《初中数学课堂教学反思[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学课堂教学反思[001].docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 初中数学课堂教学反思初中数学课堂教学反思1 什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进展教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提 一、通过生活中的事例，解释某些数学学问的产生及进展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学力量才是我们真刚要做的。 而“归纳”是数学思想和数学力量很重要的一块，“操作猜测”这一形式对培育学生的归纳思想与力量所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3，可设a=7k，b=5k，c=3k，但是学生不懂，设a=3k，c=7k，我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。 二、引
2、用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满意学生对外界新奇事物的心理需求，使学生到奇怪和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，三、在教学中，运用所学数学学问来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟
3、通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此根底上，教师可以更进一步地观看生活、收集素材，给学生供应一些更好玩、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的很多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念 四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符
4、号。学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。 初中数学课堂教学反思2 怎样熟悉初中数学课程标准和配套的“北师大数学教材”呢？假如对标准阅读不祥，理解不深刻，教师在教学中的施展就会被“教材”所束缚，或者就按“教材”内容进展教学、指导，长此下去，学生的素养进展、学问力量是不能实现培育目标的，而且还直接影响中考的效果，也会埋没一大批人才。因此，我认为现行教材“北师大数学版本”只是纲样、线索，要靠我们教师去挖掘、去探究，用新奇、创新的眼光去熟悉教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目标”意识，要了解教材与我们培育的对象，要有意识地培育和进展学生。我们要牢记：教学
5、是“一切为了学生的成长和进展”。 近几年处处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的头等大事，也是每个教师义不容辞的职责。我校先后派了很多教师外出参观学习，也带回许多很好的课改阅历，我受益匪浅。近两年来，我担当了初三数学教学，也担当了“讲学稿”的编写工作（很多学问内容是教材中没有的，而是近几年来中考目标内容，以及系统根底学问训练题型）。结合学生认知构造和探究力量，我认为许很多多新授课的学问内容还是根据孔老先生的“师者，传道授业解惑也”的说法去教学较好。例如：概念课的教学，教师要引用有关实例或图案进展讲解，不仅使学生了解概念的含义，更要使学生理解概念的内涵；在概念的应用辨析中，充分发挥学生探究、争
6、论、沟通才是必要的。但不是说，无论什么内容都让学生自主学习、自主探究、自主争论、自主沟通就肯定能实现。假如什么内容都让学生自主学习，不如不办学校，就让学生在家自学就行了，还要办学校、聘请教师干什么呢？固然，我这种说法并不是与课改对立，反对课改，而是更有利于课改。让学生自主学习、探究学习、争论沟通学习，很适用于练习课、复习课、学问的应用课，特殊是一题多解、一题多变等课题，充分让学生争论、沟通是必要的。或许学生思索及破题方法比我们教师单纯的指导好的多。他们通过争论、沟通还能发觉很多简捷、特别的技巧方法，还能从争论、沟通中充分发挥学生的共性，培育学生的创新意识、探究力量，也能不断地熬炼学生的口头表达
7、力量，以及交际力量。 我认为，新授课不仅要将学问的发生进展过程讲清晰、讲到位，同时举例讲解是很有必要的，由于在举例的分析过程中，可以吸引学生的留意力和激发学生的求知欲望，此时，每个教师都特别盼望抓住的教学好契机就彰显出来了。引导学生参加分析是启发学生联想新旧学问、启动有关定理、公式，不断筛选中启用相关定理。另一方面，举例讲评要求学生有正确的书写和解题格式标准，也是每写一步的根本依据的训练要求。这样做是对全体学生练习的根本要求；若不举例示范，让学生自主的探究、争论、沟通，只是培育学生的口头表达力量，有的学生口头表达力量的确很强，全体同学都认可，但是他们当中多数在解题格式、标准训练中的书写及推理的
8、前后规律关系比拟混乱（如：班黄卓、黄萍同学的口头表达力量的确很强，但书写却特别差，甚至许多练习题根本不做，单元检测时往往不能得高分。这就需要不断地给他们提出要求，不断地赐予订正。对他们的口头表达力量多加鼓舞，同时对书写要求也不能放松，使全体同学都到达标准化的训练要求。 总之，我认为一堂数学课一般分为三个步骤：第一步，新课新知解读，让学生明确本堂课学些什么，实现哪些目标。其次步，举例评析，师生共同分析解读，恰当地选择变式训练，让学生小组沟通，再议一议有什么收获，还有哪些盲点，师生再进一步沟通。第三步，课堂自主练习训练，这里要依据学生层次状况，分层布置作业，既要照看好优生，又要考虑到差生，使各类学
9、生都有不同的收获，更不能损伤中差生的学习兴趣。 初中数学课堂教学反思3 课堂中自从刮起了合作的小风，我也跟着东施效颦了一把。开头时是简洁的效仿，因怕繁琐，故省略了小组的评价，有也是简洁的课堂对小组的合作效果进展口头点评，开头学生还很是协作，没几日，课堂又回去了，课堂成了几个学生的小天下，其他学生则多是旁观者，渐渐地我也不想再用这个小组合作。一日来了兴致，想干脆就不怕这个麻烦，也把这个“颦”好好的“效“下去，于是在黑板的一角画了个简洁表格，上课时候会明确详细问题由学生中的哪个组来答复，会依据答复状况适当加分，学生兴趣一下调动起来，争抢着回答下列问题，为大家讲解问题，假如是听不明白也可以提问，也用
10、分来诱惑学生，学生开头大胆的表达自己的想法，在沟通中小组为了让自己的组得分高，就特殊卖力的给学困生讲题，学困生也不想成为小组的众矢之的，在学习上也丝毫不敢懈怠。这样的课堂，熬炼了学生的综合力量，而不是学生只会做而不会讲，课堂中学生英勇的表达自己的想法，有时一道题可以找出五六种的解法，活泼了学生的解题的思路，而且让学生敢于去表达自己，在表达中获得了更多的信念，从而也鼓励了后期的学习。 初中数学课堂教学反思4 小组合作学习是我校课改的一个新亮点，通过小组合作学习，我发觉学生活泼了许多，为学生的进展拓宽了空间，是每个学生都有均等的参加沟通的时机。小组合作学习，有利于学生自主性和制造性的发挥，使教学过
11、程不仅成为认知过程，还成为一个交往过程和进展的过程。 在课堂中，我屡次采纳小组合作的形式，但学生的表现仍旧不尽人意，他们许多时间在相互推诿，你让他说，他让你说，有的学生依旧自行其事，没有参加争论，更谈不上实质意义上的学习，整个学习过程成了优生的独角戏，一局部充当看客，课堂效率低。怎样激发学生的学习热忱呢？这是摆在我面前的难题。总之小组合作学习，让我高兴让我忧 初中数学课堂教学反思5 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从
12、根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 初中数学课堂教学反思6 通过备课、上课的前后比拟，我熟悉到课改教师课前备课当然重要，课后反思（回头看）更有利于教师准时反应教学实践的信息，不断丰富自己的教学阅历，提高自身教学水平。课后反思可从以下几方面入手： 一、上完每节课后，应对教学情景创设进展回忆总结，考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系严密？是否与上课
13、内容相符？在引入过程中还存在哪些不和谐之处？同时依据这节课的教学体会和从学生中反应的信息，考虑下次课的情景创设，并准时修正教案。 二、“上课效果“：备课的最终目的是 收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应仔细从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答下列问题、演板以及教师的课堂观看等环节反思本节课的实际效果如何？做到心中有数。效果好要有阅历积存，效果差要找出缘由，并在教案的反思一栏中作好具体的记载以便准时修正。 三、“教法学法“：上完一节课，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进展必要的归类与取舍。 四、教
14、学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。课后进展这样的反思，准时客观的找出教学过程中的缺乏与失误，并能虚心听取学生的意见，正确的面对这些问题，做好准时查漏补缺工作，我们的课堂便会越来越来完善。 初中数学课堂教学反思7 在新课程的实施过程中，由传统的承受式教学模式已渐渐被生动活泼的数学活动所取代。七年级一班局部同学课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。七年级二班的总体就会稍逊一点，整体都呈现一种状态。在以“教师为主导，学生为主体”的今日，结合一些在教学中的详细例子，从学生的变化看课改，别有洞天。
15、 一.沟通让学生共享欢乐和共享资源 学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进展活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。 二.从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐 在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，教师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，教师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了
16、教师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗?”学生们开头活泼起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如教师所说的，“代数式在生活中”。 三.学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习 在日常生活中，常常听人们谈论CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清晰。然而，学习了七年级上册“截一个几何体”以后，几乎全部的学生都能体会现代医学的CT技术竟然和切萝卜类似。 四.合作探究给学生带来胜利的愉悦 新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的
17、和富有共性的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。” 课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?为什么学?怎么学?用在哪?”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学探究规律这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓舞学生通过观看、比拟、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，
