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1、 初中数学课堂教学反思15篇初中数学课堂教学反思1 数学课堂，是提高数学教学质量的主阵地，课堂教学效率的凹凸，打算着质量的凹凸，通过本次研修学习，本人仔细地反思自己过去的教学工作，现总结如下： 一、数学课堂教学的根底是教学设计 教学设计对课堂教学具有指导作用，是上好一堂课的前提。教学设计要考虑到学生、教材、教师的因素，而这其中，学生是主体，我们要突出这个主体，围绕学生的实际状况来设计教学策略，同时要贯彻数学新课程标准，在认真讨论教材的根底上，充分讨论学情，然后制定相应的教学规划。在教学规划中，教学目标的制定是前导，确定教学目标的原则有以下一些：主体性原则，即以学生为主体的原则，在教学目标的陈述
2、中，主语应当是学生；生成性原则，在教学中，学生的学问、力量、情感都有一系列的变化，教学设计中要将这种变化表达出来，使课堂教学的参加者心中有数，使课堂教学有的放矢；全面性原则，教学目标设计应当涵盖三个领域，学问与技能、过程与方法、情感态度价值观。这些目标的设计是教学设计的关键，设计时要有层次性，做到一般目标和个别目标相结合，还要确定适合学生个人特点的目标；层次性原则，教师确定教学目标既要同一要求，又要区分对待，要探讨不同水平学生学习数学的思维规律，使制定的目标符合学生实际和数学课程标准要求。另外，问题的设计，教学流程的设计，练习、习题的设计也是必需的，这里不一一赘述。 二、以问题为主的教学方式可
3、以有效地帮忙学生提高学习力量 问题是数学教学活动的源泉，是思维的起点。学生的问题意识表现在对问题的发觉、探究、解决、沟通和反思，教师在情景中设计问题，激发学生去探究问题，在探究中解决问题，在解决问题中引发更深的问题。因此，在课堂教学中，教师要以问题为动身点，设计有效的问题来帮忙学生开展数学学习，提高学生分析和解决问题的力量。在详细的操作中，问题的设计是很关键的，问题的设计要符合学生实际和课堂教学内容，有效的数学问题是在学生最近进展区之内提出的，能够激活学生的思维，促进学生思索问题，有效的数学问题是任务型的，具有驱动力，能使学生在问题的驱动、引导下进展自觉的思索。在课堂教学中，教师要利用有效的问
4、题来引导学生学习，这些问题是清楚的，连贯的，有层次性，启发性的，难易也是适中的，会顾及到不同层次的学生，让学生在质疑、探究中去解决问题，从而培育学生擅长发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的力量。从肯定意义上讲，问题的有效性打算着学生的成长，打算着学习力量的提高，所以，在数学课堂教学中，以问题为主的教学方式可以有效地帮忙学生解决力量提高的问题。 三、敏捷多变的教学方式能够有效地调控课堂教学，提高学生学习的积极性 在课堂教学中，我们会发觉，随着时间的推动，学生的留意力会发生不同程度的变化，教师要留意对这个变化进展调控，使得学生的留意力始终围围着学习任务来变化，这时候，我们就要依据实际状况转变我
5、们的教学方式，因此，一堂课的教学，教法是敏捷多变的，但是在这个多变过程中，教师的启发引导始终是不变的，教师要用良好的教学语言来引导学生，用趣味性的语言调整课堂气氛，把学生的心情始终调整到教学任务四周，让他们保持良好的兴趣来进展学习，这样我们才会让数学课堂教学更加高效。固然，在课堂调控中，节奏的把握也很关键，要让学生在听、说、做、思多个方面进展有规划的变更，使得学生的思维状态能够有较长时间保持在最正确，这样我们才能使学生学的有效。 四、坚持自我反思是提高自己教学水平的有效途径 下课铃响起，教师的教学活动并未完毕。教师要反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对教学过程进展回忆、分析和端详，形成
6、自我反思的意识和自我监控的力量，不断提高自我素养。课后反思是教师教学实践活动中的重要环节。教师在课后对教学的哥哥环节进展仔细细致的分析和思索，对自己的教学观念，教学行为和学生的表现及教学的成败进展梳理，反思学习内容是否得到充分的展现，还需要哪些方面的补充；学生的学习是否有效，教师的组织、引导、点拨是否恰当，等等由此讨论自己的教学力量和水平，提高课堂教学效率，促进自己的专业成长。教学反思中要写自己教学的胜利之处，也要写缺乏之处，分析胜利的缘由和造成失败的缘由，以便以后引以为戒。另外也可以写课堂中应急处理的大事，更要写学生的创新，看看课堂上学生有哪些出人意料的表现，有哪些新的想法。最终，教师反思再
7、写“教学设计”，通过对课堂的深刻反思，改良自己的教学设计。固然，教学反思要准时，要详细，还要坚持不懈。 初中数学课堂教学反思2 课堂中自从刮起了合作的小风，我也跟着东施效颦了一把。开头时是简洁的效仿，因怕繁琐，故省略了小组的评价，有也是简洁的课堂对小组的合作效果进展口头点评，开头学生还很是协作，没几日，课堂又回去了，课堂成了几个学生的小天下，其他学生则多是旁观者，渐渐地我也不想再用这个小组合作。一日来了兴致，想干脆就不怕这个麻烦，也把这个“颦”好好的“效“下去，于是在黑板的一角画了个简洁表格，上课时候会明确详细问题由学生中的哪个组来答复，会依据答复状况适当加分，学生兴趣一下调动起来，争抢着回答
8、下列问题，为大家讲解问题，假如是听不明白也可以提问，也用分来诱惑学生，学生开头大胆的表达自己的想法，在沟通中小组为了让自己的组得分高，就特殊卖力的给学困生讲题，学困生也不想成为小组的众矢之的，在学习上也丝毫不敢懈怠。这样的课堂，熬炼了学生的综合力量，而不是学生只会做而不会讲，课堂中学生英勇的表达自己的想法，有时一道题可以找出五六种的解法，活泼了学生的解题的思路，而且让学生敢于去表达自己，在表达中获得了更多的信念，从而也鼓励了后期的学习。 初中数学课堂教学反思3 小组合作学习是我校课改的一个新亮点，通过小组合作学习，我发觉学生活泼了许多，为学生的进展拓宽了空间，是每个学生都有均等的参加沟通的时机
9、。小组合作学习，有利于学生自主性和制造性的发挥，使教学过程不仅成为认知过程，还成为一个交往过程和进展的过程。 在课堂中，我屡次采纳小组合作的形式，但学生的表现仍旧不尽人意，他们许多时间在相互推诿，你让他说，他让你说，有的学生依旧自行其事，没有参加争论，更谈不上实质意义上的学习，整个学习过程成了优生的独角戏，一局部充当看客，课堂效率低。怎样激发学生的学习热忱呢？这是摆在我面前的难题。总之小组合作学习，让我高兴让我忧 初中数学课堂教学反思4 什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进展教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提 一、通过生活中的事例，解释某些数
10、学学问的产生及进展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学力量才是我们真刚要做的，初中数学课堂教学反思。而“归纳”是数学思想和数学力量很重要的一块，“操作猜测”这一形式对培育学生的归纳思想与力量所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。 二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满意学生对外界新奇事
11、物的心理需求，使学生感到奇怪和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，教学反思初中数学课堂教学反思。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃, 平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。 三、在教学中，运用所学数学学问来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践
12、、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此根底上，教师可以更进一步地观看生活、收集素材，给学生供应一些更好玩、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的很多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念 四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式
13、，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。 初中数学课堂教学反思5 课堂教学是教师和学生共同参加的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在学问的传递，而且还存在着人的情感沟通。传统的课堂教学方法和教学模式已不能满意当今时代的需要。如何做到师生互动，合作沟通，我尝试新的“四步”教学模式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好学问量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教育融入课堂教学。它如同一条纽带，将师生间、同学间的熟悉和感情严密联系起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐进展。既可以消退学生的紧急心理，让学
14、生心情开心地进入学问新领域，又可以形成课堂教学活泼、轻松、和谐的良好气氛，促进学生制造性思维的进展，在学习中不断端详自己，改良自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目标。 通过20多年来课堂教学的探究，熟悉到；要想整体提高学生的根本素养，为新时代需求的人才，首先教师必需提高思想熟悉，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，实施适应本地区教学的新的课堂教学模式、教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。 一 尝试课堂教学模式的创新 新时代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年来，课堂教改虽然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后”和
15、马上到来的“00”后的初中学生，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，增加合作意识，表扬先进，鼓舞落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中学生的要求和社会的需要。几年来我尝试“四步”课堂教学模式：即“自学-争论-释疑-达标”。 自学：教师出示“自学指导”给学生指明本节学习内容和导学题目，让学生明确学习目标，带着问题探求新知，也就是教师给学生指明白前进的方向，开拓课堂前进的道路。 争论：学生通过自主学习对本节学问初步认知和理解，对根底学问有所把握，对于存在怀疑问题再进展小组争论，合作沟通，到达对本节学问根本把握，全组学生达成共识。以小组长为代表将
16、全组性疑难问题汇合于教师。 释疑：教师将各组汇总的疑难问题再进一步讲解，在此环节，若其它小组学生有会的就让学生解答，切忌与学生“抢上风”，大方地把讲台交给学生，鼓舞学生大胆发言，展现自我。只有学生都不能解决的问题，教师才做解答。 达标：达标检测是检验本节效果的重要环节，命题既要注意“双基”，又要表达情感、态度、价值观。达标的形式要敏捷多样，达标的结果肯定要准时检查、纠错、总结，对于成绩优秀的要准时表扬。 二做好组织教学，开创课堂教学新局面 组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生心情、维护课堂秩序、增加学生学习留意力、调动学生学习积极性、完成教学任务的根本保证。良好的开端是胜利的一半，组织好课
17、堂教学，是提高课堂效率前提，为学生探求新知，增加自信和士气做好铺垫，为师生教学互动搭建平台，激发学生自觉学习的主观能动性，创立良好课堂教学学习气氛。 三课堂教学导入的艺术性 抓住中学生的心理特点，在导入新课题方法上要有艺术性，课堂教学的导入承载着新旧学问的连接，是进入课堂教学的关键一环。既要与生活实际相联系，又要有新奇感。在轻松开心的情形下将学生带入未知新领域，体验接下来的新学问，让学生熟悉到学用所用，感知数学学问存在于生活空间的每一个角落。例如：在初一几何4.7.1垂线一节中，我是这样设计的：将搜集到的生活中有关垂直的实例，借助多媒体将拍摄到的实例图片或网络视频（一养鱼专业户要将小河里的水引
18、入鱼塘，从什么地方开沟最省工省力、节省资源呢？）和要解决的问题展现出来。让学生感知数学学问来源于生活实际，应用于现实生活。明白学习数学学问的意义，作用和必要性。又如，初二代数17.1.2分式的根本性质一节中我是这样导入的，一个长方形的面积表达式为x2-y2，长的表达式为x+y ，则宽的表达式是什么呢?学生依据以前所学学问很快就能说出答： ，教师接着问，还有更简洁的表示方式吗？这样就扣人心弦，引入课题。这样导入课题就会给学生探求新知，设置悬念，带着兴趣和问题进入课堂教学。 四题型设计要有代表性，层次性 在进展自学指导、争论分析、释疑、达标各阶段，首先题目和题型的设计要有层次性，由易到难，循序渐进
19、，创设拓展空间，让不同层次的每一个学生都学有所得，感知探求新知的乐趣。其次题目和题型的设计还要有代表性，精选精炼，建立网络资源平台，习题库。如七年级代数2.9有理数的乘法第三课时，若有这样的练习：1.(-1) (-1)=- _ 2.(-1) (-1) (-1)=-_ 3. (-1) (-1) (-1) . (-1) =_ 4.（-x） （-x） （-x） . （-x）=-_.并对4题进展争论。 这些问题的设计，就起到了承上启下的作用，将为学习下一节有理数的乘方打下良好的根底、做好铺垫，并能启动学生的发散思维，通过这样奇妙的题型设计就能大大提高课堂效率。 五把握适度的学问量 教学中的“度”,是反
20、映事物质和量对立统一关系的范畴,是事物的质所能容纳的量的活动范围。把握了正确的“度”,能使教学工作到达质和量的统一,取得教学有效性。课堂教学事实上是学生猎取新知和教师帮忙学生把握技能的转化过程，课堂上学问量溶入的多少直接影响着学生猎取状况，影响着课堂效率的提高，因此教师仔细做好课前预备，把握好学问量和难易度，以免造成学生“吃不饱”或“吃不消”的状况消失，既要顾全整体学生根本技能的把握，又要留意尖子生的学问面拓展空间，和发散思维的开发。 六正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用 教师在课堂教学中起主导作用，是组织者。教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。提高课
21、堂教学效率，取得好的教学效果，就要培育学生的参加意识。固然教师也要给学生参加的时间、空间、气氛等以及指导学生参加的方法。因此学生的参加意识与我们教师所扮演的角色和对学生的学问把握有着直接的关系。 现代的教师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有肯定的距离。相反现代中学数学教师应是一个明智的导演，在不同的时间、状况下，指导学生扮演好演员的角色。教师既是模特、评论员又是观赏者。让学生真正成为课堂教学的仆人，是新课程数学教学的趋势。因此，在课堂教学中，教师应留意培育学生在课堂教学中参加意识，尽发挥其所能，展现其才华。 教师主导作用的
22、效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参加，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，只有正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用，才能真正提高课堂效率 总之一节胜利的课堂教学能让学生受益一生，课堂教学不仅仅是让学生获得一种学问，更是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，在新课标下，我们应在课堂教学上多探究，多创新，让学生在身、心、智各方面都得到进展。我们每一个初中数学教师，在新时代走在改革的大道上，必需转变观念，积极探究勇于创新，顺应时代进展规律，适时自我调整课堂教学的各个环节与步骤，把握课堂师生互动的艺术性，不断进展自
23、我完善，提高自身业务水平，大胆尝试数学课堂教学改革，为实现新课标下的初中数学课堂教学而努力。 初中数学课堂教学反思6 选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的根底和重要前提，因而教师必需从根本上转变传统的教材观，正确端详教材的功能，打破“教材中心论“，弱化教材的“法定文化“颜色，做教材建立的参加者、教学资源的开发者。教学实践中，要依据教学目标和要求，结合教学实际和自身的实践阅历，制造性地使用教材，积极主动地 选择和开发觉实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。固然，选择活动素材肯定要克制盲从性，一般应留意遵循以下几个方面的要求： 1、 选择活动素材要充分敬重学生已有的生活阅历和认知水平。
24、 2、 选择活动素材要留意联系学生的生活实际。 3、 选择活动素材应有利于学生理解并初步把握讨论数学问题的一般方法。 4、 选择活动素材要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质。 例如1，教学有理数乘方一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立即吸引了学生的留意力。有些学生拿出纸开头对折起来，有些学生陷入了深思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有22?2(15个2连乘)张。从而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。 例如2，在代数式一课的学习中，呈现学问的形成过程如下： 1. 让学生列代数式： （1）a、b表示长方形的长
25、与宽，则长方形的面积是 ； （2）a表示正方形的边长，则正方形的周长是 ； （3）y表示一个数，则它的相反数是 ； （4）某商场国庆七折优待销售，则定价n元的物品售价是 。 2. 让学生说出所列代数式的意义。 3. 让学生观看所列代数式包含哪些运算？有何运算特征？（提醒各例的共同特点是含有“乘法”运算，表示“积”。） 4. 引导学生抽象概括单项式的概念。 在学问的形成过程中，要求起点低，步伐缓，层层落实，各个突破。通过设疑，引疑，质疑，充分暴露学生在解决问题过程中的怀疑和失误，从而在学生亲身体验“失误”的过程中化解难点，使学生产生“顿悟”的心理效应。 初中数学课堂教学反思7 初中数学新课程实施
26、5年多，已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新理念，积极探究、勇于试验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。在新课程改革的实施过程中，一线教师作为课程的建立者、教学的讨论者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。这五年多我始终从事初中数学教学工作，屡次参与省、全国级新课程研讨活动，现将我在新课程改革试验中的一些尝试、实践和与其他教师沟通过程中的一些体会，产生如下一些反思： 一： 新课程可喜变化 1学生更喜爱数学了 新课程重视学生创新精神和实践力量培育，比传统教材关注学生的兴趣与阅历
27、，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，亲密与学生生活及现代社会、科技进展相联系，引导学生亲身体验主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。课堂呈现勃勃生气，教学方式敏捷多样，师生之间公平沟通、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜爱数学了。 2教师面临新的机遇与挑战 新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不行多得的一次机遇，教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新熟悉、定位自己的角色。教师们迫切更新理念，提高整体素养，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研气氛蔚然成风，新课改有力促进了教师的专业成长。 二： 新课程试验中的困惑与思索 1
28、课堂变“集市”，教学过于追求“情境化” 教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，依据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生把握学问、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知构造中的阅历发生联系。局部教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽视了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简洁化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观看事物和思索问题，真正由
29、情感体验激发有效的数学认知活动。 2教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位 学生是学习的主体，是学习的仆人，教师的教学方式发生了变化。有些教师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，假如是公平的，有必要蹲下来吗？局部教师常重教案的细心设计，注意从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽视了学生思维的进展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发觉问题和提出问题，淡化探究，重仿照，教师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程提倡的学生是探究学问的“主动建构者”的意境。 3分组合作学习、争论“喧闹”充
30、当新课改“标签” 学生是否积极主动参加学习活动，乐于与他人合作沟通是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性局部更要关注学生是否真的有效参加、独立思索，真正获得解决问题的策略与方法。局部教师刻意追求上课气氛喧闹， 笑声越多越好，小组争论流于形式，争论问题数学思维层次低，指向不明，为争论而争论，以问代讲，“双向沟通”太多太滥，教学消失盲目性、随便性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必需重视“三基”：根底学问、根本技能和学科根本思想方法，重视教学目标多元化：学问与力量，过程与方法，情感、态度和价值观。 4电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔 计算机帮助
31、教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探究意义的课件和内容能调动学生的学习心情，提快乐趣，扩大学问的信息量，启迪思维，提高效率。有的教师成天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增加学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维力量培育和理性思索。教师应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。 5“课堂教学反思”“反思型教师” 常有教师用心课堂教学后记，把教师本人的教学实施过程与教学设计比拟，描述课堂中消失的特别与教学目标
32、的状况差异以及今后需改善之处的一些阅历与教训，把课后体会混淆于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体熟悉的再熟悉”。可喜的是不少教师以讨论者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：真正反思，不仅要对我们实行的那些教育或教学行为进展批判性的思索，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进展重新熟悉。本次课改也是教育思想的“启蒙运动”，教师不再是“习题的讲解者”，作为课程的建立者的教师案桌上除了数学习题集，还应添置的是理念和理论。 6评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路” 新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小
33、组活动、自我评价及日常观看等多种方法结合”。数学学习评价多样化，评价形式要求通过评分评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，教师无视了对学生根本素养的培育，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，局部教师只能“摸着石头过河”，缺泛细致深入的专业化讨论。 新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，学而不思则罔，思而不学则殆，精研、精思，方能晓其义，识其神。深入开展对新课程的研讨沟通，让课堂教学与讨论“共生互补”的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体熟悉上找根源，树立“问题意
34、识”，积极实践，找差距，找问题，找缺乏，进一步提高自身的教育教学素养，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的抱负而努力。 初中数学课堂教学反思8 数学教学工作，坚持面对全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的进展”绽开教学工作，跟以往进展比拟反思，详细表达在： 一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。 在教学中，转变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要叙述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进展演绎，自主、合作地猎取学问。
35、事实证明，这一教学理念的实施，从根本上转变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参加学习的热忱大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最终各自按法则计算”，而大家很清晰，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看肯定值谁大；确定和的肯定值又要分将两加数的肯定值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“肯定值”是新学学问，学生并不娴熟，还要要求学生
36、用“肯定值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类简单：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清晰法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，实行了用学生所熟识的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很简单理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必定是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很简单得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和把握，实践证明，根底很差的同学
37、也能很快把握。 在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探究规律和发觉规律，通过小组争论到达学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的力量、提高表达力量。如在用字母表示数一课，通过用牙签棒搭正方形嬉戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后争论答复： 1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系 3、写出n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示） 4、展现成果，组间沟通总结给出充分的时间让学生争论发觉、沟通、评议，教师鼓舞、支持、启导，但不能占用太多时间。面对他们的讨论，突出用字母表示数的简明性、一般性，比照用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完
38、本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参加、独立探究、合作沟通，并逐步构建自己的数学学问、进展自己的数学力量和创新意识。再如，在第四章的学习中，通过学生对图标的收集与沟通、制作长方体、正方体纸盒，然后绽开去呈现它们丰富多样的绽开图，再沟通总结；第五章中的嬉戏试验式的教学等等，无不表达学生的自主学习与合作沟通的学习新理念。 二、教师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合与共同讨论者，要让学生演好主角的角色就必需为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些
39、，本人仔细钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的预备。由于本学期教的是新教材，所以本人特殊留意新旧教材的比照，把握新教材的新要求、新动向，同时，还留意不同版本新教材之间在新学问的引入、内容及练习的编排上的区分与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的进展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对其次章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进展了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法把握得较好。但美中缺乏的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特殊没有利用温度计等实例突出低于0的数
40、用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比拟学生出错较多的一个很主要的缘由。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进展帮助教学，非常形象、生动，大大提高了学生的参加度。 三、敬重个体差异，面对全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要准时了解和敬重学生的个体差异，成认差异，要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自己的实
41、际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级其次学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。 四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反应。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，表达在小组争论、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。 五、转变单纯以成绩凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手
42、段与形式：既关注学生学问与技能的理解与把握，又关注学生情感与态度的形成与进展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与进展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的力量比拟差，简单形成双差生，为此，我在反复教育的根底上，留意开掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与鼓励，增加他们的自信念。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比拟多，我准时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。班里学生有好几个根底较差，承受力量较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的”辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。 在新教学改革中，我深感在教学的
43、理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应教学的需要。 初中数学课堂教学反思9 其实 初中阶段的学生，求知欲望强，特殊是对新奇事物承受快，但不喜爱抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜爱数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏制造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学方式五花八门，教学的对象共性迥异，教学的观念也层出不穷，作为教师应不断总结，要擅长反思，开启课堂教学学问的钥匙，培育学生制造性思维，发散性思维，规律性思维，是提高学生智力的关键。数学好的同学，自然
44、科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果却令人反思、好多学生都不喜爱数学，怕学数学，但不得不学数学，造成厌烦数学，甚至有好多学生升到高校后宣誓不再学数学，甚至有好多人不喜爱做数学教师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜爱数学，学好数学、用好数学，数学教学该如何进展呢？下面就我对数学新教材的教学经受谈几点体会、 传统的数学课的教法，往往是教师分析讲解例题，讲完后让学生练习稳固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了学问点的供应，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能激发学生兴趣呢？ 1、走出从数学到数学的圈子，走进生活从
45、生活中学数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中到处存在的，学好数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，需求是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学学问的学习力求从生活实例动身，从他们熟识的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必需创设丰富的问题情境，例如平行线的引入从你喜爱滑雪运动吗？开头引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活阅历，城市学生乘自动手扶电梯阅历，体育课上玩双杠的引入平行线课题，以加深对平行线的理解。 2、从生活实际中引入数学学问，有助于呈现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问
46、题的力量，提高他们的数学感，不被一堆外表信息迷惑。例如、一根钢管，截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，假如甲乙两种用材的根数之比1、2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；假如甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最终剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息且多而杂，如何分析猎取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，假如甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提高分析力量和推断力
47、量。 3、要注意学生探求学问的过程，赐予足够的时间和空间，为学生供应探究学问的时机，生活中我们有这样的阅历，越是简单得到的东西一般不会珍惜，简单忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对学问也这样，以前往往注意强调学问的讲解，学问的落实稳固，往往无视了学问的获得过程，不只向学生供应的是一个被成人所认同的、客观的数学学问，传递一些已成定论的成熟的数学，传统的数学课堂教学对学生而言是仿照，或把学问复印到学生的头脑里，而有效的数学课堂教学，是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些学问不是你教他的，而是自己探究发觉的，有一种科学家制造创造解决新问题，发觉新学问的胜利感，故在新学问传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参加意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来被动者变成现在的主动参加者，学习兴趣越来越深厚，只有使学生真正经受学问的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增加学好数学的信念，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于外表，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻，赐予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。 4、传统的课堂教学过分强调课堂的严厉性和纪律性，要有效的进