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1、 初中课堂教学反思_课堂教学检讨书篇一：教师课堂在中国文化的谱系中，鱼有着特别的地位本课首先强调对鱼的根本特征的把握，运用自己的想象力量对鱼的某些部位进展概括、夸大，从而制造出天真、古朴的鱼形纹样。在教学的一开头，我通过猜与鱼有关的成语方式来引出课题你啊念有余，同时又拿出学生宠爱的福娃贝贝作为一个刺激点，让学生观看福娃贝贝上的头饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案，由此自然过渡到了鱼纹陶盆上的鱼纹，让学生观赏几个代表性的鱼纹后，将陶盆上的鱼纹与年画中的鱼进展比照，“你观看到了什么不同点？”引导学生通过比照图观看得到陶盆上的鱼纹更简洁，概括，那么教师就进展小结：“中国传统鱼纹具有概括，夸大，象征等特
2、点。”同时我又进展现场示范如何来绘制鱼纹，学生经过观看后会发觉要抓鱼的根本特征就可以使鱼活敏捷现了。在本课中我也略微讲了鱼的根本形体构造来稳固学生的旧知，为了使学生完成作业时更有兴趣性，我将学生的白纸剪成圆盘状，让学生把圆盘当做家里的餐盘，想想如何在餐盘上设计鱼纹，美化餐具。通过这种方式发觉学生在绘制鱼纹时显的更积极些，会觉得真的在给自己家的餐具设计花纹，绘画兴趣更深厚。篇二：教师课堂教学反思据了解，对于学生学习困难形成的缘由，只有极少数的教师认为是由于自己教得不好。大多数教师都归因于学科内容难、学生素养差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。这说明，教师对自己在学生形成学习困难的过程中的一些不
3、良影响并没有足够重视。而学生却认为，学生有学习困难，有大约三分之一的缘由在于教师的教学和治理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的教师。这些说明，教师在学生形成学习困难的过程中是有肯定责任的。所以教师本身的因素对学生的学习困难有很大的作用。作为教师，应当深入反思自己的教育教学行为，从而削减学生学习困难的产生。在中，反思是发觉问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进熟悉升华和深刻的牢靠途径。我国古代的先哲孔子就曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力
4、。美国的波斯纳指出教师的成长=阅历+反思。可以说，没有反思的阅历只是狭隘的阅历，至多是浅薄的熟悉。而反思，可以使存在的问题得到整改，发觉的问题准时探究，积存的阅历升华为理论。此外还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应当反思些什么了？以下谈谈我的一些看法。一、反思教学目的。教学目的实没实现是衡量一节课成不胜利的起码标准。教学目的是指在该节课学生需要理解的概念、把握的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等等，是教师进展进一步教学的根底和前提，是学生提高自身综合力量的必具条件。教师反思教学目的，实际就是要通过反思教学过程真正弄清晰学生究竟理没理解概念的内涵和外延？定理的前提和结论？会不会敏捷运用
5、定理解题？定理本身包含的思想方法？定理的适用范围如何？本节课所要把握的根本方法是不是已经把握？等等。要知道这一切，首先我们必需留意学生在课堂上的一举一动。精力集中、反映积极、动作快速、愉悦乐观等意味着学生态度热忱、主动参加、学有所得、学有所乐。在这样的一种气氛里，学生无疑是大有收获的。而无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等等则意味着课堂气氛沉闷，学生积极性不高，学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的状况。若大多数人能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目的可以说根本到达；若多数人迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，
6、学问技能没有过关。再次是批阅学生的课后作业状况。思路清楚、推理有据、定理公式使用得当、计算精确、步骤有详有略，说明学生已把握了根本学问和方法，并会用其解决一些数学问题。相反，颠三倒四、乱套公式乱用定理、计算错误不断等说明学问不过关，技能不过关。还有就是下来个别调查。通过这一系列的方法手段，找出问题的所在，思索补救的措施。该补充的就肯定要补充，该纠的错就肯定要纠；该集体强调的就要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂内容补起来，以便进展下面的学习。二、反思教学方法。教学方法是指为完成教学任务、到达教学目的所实行的措施手段及所借助的帮助工具。通常依据教学内容的不同，我们可以采纳讲授式、启发式、
7、发觉式、问题式等等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等帮助教学。俗话说“教学有法，教无定法。”教学方法的好歹，完全取决于受教育对象的实际认知水平。反思教学方法，就是依据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解的、最不易把握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们最易忽视却很富教学价值的地方扩展。找教师自身的缘由，寻求最利于学生承受也最乐于承受、最利于调动学生学习积极性、最利于培育学生科学的制造性、最利于学生各方面协调进展的最正确教学形式。假如是课题引入得太平淡无奇，激不起同学们的兴趣，可以利用数学、数学家的成长历程、新颖的数学问题、身边的数学问题等等导
8、入；假如是定理公式的推导证明仅仅限于教材学生不好理解，可以深挖教材开掘新意转变策略，以充实的内容浅显易懂循序渐进的形式满意同学们的求知欲同时激发其科学学问的制造性；假如是例题习题的处理就事论事缺乏深度学生们不好把握，可以层层深入举一反三，在使同学们把握根本方法根本技能的前提下尽量培育他们的集中思维和发散思维。如此等等，只要我们擅长观看，擅长思索，就肯定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也肯定能够上去。三、反思教学价值。教学价值是教师在完成教学目标，学生完成学习任务的状况下在教学的意义、思维的培育、道德情操陶冶上的升华，是教育教学的更高境地。不是有这么一句教育格言吗？“教育是一项事业，需要我们无
9、私的奉献；教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研；教育是一种艺术，需要我们不断的创新。”反思教学价值，就是开掘该节课富含的熟悉教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都深刻着我们的人生哲理，每一种解题方法都丰富着我们的价值观世界观，每一点滴的数学学问都净化着我们的心灵情操。只要我们细心观看，仔细分析，深入思索，努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一页，我们就肯定能做得到，我们也肯定能做得好。如分类争论的思想教我们辨证地看问题，函数的思想教我们既要注意问题的现象更要熟悉到问题的本质；又如数形结合的方法教我们什么是数学美怎样观赏数学美如何运用数学美，反证法让我们熟
10、悉到解决问题不肯定要正面出击有时侧面迂回效果更好；再如数学家的成长过程可以给我们树立典范鼓励我们刻苦学习，我国悠久绚烂的数学进展史可以让我们剧烈的民族骄傲感，激起同学们的爱国主义热忱，从而奋勉读书献身祖国的现代化建立。现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为这些朝气蓬勃的少年的将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的学问预备心理预备。学问是死的，忘了或不知道是可以从书本上得到的，而力量素养却是无形的是无法教会的，但一个人的素养打算了一个人的生存力量和进展前景。所以归根结底，教学的价值目的在于塑造人，交给他们做人的道理，交给他们科学的思维方式和能自我进展的根本素养，让他们都
11、成为多社会有用的人。篇三：教师课堂教学反思为标准磨课过程中执教者课后反思及听课者的评课程序，切实提高小班化课堂教学质量，现对执教者课后反思及听课教师的评课步骤做如下规定，请准照执行。1、讲教学内容（执教者）讲清晰教学内容在全册教材或相关章节中的位置，讲清晰本节课教学内容的特点（重点或难点）。2、讲学生状况（执教者）讲清晰学生对于本节课教学内容的已有学问储藏（根底），讲清晰执教者通过教学想让学生把握到什么程度。3、讲教学目标（执教者）基于教学内容的分析和对学情的了解，确立了哪些教学目标。通过本节课的教学，自己觉得这些目标是否适宜，有哪些目标没有达成。4、讲教学方法（执教者、听课者）依据确立的教学
12、目标，采纳了哪些教学方法，哪些是胜利的？哪些效果不明显？5、谈教后反思、评课（执教者、听课者）针对本节课的教学，教师（听课者）感觉哪些方面是做得比拟胜利的，如：让学生把握了哪些方面的学问；培育了学生哪些方面的能里；学生的哪方面思维力量能到了训练和提高等。本节课哪些方面的处理值得商榷？缘由是什么，假如我（重新）来上，可以怎样改良。个人课堂教学反思篇一：个人课堂课 堂教学历来被称为 “ 圆满的艺术 ” ，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发觉毛病，下课完毕，教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的教师，再胜利的教学，也难掩瑕疵，所以教师必需对自己的课堂教学进展自我反思。自我反思既是教学过
13、程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积存教学阅历的有效方法。不断进展教学反思，可以获得珍贵的阅历、教训，准时发觉新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。进展课堂教学自我反思，要可以从以下几方面入手。一、在教学实践中自我反思教师在每一堂课完毕后，要进展仔细的自我反思，思索哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得认真咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的把握有待今后改良等等。同时，仔细进展反思记载，主要记录三点（ 1 ）总结胜利的阅历。每堂课总有胜利之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种胜利之处记录下来并长期积存，教学阅历自然日益丰富，有助于教师形成
14、自己的教学风格。（ 2 ）查找失败的缘由。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么胜利，也不行能十全十美，难免有疏漏之处，甚至消失学问性错误等。课后要静下心来，仔细反思，认真分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。（ 3 ）记录学生状况。教师要擅长观看和捕获学生的反应信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改良教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，准时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。二、在理论学习中自我反思教师要深入地学习和讨论先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、仔
15、细消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到 “ 山穷水尽疑无路 ” 、 “ 柳暗花明又一村 ” ，使我们的教学进入新的境地。没有深厚的理论素养和丰富的学问储存，是不能登堂入室、到达高屋建瓴的教学境地的。苏霍姆林斯基就这样要求他的教师： “ 读书，每天不连续地读书 ” ， “ 不断补充其学问的大海 ” ，他认为，这样， “ 衬托学校教科书的背景就宽了 ” ，课堂教学效率的提高就更明显。三、在相互借鉴中自我反思教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避开闭目塞听、孤芳自赏而成为 “ 井底之蛙 ” ，而且能够使我们站在 “ 巨人的肩膀 ” 上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的时机，不要
16、放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要讨论特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂构造、教学方法、语言表达、板书设计、学生状况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要讨论、思索、探讨，并用以反思自己的教学，进展扬弃、集优、储存，从而走向创新。篇二：个人课堂教学反思我们叠彩的提倡我们开展高效课堂教学，关于高效课堂教学，教研室数学教研员以主任也屡次组织我们屡次开展高效课堂的讲座和教学研讨活动。对于高效课堂，我在教学实践中也有自己的思索。一、课前预备要充分。教师在设计教学过程时，肯定要针对学生已有的学问根底、力量水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样的教
17、学设计才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫。备课不是单纯地写教案，必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，合理设计教学活动。要设计高质量有针对性的课堂练习，依据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能消失的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学顺当进展。二、激趣学习不行少。兴趣是最好的教师。学生对学习感兴趣，往往会收到事半功倍的效果。所以在教学中教师要注意在教学设计设
18、做好激趣的功课。而开课激趣就是很好的做法。人常说，好的开头是胜利的一半，一节优秀的课，切入设计必需引起学生对学习内容的探究兴趣。如在教学“年月日”一课学问，课前利用课间呈现一幅孩子们过生日的情景。小娟说“今日是我过的第 9 个生日，猜猜我今年几岁了？”爷爷说“我每次生日都过，我共过了 16 个生日，猜猜我今年几岁了？”。有的孩子会顺理成章的说“小娟过了 9 个生日，今年 9 岁了，爷爷过了 16 个生日，爷爷 16 岁”。有的学生会立刻有意见：不行能，孙女 9 岁，爷爷才 16 岁。从而引发思索：“爷爷究竟多少岁？为什么爷爷只过了 16 个生日？”这样唤起了学生剧烈的探求新学问的欲望，进而引入
19、新课。课堂中的激趣，我们教师可以通过各种方式，把数学教学与学生们的生活联系起来，这样学生对生活中的数学学习往往很感兴趣。从而去实现从数学学到生活、从生活到社会的跨越。学生们会把在数学课中学到的学问应用于生活，也会用数学学学问参加社会活动。三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三局部构成。讲的时间不宜超过 10 分钟，练的时间不宜少于 15 分钟。数学课堂教学中安排学生练习的时间要依据教学内容的不同需要敏捷把握，可以安排在复习稳固时，可以穿插在新学问的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。教师可
20、以据此调整教学节奏，准时矫正教学过程。这对确保数学课堂教学优质、高效非常必要。课堂教学效率受很多因素的影响、制约，然而追求教学的高质量、高效益是每位教师的剧烈愿望。在教学中应依据学生的特点和学习的一般规律，制作适宜自己也适应孩子们的一套教育方法，这套方法不仅具有传统教育的优点，更需要高效有用，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮忙学生高效学习。篇三：个人课堂教学反思课堂教学历来被称为“圆满的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发觉毛病，下课完毕，教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的教师，再胜利的教学，也难掩瑕疵，所以教师必需对自己的课堂教学进展自我反思。自我反思既
21、是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积存教学阅历的有效方法。不断进展教学反思，可以获得珍贵的阅历、教训，准时发觉新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。笔者认为，进展课堂教学自我反思，要留意从以下几方面入手。一、在教学实践中自我反思教师在每一堂课完毕后，要进展仔细的自我反思，思索哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得认真咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的把握有待今后改良等等。同时，仔细进展反思记载，主要记录三点：（1）总结胜利的阅历。每堂课总有胜利之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种胜利之处记录下来并长期积存，教学阅历自然日益丰富
22、，有助于教师形成自己的教学风格。（2）查找失败的缘由。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么胜利，也不行能十全十美，难免有疏漏之处，甚至消失学问性错误等。课后要静下心来，仔细反思，认真分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。（3）记录学生状况。教师要擅长观看和捕获学生的反应信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改良教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，准时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。二、在理论学习中自我反思教师要如饥似渴地学习和讨论先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中
23、深刻反思、仔细消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境地。没有深厚的理论素养和丰富的学问储存，是不能登堂入室、到达高屋建瓴的教学境地的。苏霍姆林斯基就这样要求他的教师：“读书，每天不连续地读书”，“不断补充其学问的大海”，他认为，这样，“衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的提高就更明显。三、在相互借鉴中自我反思教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避开闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的时机，不要放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学
24、，还要讨论特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂构造、教学方法、语言表达、板书设计、学生状况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要讨论、思索、探讨，并用以反思自己的教学，进展扬弃、集优、储存，从而走向创新。课堂教学反思方法篇一：课堂方法当前的教育是以培育学生创新力量为核心的，推行新课程的主要场所还是课堂教学，而学科课堂教学在培育学生创新思维、开发学生创新力量上，有它不行替代的重要作用。作为一名初中教师，目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严峻，后进生比例越来越大，学生学习成绩越来越差，学习效果及待提高；二是课堂教学 变成了活动宣传片 ，
25、尤其是数学课堂教学中常消失的“调子很高，也很喧闹，但和者甚少”的现象，常让教师有一种“知音难觅”的圆满味道。因此，为解决上述难题，教师首先需要做的就是要学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术，才能找到培育和进展学生创新力量的有效途径， 才能找到提高学生学习效果的有效方法。通过数学课堂教学的阅历，教学反思，主要包括以下两大方面：一、加强教师对“教”的反思。教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，养成对教学过程进展回忆、分析和端详的习惯，才能形成自我反思的意识和自我监控的力量，才能不断丰富自我素养，提升自我进展力量，进而完善教师教学艺术。教师对“教”的反思详细如下：（一）教学活动前的反思
26、即备课阶段的反思。从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生实际；二是有些老教师备课时过分依靠多年积存的教学阅历，不注意反思自己的阅历，凭原有的阅历设计教学。消失这种现象主要在于教师的“懒”。要克制这些问题，教师备课时先要对过去的阅历进展反思，对新的教育理念进展反思，对学生现在的实际状况进展反思，对现在的教学条件进展反思，对现在的教学手段、教具、学具进展反思，从而使新的教学设计建立在对过去阅历、教训和现在教育理念、教学条件反思的根底上。设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储藏”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于
27、为学生理解的教学方案”，“学生在承受新学问时会消失哪些状况”，“消失这些状况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好预备。教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是师与生彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为公平的一员在参加学习过程，进展心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。教学中进展反思，即准时、自动地在行动过程中反思。备课时，尽管教师会预备好各种不同的教学方案，但在实际教学中，还是会遇到
28、一些意想不到的问题，如学生不能按规划时间回答下列问题，师生之间、同学之间消失争议等，这时，教师要依据学生反应的信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进展。（二）在教学过程中反思。一是反思学习内容是否得到充分的展现，还需要在哪方面进展补充，师生在课堂上的沟通对话和合作是否充分。课堂活泼不等于教学设计合理。有的教师设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参与，课堂上喧闹非凡，一派富强景象，但要问每个活动景象的用意，每个活动要到达的教学目的时，有的教师竟说不出个所以然，存在为活动而
29、活动的倾向，因此，教师必需围绕教学目的进展教学设计。二是反思教学过程是否适用全部学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参加教学。课堂回答下列问题活泼不等于思维活泼，教师应依据学生已有的学问水平细心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。三是反思自己对学问的预备和课前的教学设计方案是否合理。特殊在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思索引向深入。学生只有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑。同时，教师也应清晰地熟悉到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时，在课堂上学生的热忱被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进展有效治理，课堂的有
30、效时间被白白地铺张掉了。因此，教师在激发学生学习热忱时，也应妥当地加以治理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。（三）教学实践活动后的反思。教师课后对整个课堂教学过程进展思索性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进展梳理，教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？由于“教会”不只是供应给学生某种学习方法，让学生根据肯定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己相宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用、最好用的。二、培育学生对“学”的反思。会解决问
31、题是学生学好所学学科的必由之路，培育学生把解决问题后的反思应用到整个学习过程中，形成解决问题后进展反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有作积极的作用。培育学生对解决问题后的反思详细有以下几个方面：（一）培育学生反思所解问题的构造特征和解决过程。思维的深刻性是在学科思维活动的不断反思中实现的，通过 学生反思所解问题的构造特征和解决过程，可以培育学生思维的宽阔性和制造性，进而提高学生学习效果，既有深度，又有广度。比方在完成解直角三角形“应用举例”的5 个例题后，启发学生对5 个题目的解题过程进展类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特殊要留意在这些过程中一样方法的归
32、纳概括，通过类比反思你能发觉什么？在教师的引导下，同学们发觉这几个题目外表虽有很多不同之处，但却有如下几点一样： 它们都有一个实际问题作背景； 都用到了方程的学问； 都用到了锐角三角函数的定义； 都用到了几何学问。在此根底上教师说：教师通过解这几个题的过程获得的反思与同学们相像，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的依据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思索过程和解题过程统一成了以下模式（板书，并解释每个箭头的意义）通过对5 个例题解题后的反思，学生对问题的类（群）解决方案的思路更加清楚了，并对反思的对象和
33、方法有了一些体会。鼓舞学生结合所解问题，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学情境，还能培育学生的不断探究的精神，从而使学生的创新意识得到爱护和培育。（二）培育学生反思所解问题的结论，并在反思过程中形成新的学问组块。通过解题后对习题特征进展反思，用自己的语言或学科语言对习题进展重新概述，可以培育学生思维的深刻性，促进学问的正向迁移，提高解题力量。例如：有这样一个问题：如图：ABC 中，已知ABC 75 ，ACB 35 ，且ABC 和ACB 的平分线相交于点O ，求BOC 的度数。我和学生一起用三角形内角和公式求出BOC 的度数，引导学生观
34、看A 和BOC 的度数有什么样的关系。为了进一步探讨A 和BOC 的度数的关系，我又问：“若教师告知同学们ABC ACB 100 ，如何求BOC 的度数？” 我和学生一起发觉，除了用三角形内角和公式外，通过作帮助线，利用三角形外角定理还有两种方法可以求出BOC 的度数。在解完问题后，我再次引导学生对题目本质特征进展反思，发觉此题的BOC 的度数只与A 的度数有关。通过对题目本质的领悟，再用自己的语言对习题进展概述就得到了“三角形两内角平分线所夹的钝角等于第三个角的一半加上90 ”。通过对三角形两内角平分线所夹的钝角与第三个角之间关系的反思，学生形成了求任意三角形两内角平分线夹角度数的学问组块，
35、所以在一次公开课上，我口述完“ABC 中，已知C 90 ，且A 和B 的平分线相交于点p ，求ApB 的度数”时，学生脱口就说出正确答案是“135 ”，到达了促进了学问的正向迁移目的，培育了学生思维的每捷性，提高了学生学习效果。思维的深刻性表现在通过外表现象和外部联系提示事物的本质特征，进而深入地思索问题，解完题后常常通过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积存属于个人的学问组块，有助于培育思维的深刻性，从而促进学问的正迁移。（三）培育学生反思作业的解题过程，并作为作业之后的一个反思栏。实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个学科学习过程中，养成检验、反思的习惯，
36、是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。 鼓舞学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，还能培育学生不断探究的精神，从而使学生的创新意识得到爱护和培育，这对学生“心态的开放，主体的凸现，共性的张显”是非常有益的。比方：孙静同学在解完“梯形ABCD 中，点E 是腰AB 上一点，在腰CD 上求作一点F ，使CF:FD = BE:EA ”之后在作业的反思栏内写道：“教师，假如E 点在底边上，如何在另一底上找到F ，我有一种方法，不知对否？作法，1. 连结AC ； 2. 作EO / DC 交AC 于O ； 3. 作OF / AB 交BC 于F 。 AE:ED
37、 = BF:FC 。 ” 同时，另一位学生李晓勇在作业本中提出同样的问题，写道：“假如，在梯形ABCD 中，点E 是底边上一点，那么在另一底边找一点F ，使AE:ED = BF:FC ，应怎样找？” 两位学生对同一个题目，提出了一样的问题，前者解决了问题，但不能用精确的数学语言表述问题，后者虽没有找到解决问题的方法，但能精确的描述问题，两位学生都良好的运用了直觉思维，这本身就是一种创新力量，我准时公布了两位的猜测，并鼓舞他们的这种主动猜测的创新精神。公布之后，同学们反映剧烈，并进展了的争论，争论中同学们思维得更加深刻，问题也得到了引伸，方法也消失了多种。其次天作业本交上来了，王梁同学对在争论中
38、提出的新方法给出了证明，他写道：“今日李晓勇说，已知梯形ABCD ，E 是底边的一点，延长腰交于F ，连结EA 交AB 与G 就是昨天孙静要找的点。我觉得他说的是对的；证明如下：（证明略）” 我也即时公布了这位学生供应的对李晓勇发觉的证明，并说，王梁同学能想到这种方法，正如他在反思中所说，是他对解过问题的反思在这里起了作用，由于作题时作了深刻反思，从而对做过的题目有深刻的印象，自然很简单想到这种方法，因此，同学们应向他学习，解题以后要养成习惯，多作反思。接下来的几天中，都有同学围围着这个问题连续思索，并且有的同学还将此问题作了进一步引伸，如胡勇在反思中写道：“任意多边形，知道一边上一点，就可以
39、由李晓勇方法，在其它任一边上找到一点，使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比，只要先把多边形变成三角形后就行。对吗？”我批语道：“你已推广了李晓勇命题，很好，且你是对的，请试一试能不能给出证明”。不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进展反思的习惯，可以作为学生解题的一种指导思想。反思题目构造特征可培育思维的深刻性；反思解题思路可培育思维的宽阔性；反思解题途径，可培育思维的批判性；反思题结论，可培育思维的制造性；运用反思过程中形成的学问组块，可提高学生思维的灵敏性；反思还可提高学生思维的自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。总之，科学有效的反思为
40、教师和学生供应了再制造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。师生将自己的反思相互沟通，进一步和谐、融洽了师生关系，激发了教师与学生合作探求学问的愿望，构建师生互动机制，进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术，为师生养成终身学习的习惯打下坚实的根底。篇二：课堂教学反思方法当前的教育是以培育学生创新力量为核心的素养教育，推行新课程的主要场所还是课堂教学，而数学课堂教学在培育学生创新思维、开发学生创新力量上，有它不行替代的重要作用。作为一名初中数学教师，目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严峻，后进生比例越来越大，学生学习成绩越来越
41、差，学习效果亟待提高；二是课堂教学变成了活动宣传片，尤其是数学课堂教学中常消失的“调子很高，也很喧闹，但和者甚少”的现象，常让教师有一种“知音难觅”的圆满味道。因此，为解决上述难题，教师首先需要做的就是要学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术，才能找到培育和进展学生创新力量的有效途径，才能找到提高学生学习效果的有效方法。一、加强教师对“教”的反思。教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，养成对教学过程进展回忆、分析和端详的习惯，才能形成自我反思的意识和自我监控的力量，才能不断丰富自我素养，提升自我进展力量，进而完善教师教学艺术。教师对“教”的反思详细如下：（一）教学活动前的反思即备课
42、阶段的反思。从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生实际；二是有些老教师备课时过分依靠多年积存的教学阅历，不注意反思自己的阅历，凭原有的阅历设计教学。消失这种现象主要在于教师的“懒”。要克制这些问题，教师备课时先要对过去的阅历进展反思，对新的教育理念进展反思，对学生现在的实际状况进展反思，对现在的教学条件进展反思，对现在的教学手段、教具、学具进展反思，从而使新的教学设计建立在对过去阅历、教训和现在教育理念、教学条件反思的根底上。设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储藏”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生
43、理解的教学方案”，“学生在承受新学问时会消失哪些状况”，“消失这些状况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好预备。教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是师与生彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为公平的一员在参加学习过程，进展心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。教学中进展反思，即准时、自动地在行动过程中反思。备课时，尽管教师会预备好各种不同的教学方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意
44、想不到的问题，如学生不能按规划时间回答下列问题，师生之间、同学之间消失争议等，这时，教师要依据学生反应的信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整教学规划，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进展。（二）在教学过程中反思。一是反思学习内容是否得到充分的展现，还需要在哪方面进展补充，师生在课堂上的沟通对话和合作是否充分。课堂活泼不等于教学设计合理。有的教师设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参与，课堂上喧闹非凡，一派富强景象，但要问每个活动景象的用意，每个活动要到达的教学目的时，有的教师竟说不出个所以然，存在为活动
45、而活动的倾向，因此，教师必需围绕教学目的进展教学设计。二是反思教学过程是否适用全部学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参加教学。课堂回答下列问题活泼不等于思维活泼，教师应依据学生已有的学问水平细心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。三是反思自己对学问的预备和课前的教学设计方案是否合理。特殊在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思索引向深入。学生只有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑。同时，教师也应清晰地熟悉到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时，在课堂上学生的热忱被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进展有效治理，课堂的
46、有效时间被白白地铺张掉了。因此，教师在激发学生学习热忱时，也应妥当地加以治理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。（三）教学实践活动后的反思。教师课后对整个课堂教学过程进展思索性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进展梳理，教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？由于“教会”不只是供应给学生某种学习方法，让学生根据肯定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己相宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用、最好用的。二、培育学生对“学”的反思。会解决
47、问题是学生学好数学的必由之路，培育学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中，形成解决题后进展反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有作积极的作用。培育学生对解决问题后的反思详细有以下几个方面：（一）培育学生反思所解问题的构造特征和解决过程。有讨论发觉，数学思维品质以深刻性为根底，而思维的深刻性是在数学思维活动的不断反思中实现的，通过学生反思所解问题的构造特征和解决过程，可以培育学生思维的宽阔性和制造性，进而提高学生学习效果，既有深度，又有广度。（二）培育学生反思所解问题的结论，并在反思过程中形成新的学问组块。通过解题后对习题特征进展反思，用自己的语言或数学语言对习题进展重新概
48、述，可以培育学生思维的深刻性，促进学问的正向迁移，提高解题力量（三）培育学生反思作业的解题过程，并作为作业之后的一个反思栏。实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。鼓舞学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，还能培育学生不断探究的精神，从而使学生的创新意识得到爱护和培育，这对学生“心态的开放，主体的凸现，共性的张显”是非常有益的。总之，科学有效的反思为教师和学生供应了再制造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。师生将自己的反思相互沟通，进一步和谐、融洽了师生关系，激发了教师与学生合作探求学问的愿望，构建师生互动机制，进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术，为师生养成终身学习的习惯打下坚实的根底。篇三：课堂教学反思方法2400 年前，希腊医学家希波克拉底提高自己医术的策略是：给病人开出药方后，把猜测的治疗效果记录下来，并将自己的猜测和病情的实际状况进展比拟。正是这种“冷峻的反思”，让希波克拉底成为医学之父，也是正继承这种方法，才消失了一代代优秀的医生，并且让医学这门实践技术，享有科学的声誉。与此相像的是，我们的课堂