18、学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积存了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进展动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参加者的身份消失，而学生学习仆人的姿势、使其主动参加操作、争论、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，区分问题，创新进展的力量。 五.课堂提问由问答式教学向学生独立思索根底上的合作学习转变。 传统教学的整个教学过程，根本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生不假思考地答复。师问生答，好像是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得
19、思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就消灭了，哪里还有制造力量?在教学时假如能让学生始终处于发觉问题，提出自己的猜测，进展试验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观看事物并发觉问题，用自己的思维方式进展探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展现自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的承受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢
20、问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从学生的变化看课改，别有洞天。 新教材的优点许多，但在教学的过程中，我也有一些困惑： 在教学中，教师注意采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极争论、发言、学到了许多学问，进展了他们的力量，但对于哪些淘气学生来说，争论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严峻，我非常头疼，如何解决呢?我将在下半期的工作中尽量多关注差生，让他们的学习有所提高。 初中数学课堂教学反思8 新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重
21、要方式。”在以往的数学教学中，我们对教师“怎样教”讨论得许多，取得了很多成果，然而对学生应当“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的讨论就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。由于让学生利用动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式进展学习，在学习过程中让学生主动地经受观看、试验、猜想、验证、推理、沟通等数学活动，是我在课改试验过程中重点探究的问题。 一、分析学生差异，成立合作小组 教师依据学生的学业成绩、心理进展规律、年龄特点和共性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，
22、全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习制造有利的条件。各组民主推选一位小组长负责学习小组的详细工作，课前检查本组成员预习和作业完成状况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员准时复习和独立完成作业。 二、细心设计教学过程，有效开展合作学习 在课堂教学中，教师依据学生在进展过程中的个体差异，渗透分层施教策略，克制班级授课制整齐划一的缺点，优化课堂教学构造，发挥优等生和中等生的作用“好带中，中帮差”，使优等生得到进展，中等生得到提高，后进生得到转化，从而做到面对全体，因材施教。 教师要从教学目标设置、教学任务确定、学生分析、策略匹配、教学过程绽开与评价等全程指导与调控
23、，才能有效地组织小组合作学习。在执教25.1.1.2随机大事中，本人力求从教学实际动身探究一种既有可操作性，又具有实效性的课堂教学模式，让不同层次的学生学有所得，因而细心设计课堂教学过程如下：创设情景，确定目标；自主探究，合作沟通，建构学问：（复习稳固）自主探究、归纳总结自我尝试；拓展运用 三、实践与反思 “学案六段式”教学模式既重视教学方式和学生的学习方式的变革，又关注学生学习的探究过程、情感变化、胜利体验和承受力量。它对初中数学课堂教学中教师行为的变化、角色的转变和学生学习方式的变革等方面做了有益教学尝试。固然，我们在实施“学案六段式”教学过程中，也遇到不小的困难，诸如课堂教学要如何把握开
24、展合作学习的时机，才能真正激发深层次的思维；要如何通过引导和调控课堂秩序，才能使教学“放得开，收得拢”，做到收放自如，让课堂真动起来等问题，我们将在以后教学中连续探究，不断改良，也渴望得到更多行家和各位同仁的关怀指教。 初中数学课堂教学反思9 数学课堂教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试，而对学生规律思维力量、推断推理力量、概括力量的进展帮忙很小，更谈
25、不上创新思维的培育了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。 一、重学习环境，让学生参加数学 高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，进展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理力量，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面对全体学生，表达数学教学的根底性、普及性和进展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；表达了数学学习活动的过程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。 通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家
