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1、边城教学设计教材分析：边城是人教版语文必修五第一单元第三课。边城是沈从文的代表作，入 选20世纪中文小说100强，排名第二位，仅次于鲁迅的呐喊。它以20世纪30 年代川湘交界的边城小镇茶帽为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了 湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。 由于边城的美学艺术，边城这部小说在中国近代文学史上具有独特的地位。 教学目标：【知识与能力目标】1 .通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作 品中的人物形象。2 .通过分析环境描写来把握文章的主题。【过程与方法目标】1 .泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线
2、索，教师的阅读提示为指导，培 养学生整合阅读信息的能力。2 .阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读 观点。【情感态度价值观目标】1 .领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流 畅而清新的气氛。2 .通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。教学重难点：【教学重点】感受风俗美、人情美。【教学难点】剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题。课前准备：1、教师准备多媒体课件;2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，有关作者的资料。教学过程：一、导入新课我就这样一面看水一
3、面想你。沈从文先生的一生，体会过太多的幸与不幸，但依然对世间的一切怀着爱与慈 悲。正如其墓碑反面碑文所撰的：不折不从，亦慈亦让；星斗其文，赤子其人。先生用文字谱写的田园牧歌，比想象更美好，比岁月更温柔。缅怀从文先生，我们每个人心中都有一座边城！【设计意图】沈从文用诗意的文字书写纯粹的人生，写湘西土地的富饶与贫瘠，写 那片土地上朴实而热情的乡民笔下点点滴滴，美得有如真实的幻境。所以从沈 从文入手，吸引学生兴趣。二、介绍作者及写作背景1 .作者简介：沈从文(19021988),男，原名沈岳焕，笔名休芸芸、甲辰、上 官碧、璇假设等，乳名茂林，字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。14岁时
4、，他投身行伍，浪迹湘川黔交界地区。1924年开始进行文学创作，撰写 出版了长河、边城等小说。1931年1933年在青岛大学任教，抗战爆发后到 西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科 学院历史研究所工作，主要从事中国古代历史与文物的研究，著有中国古代服饰 研究。1988年病逝于北京，享年86岁。代表作：短篇小说：丈夫、贵生、三三长篇小说：边城、长河2 .写作背景：边城成书于1931年，那正是沈从文爱情事业双丰收的季节。 1931年社会虽然动乱不安，但总体上还是稍显和平，这个时候中国有良知的文人， 都在思考着人性的本质，沈从文自然是走在前沿的，于是，他希望通过
5、自己对湘西 的印象，描写了一个近似于桃花源的湘西小城，给都市文明中迷茫的人性指一条明 路。人间尚有纯洁自然的爱，人生需要皈依自然的本性。3 .边城：边城是沈从文的代表作，入选20世纪中文小说100强，排名第 二位，仅次于鲁迅的呐喊。它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶帽为背景, 以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女 翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。由于边城的美学艺术，边城这 部小说在中国近代文学史上具有独特的地位。【设计意图】学习小说，需要了解作者、背景、整篇小说故事情节，以便更好 理解作家的作品。三、朗读指导：泛读与精读相结合。【设计意图】以学
6、生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整 合阅读信息的能力。阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己 对作品的阅读观点。四、研读赏析（一）情节结构边城整部小说共有二十一章，课文节选自原文的第三至第六章。请用简练 的语言概括出每章的内容。第三章：介绍茶端端午节赛龙舟的风俗，以及今年龙舟比赛的准备情况。第四章：倒叙两年前翠翠和二老傩送在端午节的邂逅。第五章：倒叙一年前的端午节，翠翠和大老相遇以及爷爷提亲的玩笑在翠翠心 上造成的波澜。第六章：回到现在，写祖孙两人和过渡客的遭遇以及送亲队伍在翠翠心头引起 的涟漪。这四章小说，时间安排忽而眼前忽而追忆，回环往复，而又呼应衔接，使
7、情节 内容跌宕起伏，也极大地丰富拓展了人物的心灵世界。（二）内容和人物形象分析以翠翠的心理活动为主线，师生讨论以下问题：（1）第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留 着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自 己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像 雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到 “薄薄的凄凉”。（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想” ？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的 亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑
8、。但是为什么翠翠会产生“惩 罚”爷爷的念头？(是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是， 爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远 会满足她的任何一个要求和心愿。)翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么，她觉得委屈，自然地迁怒到唯 一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。 注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她, 所以让他尝尝失去她的痛苦。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的 生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。
9、其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名 其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确 确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折 磨你。这就是孤独感。翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活 得不到满足而产生的哀怨的心理。(3)翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地屡次地“哭”？翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的 心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的比照，表现出翠翠那看 似无来由的哭的深意。翠翠无来由地哭，
