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1、初中数学课堂教学反思 新学期初中数学课堂教学反思初中数学课程标准对数学课程目的提出新的详细要求，新课程标准的是否有效落实是新课程改革成功与否的关键。下面是有新学期初中数学课堂教学反思，欢送参阅。新学期初中数学课堂教学反思范文1什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学理论中不断进展教学反思，并在反思中进步，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及开展过程，让学生感受到数学生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学才能才是我们真正要做的。而“归纳”是数学思想和数学才能很重要的一块，“操作猜测”这一形式对培养学生的归纳思想与才能所起的作用更是
2、妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目的。通过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学知识、学生的考虑过程详细化、形象化，从而突出重点，打破难点，激发学生学习的动机和欲望，三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用
3、的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此根底上，老师可以更进一步地观察生活、搜集素材，给学生提供一些更有趣、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联络，理解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信心四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生
4、体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会理论中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应该学习有价值的数学，人人都应该获得必需的数学。新学期初中数学课堂教学反思范文2怎样认识初中数学课程标准和配套的“北师大数学教材”呢?假如对标准阅读不祥，理解不深入，老师在教学中的施展就会被“教材”所束缚，或者就按“教材”内容进展教学、指导，长此下去，学生的素质开展、知识才能是不能实现培养目的的，而且还直接影响中考的效果，也会埋没一大批人才。因此，我认为现行教材“北师大数学版本”只是纲样、线索，要
5、靠我们老师去挖掘、去探究，用新颖、创新的目光去认识教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目的”意识，要理解教材与我们培养的对象，要有意识地培养和开展学生。我们要牢记：教学是“一切为了学生的成长和开展”。近几年到处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的头等大事，也是每个老师义不容辞的职责。我校先后派了许多老师外出参观学习，也带回很多很好的课改经历，我受益非浅。近两年来，我承当了初三数学教学，也担任了“讲学稿”的编写工作(许多知识内容是教材中没有的，而是近几年来中考目的内容，以及系统根底知识训练题型)。结合学生认知构造和探究才能，我认为许许多多新授课的知识内容还是按照孔老先生的“师者，传道授业解
6、惑也”的说法去教学较好。例如：概念课的教学，老师要引用有关实例或图案进展讲解，不仅使学生理解概念的含义，更要使学生理解概念的内涵;在概念的应用辨析中，充分发挥学生探究、讨论、交流才是必要的。但不是说，无论什么内容都让学生自主学习、自主探究、自主讨论、自主交流就一定能实现。假如什么内容都让学生自主学习，不如不办学校，就让学生在家自学就行了，还要办学校、招聘老师干什么呢?当然，我这种说法并不是与课改对立，反对课改，而是更有利于课改。让学生自主学习、探究学习、讨论交流学习，很适用于练习课、复习课、知识的应用课，特别是一题多解、一题多变等课题，充分让学生讨论、交流是必要的。也许学生考虑及破题方法比我们
7、老师单纯的指导好的多。他们通过讨论、交流还能发现许多简捷、特殊的技巧方法，还能从讨论、交流中充分发挥学生的个性，培养学生的创新意识、探究才能，也能不断地锻炼学生的口头表达才能，以及交际才能。我认为，新授课不仅要将知识的发生开展过程讲清楚、讲到位，同时举例讲解是很有必要的，因为在举例的分析p 过程中，可以吸引学生的注意力和激发学生的求知欲望，此时，每个老师都非常希望抓住的教学好契机就彰显出来了。引导学生参与分析p 是启发学生联想新旧知识、启动有关定理、公式，不断挑选中启用相关定理。另一方面，举例讲评要求学生有正确的书写和解题格式标准，也是每写一步的根本根据的训练要求。这样做是对全体学生练习的根本
8、要求;假设不举例示范，让学生自主的探究、讨论、交流，只是培养学生的口头表达才能，有的学生口头表达才能确实很强，全体同学都认可，但是他们当中多数在解题格式、标准训练中的书写及推理的前后逻辑关系比拟混乱(如：9.7班黄卓、黄萍同学的口头表达才能确实很强，但书写却非常差，甚至很多练习题根本不做，单元检测时往往不能得高分。这就需要不断地给他们提出要求，不断地给予纠正。对他们的口头表达才能多加鼓励，同时对书写要求也不能放松，使全体同学都到达标准化的训练要求。总之，我认为一堂数学课一般分为三个步骤：第一步，新课新知解读，让学生明确本堂课学些什么，实现哪些目的。第二步，举例评析，师生共同分析p 解读，恰当地
9、选择变式训练，让学生小组交流，再议一议有什么收获，还有哪些盲点，师生再进一步交流。第三步，课堂自主练习训练，这里要根据学生层次情况，分层布置作业，既要照顾好优生，又要考虑到差生，使各类学生都有不同的收获，更不能损伤中差生的学习兴趣。新学期初中数学课堂教学反思范文3在中心学校组织的人人讲“我最满意的一节课”暨“金牌”老师评选活动中，我听了本组每位老师的课，也参加了十几次的评课活动。在互相交流与讨论中，我学到了许多值得肯定的经历，但是也有些地方值得我们进一步反思。一、不能片面注重过程教学，无视双基训练新课程强调注重过程教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法那么公式的课堂，本身设计的有例题和习题
10、，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进展探究，有些老师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织互相讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛非常活泼，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、考虑老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后.还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了表达新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜测，这种形式的做法既浪费了时间，又没有到达培养学生探究才能的目的。二、不能片面强调
11、合作交流，无视学习习惯合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重别人。在学生合作学习的过程中，老师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。在理论新课程的过程中，有些老师片面强调合作交流，不管是否必要，每常课都让学生合作交流好屡次，从外表上看似乎很有实效，假如认真观察和理解一下活动情况，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养成了依赖别人，不愿独立考虑的
12、坏习惯.交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些老师，上课前没有认真进展教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些交流讨论的内容层次浅，没有交流讨论的价值。假如长期采取这样的“合作学习”方式，既不利于学生掌握知识.形成才能，又不利于学生认真听讲、独立考虑、勤于钻研等良好学习习惯的养成。三、不能片面强调才能训练，无视学习兴趣培养学生的才能和创新精神必须建立在以知识为载体的根底上.没有知识不可能形成才能，更谈不上有创新精神。教学中，知识的形成与应用的过程都是培养学生才能和创新精神的过程，都应受到重视。在理论新课程的过程中，有些老师对知识的产生、
13、开展过程不予关注，对数学定理、法那么、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的才能训练，才能培养学生的才能和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让很多学生难以承受，这种片面强调才能训练的做法既不利于培养学生的才能和创新精神.又使很多学生丧失了学习的信心，不利于调动学生学习的积极性。新课程理念关注学生才能和创新精神的培养，但并没有要求老师在超出学生认知程度的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培养才能和创新精神而使学生丧失学习的信心。在教学中，老师要尽可能地让学生通过生活理论和动手操作来体验感知数学知识的形成与应用.理解、掌握、稳固知识，形成才能，得到创新精神的培养。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的时机，都得到开展。总之，在理论新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式，要针对教学实际，采取灵敏多样的教学方法，才能获得真正的实效。新学期初中数学课堂教学反思的人【end】第 8 页 共 8 页