26、认为，要使学生积极、主动地探究求知，必需在民主、公平、友好合作的师生关系根底上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、态度仔细、治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关心的.态度与学生公平交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。教师应鼓舞学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的积极性。 二、重问题情境，让学生亲近数学 1.创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物
27、或生动的语言描述特别感兴趣，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来肯定的生活颜色。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增加了学生的学习策略意识的培育，必将促使学生积极思维。 2.创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性熟悉，从而到达学生对数学的理解。 3.创设故事情境：学生都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启发。 4.创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇颜色的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。
28、 5.创设嬉戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的力量较差，教师可创设嬉戏情境，让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进展学习，以延长有意留意的时间及增加学习效果。 6.创设发觉情境：培育学生创新意识，并不是都让学生去创造制造，更重要的是让学生去独立思索去发觉，这种发觉本身就是制造。 7.创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育学生的创新意识和实践力量。 一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。 三、重动手操作，让学生体验数学 思维往往是从人的动作开头的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到进展。而动手实践则最
29、易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要非常关注学生的直接阅历，让学生在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和把握新学问，让学生犹如“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，进展思维力量。 例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解学生已把握的学问根底上，可以让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避开了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛特别活泼，学生在轻松的学习气氛中把握了学问。通过动手操作使数学学问不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物
30、化活动，让学生对非常抽象的学问获得了相当清楚的熟悉和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。 四、重生活应用，让学生实践数学 数学源于生活又效劳于生活，生活中到处有数学。在教学中，教师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中准时把握所学学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学学问去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车爱护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等缘由，另一方面，也有数学缘由，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定
31、性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。 总之，我们要踏踏实实地讨论“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际动身，从素养教育的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上。 初中数学课堂教学反思10 数学课程标准中指出：“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者、合。“随着根底教育课程改革的稳步推动，素养教育向纵深进展，教师教学和学生学习的诸多弊端日渐虽有肯定程度的改观。但从整体看来，教师的教学“满堂灌“、“一言堂“现象依旧较为普遍，方法落后，以教代学、以讲代学，以细代精，以灌代导。学生学习被动，死记硬背，主动性差，缺少对所学学问的感悟和体验
32、，学习盲目性大，缺少规划总结和反思。数学的教学应当围绕学生的进展绽开，学生是“学习的仆人“这就要求教师要正确引导和指导，要千方百计调动学生学习的主动性和积极性，激发学生兴趣，让学生成为学习的仆人。现结合自己教学谈谈自己课堂教学的几点心得。 一、课前做好预习与检查 “凡事预则立，不预则废“。在初中数学教学中也是如此，我们要想在课堂教学中充分发挥出学生的学习积极性和主动性，课前就要做好预习与检查，使学生不打无预备之仗。预习就是教师依据其次天的教学内容设计自学提纲，自学提纲内容分为三局部：学习目标、预习指导、预习检测。学习目标是让学生理解本节课学习要到达的目标、带着目标去学习。预习指导是从学生已把握
33、的学问根底、生活实际阅历动身，通过问题串的形式引导学习新学问。预习指导要明确预习时间，即要求学生在什么时候用多长时间进展预习，也就是说要限定预习时间。预习检测就是利用一些简洁的练习让自己检测自己的预习效果，找到自己预习中的缺乏之处以便和其他学生进展沟通。 例如：讲解二次根式的混合预算时，学生已经学过了二次根式的乘除、加减运算，对二次根式的混合运算比拟感兴趣，但是不太理解；对学过的整式的加减乘除混合运算比拟熟识，但是不感兴趣。因此在编写自学提纲时我就在新旧学问的连接处设计自学提纲，这样可以使学生轻松、自愿、开心地学习二次根式的混合运算和乘法公式在运算中的应用。 二、教学中加强沟通与展现 教师依据
34、学生的预习状况结合学生的需要引导学生在不同层面上展现与沟通，包括一对一沟通指导、组内沟通或指导、组间沟通指导。这样不仅解决学生预习中不能独立解决的问题，暴露学生预习后存在的疑、难和错等问题，让学生在把握学问的同时学会了沟通与合作；而且能使教师的教学更具有针对性，点拨与提升具有针对性。 在沟通中坚持做到：学生能自己解决的不沟通、学生没有充分思索不沟通、学生没有发觉自己的思维障碍不沟通、组内能解决的不进展组间沟通。在展现中坚持做到：展现的参加度要大，要合理将教室内的黑板分割，让更多的学生进展板演；要充分暴露学生预习中的错误问题、共性问题，不做外表文章，不掩饰冲突；展现后的结果要准时点评、准时表扬。
35、例如：讲解二次根式的混合预算时，我先利用组长检查汇总学生的错误之处，上课时让做错的学生进展板演，在板演中暴漏出学生的错误之处，然后组织学生相互沟通找到错误的缘由并在组长带着下进展更正，在错误的学生理解之后出示类似问题进展板演，不会的学生再次展现、沟通，在这个过程中就取得了抱负的教学效。 三、适时进展精读点拨 教师围绕教学目标，针对学生预习检查、学生沟通展现中暴露的问题进展精讲点拨，引导学生找出错因、更正的道理，引导学生想、做、说，探究解决问题的方法，归纳、上升为阅历或方法，指导运用。这一环节既是面对问题，又是争论问题；既要解决问题，又要教导方法；既面对全体，又分层提高；既要帮忙后进生订正错误，
36、解决疑难问题，又要通过分层训练，使中等以上学生得到充分的训练，使更多的学生能理解学问。这就要求教师课前备课时对需要点拨的问题进展预设，把握相关类问题的解决方法和规律；对沟通展现时生成的新问题准时分析归类，引导学生解决。在点拨讲解中要做到“三讲三不讲“。“三讲“：核心问题必讲、解题思路数学方法必讲、教学中的疑点难点必讲；“三不讲“：学生能自己解决的不讲、通过学生争论，教师点拨能解决的不讲、讲了学生也不会的不讲。例如：讲解二次根式的混合预算时发觉学生错误的缘由一是计算时思路不清楚，二是对乘法公式的理解不透彻。我在点拨就重点强调解题的思路和如何对乘法公式的理解上，这样就省时省力，事半功倍。 四、做到
37、准时的稳固检测 每节课利用10分钟左右对学生进展检测，检测题要典型紧扣当堂课的学问点，要适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题或拓展题。测试题由当堂独立完成，教师巡察并教导后进生学生完成检测题。教师可以组织组长交换检查批阅，教师抽取局部后进生和中等生进展批阅，对批阅结果准时进展总结对完成较好的和学习有突破的学生进展表扬，让他们品尝到胜利的喜悦。通过了解检测题完成状况为课后辅导和下节课的教学供应参考。 总之，在上述的数学课堂教学中，从根本上培育了学生预习的习惯，提高了学生的学习兴趣，同时在学生的沟通与展现过程中提高了学生分析问题、解决问题的力量，适时的进展精读点拨最大限度地利用课堂时间
38、，真正地让学生成为了学习的仆人，让课堂完全变成了学生的课堂。 初中数学课堂教学反思11 我这节课采纳 “团队合作学习、自主治理”的教学模式。可能许多人看了很不理解，教师怎么讲那么少？大局部时间都给学生，他们懂吗？可能你还不了解我们的课堂模式，我校创设和推行的课堂教学改革模式全称是“团队合作，一主两翼，五度检测”模式，简称为“团队合作学习、自主治理”模式。 “团队合作”指表达学生主体性的主动式、合作式、探究式学习活动，这种学习活动要以班级里普遍组建的“学生团队合作小组”为基层组织来进展，即学生的“个人学习”和小组的“群体学习”均以团队小组为活动单位，整个班级团队的展现、沟通、研讨活动都以团队小组
39、为单位来进展。“一主两翼”，“一主”指以课堂教学模式改革为主体（由于人们公认课堂教学改革是课改的主战场，课堂教学也富含思想品德教育和安康人格培育等元素），这个改革后的教学模式特指“团队合作学习、自主治理”模式。“两翼”指与课堂上的团队合作学习相配套、相渗透、相辅相成的“教育教学工作重心下移”、“学生团队自主治理”两种制度。 我们重的是实效 ，关注到每一个学生，使每一个学生都有不同层次的收获。我的课分五步走，合作预习，教学新课，合作运用，当堂作业，合作指导。对于合作预习，我们是课前完成的，有人提出质疑为什么要合作预习，不独立预习吗？其实我们预习的目的就是为了扫清课堂上的障碍，不是每位学生都能能独
40、立完成的，他需要别人的帮忙。才有了合作预习，有人又提出他们能做到预习吗？其实习惯是养成的，一旦养成很难改掉的，有几位参赛选手告知我：你们学校学生预习的很好，我说他们已经养成了一种习惯。在合作运用方面：学生先独立做题,无法独立完成的学生,用团队合作形式帮忙完成，即由小组长，副组长辅导解决，固然小组长，副组长是这一科比拟好的学生，这样既帮忙了别人又熬炼了自己。他们是在解决不了，就把问题集中，由教师讲解。在当堂作业方面这种优势更为突出，学生不会带着问题去下节课，即学生先独立后合作完成；也就是组长副组长做完后相互批改，然后每个人在负责两名同学，教导批改，组长把存在的共性问题上报给教师，教师再做点拨。最
41、终合作指导，一方面总结这堂课的内容，另外表扬一下表现优秀的小组和个人。还有展现下一节要预习的内容。我总的感觉课堂要改革，我们是以学生为主体，我们是要教给学生怎么学，化被动为主动。中国的教育要改革，首先就要改革课堂教学模式，那种满堂灌，只能是学生更懒散，更被动。与其这样为什么不大胆的尝试？我们知道任何新生事物的诞生都要遭到不同程度的质疑，所以我们会更加努力的去完善我们的教学模式。盼望以后会做的更好。 我这节课有许多缺乏之处; 对几个方面把握还不是很到位，我会努力的去改良，总的来说我们只是让更多的人去了解建模课，去理解它，我们学校在积极努力地探究，寻求更好的更适合学生的方法，让他们每一人都情愿都主
42、动去学。这才是我们的最初的设想。我们也始终会做下去。 初中数学课堂教学反思12 数学教学工作，坚持面对全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的进展”绽开教学工作，跟以往进展比拟反思，详细表达在： 一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。 在教学中，转变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要叙述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进展演绎，自主、合作地猎取学问。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上转变了过去教师讲学生听的师生
43、各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参加学习的热忱大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最终各自按法则计算”，而大家很清晰，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看肯定值谁大；确定和的肯定值又要分将两加数的肯定值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“肯定值”是新学学问，学生并不娴熟，还要要求学生用“肯定值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类简单：类中再分类。
44、因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清晰法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，实行了用学生所熟识的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很简单理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必定是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很简单得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和把握，实践证明，根底很差的同学也能很快把握。 在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一
45、做从中探究规律和发觉规律，通过小组争论到达学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的力量、提高表达力量。如在用字母表示数一课，通过用牙签棒搭正方形嬉戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后争论答复： 1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系 3、写出n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示） 4、展现成果，组间沟通总结给出充分的时间让学生争论发觉、沟通、评议，教师鼓舞、支持、启导，但不能占用太多时间。面对他们的讨论，突出用字母表示数的简明性、一般性，比照用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1
46、)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参加、独立探究、合作沟通，并逐步构建自己的数学学问、进展自己的数学力量和创新意识。再如，在第四章的学习中，通过学生对图标的收集与沟通、制作长方体、正方体纸盒，然后绽开去呈现它们丰富多样的绽开图，再沟通总结；第五章中的嬉戏试验式的教学等等，无不表达学生的自主学习与合作沟通的学习新理念。 二、教师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合与共同讨论者，要让学生演好主角的角色就必需为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人仔细钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的预备。由于
47、本学期教的是新教材，所以本人特殊留意新旧教材的比照，把握新教材的新要求、新动向，同时，还留意不同版本新教材之间在新学问的引入、内容及练习的编排上的区分与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的进展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对其次章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进展了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法把握得较好。但美中缺乏的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特殊没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比拟学生出错较多的一个很主要的缘由。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进展帮助教学，非常形象、生动，大大提高了学生的参加度。 三、敬重个体差异，面对全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要准时了解和敬重学生的个体差异，成认差异，要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能