10、一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞 但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。(4)翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到 了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父 亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾 草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的 感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了 ”又表现出她内心的忐忑不 安。(5)当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化
11、。“翠翠不敢生 祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢?一个思春少女的感情。(6)翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为 什么“翠翠的心被吹柔软了”？月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连 芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心 像月光般清澈温柔起来。(7)最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草 了”？翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自 己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草 要交给谁了。(8)分析
12、翠翠人物形象。翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理 解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外 公担忧起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁 真挚。而节选局部以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的 执著。(9)外祖父是怎样的一个人？外祖父是一个忠于职守、古道热肠、深爱至亲的老人。他是溪边渡口的摆渡人, “在职务上毫不儿戏每到“十四中寨逢场”，“因为明白过渡人是要赶回城中吃晚 饭的，人来一个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等”，因此，即使外孙女几次三番 地唤他回去，即使看到她情绪异常，他也
13、会坚持渡完最后一个人才收工。但他也不 是工作狂，而是一个深爱着至亲的、心细如发的老人。他观察到外孙女的情绪反常, 明白其原因，他会不失时机地采用符合外祖父身份的方式，诱导处于青春萌动期的 外孙女怎样正确面对；尽管他赞赏天保，但只要外孙女不乐意，他决不勉强；翠翠 爱听傩送的情歌，他就天天夜里等候；当傩送在爱神面前犹豫时，他就焦急、盼望, 甚至会为外孙女连唱十首歌曲；他会为自己将死去而忧心不已。小说以简练而生动 的笔墨，以日常生活的小事情，传神的勾画出外祖父的性格特征。(三)分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗 美风情美。(1)翠翠和祖父的祖孙情：这是作品中最主要的两个人
14、物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破 的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。 可重点分析第13章(课文前局部)翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖 孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。(2)翠翠和天保兄弟的爱情：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成 分就愈少。课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达 爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声 表达对心上人的爱慕，让人不由想起诗经乐府里咏叹爱情的美丽诗章，这是 湘西古风犹存的明证，更是这
15、里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡 梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的 心豁然眼前，让人感动。可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠 说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。(3)天保和傩送的手足情天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们 没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑 娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。 于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟
16、走马 路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和 道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他 乡分析中让学生感受悲剧中的人性美。作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在 教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这 触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善 意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失 求诸野”吧。【设计意图】先通情节，再分析内容和人物形象。然后采用师生共同研读法, 提出问题，由学生思考、讨论，相互争议，最
17、后教师明确。使更好的理解文章。 五、全文小结边城寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他的作品中最能表现人 性美的一部小说。边城极力讴歌的传统文化中保存至今的美德，是相对于现代社 会传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而 言的。边城描写的湘西，自然风光秀丽、民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利, 人与人之间真诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄 弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚的手足之爱，这些都代表着未受污染的农业文明 的传统美德。作者极力状写湘西自然之明净，也是为了状写湘西人的心灵之明净。边城写以歌求婚、兄弟让婚、外公和翠翠相依之情，这些湘西人生命的形态和 人生的方式，都隐含着对现实生活中古老的美德、价值观失落的痛心，以及对现代 文明物欲泛滥的批判。作者推重湘西人的人生方式，也想以此重建民族的品德和人 格。【设计意图】在文章最后学生对边城的主题有了一个更明确的认识。教学反思: