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1、 2023年种子教学设计【10篇】种子教学设计1 教学目标： 1、引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的详细描述中，体会小女孩儿做事仔细的美妙品德和赞美小女孩儿的思想感情。 2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。 3、有感情地朗读课文。 4、熟悉“槐、掺、涩、俊”等5个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，把握“羞怯、惭愧、掠一下、生怕”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。 教学重点：体会小女孩是怎样交树种的，她交的树种是什么样的，她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事仔细的好品质。 教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现
2、人物特点的写作方法。 教学过程： 一、审题导入，设疑激趣。 1、学生齐读课题。 2、学生各自说出自己的疑问： 文章写的是什么植物的种子？ 这种子是怎样的？ 有多少种子？ 文章为什么要写这些种子？ 这种子从哪里来的？ 3、学生自由读课文。 二、初读课文，学习生字。 1、选择自己喜爱的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词，然后同桌沟通一下是怎么记生字和新词的？ 2、小组合作学习生字。 （1）先让学生自由读屏幕的生字。 （2）同桌互读，订正读音。 （3）分组开火车读，去掉拼音读，全班读。 3、沟通识记生字方法。 （1）要求学生用自己熟识的方法来记住生字。 （2）让学生说说哪些字简单写错，要指出提示
3、大家留意的地方。 4、学生练习写生字。 三、再读课文，整体感知。 1、自由再读课文，完成下面问题： （1）课文主要写的是什么事？ （2）说说同学们捡的种子是怎样的？小女孩捡的又有什么不同？ （3）找找课文中哪些地方给你留下了深刻地印象？ 2、学生自主读文，查找答案。 3、小组沟通。 4、小组派代表汇报。 四、学习第1自然段。 1、指名读第一自然段。 要求学生用“”划出描写同学们捡来的种子的句子。 2、说说从这句话的描写中你体会到什么？ 3、指导说话。 4、教师归结：同学们捡到的树种不饱满，不成熟，杂质多。虽然数量多，但是质量不够好，不会或不简单健壮成长。 五、小结。 个别学生谈谈自己的学习收获
4、。 要求学生说说： 这一节课学到了什么？ 六、布置作业。 1、完成填空。 （ ）的脸颊 （ ）的神情 （ ）的大伞 （ ）的短发 （ ）的黑豆 （ ）的光泽 （ ）的童心 （ ）的女孩 2、抄写课后的生字词。 3、熟读课文，预习课文第2-9自然段内容。 出示作业。 种子教学设计2 教学目标： 1、能借助拼音读准“个离、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在教师的指导下，描摹和临写“努、力、受、爱”。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，留意多音字的字音。 3、能依据课文和图片内容绽开想象，木棉树长大以后，小动物们会对它说些什么。 4、懂得要英勇、顽强、不怕困难。
5、教学重难点： 1、能借助拼音读准生字字音，在课文的语言环境中认读10个生字，学会描摹和临写“努、力、受、爱”。 2、能依据课文和图片内容绽开想象，木棉树长大以后，小动物们会对它说些什么。 3、懂得要英勇、顽强、不怕困难。 教学过程： 一、创设情景，提醒课题 1、 看图导入。 师：瞧，这就是一棵多么高大、多么挺立的木棉树啊！一天，风儿把木棉树妈妈的孩子木棉树种子吹走了。这颗种子在在妈妈的鼓舞下，在阳光和雨露的帮忙下，最终长成了一棵枝叶茂密的小木棉树。 2、 提醒课题。（板书课题） 过渡：木棉树种子离开了妈妈，他遇到了什么困难呢？ 依据课文内容和插图，为学生创设一个生动的语言环境，使学生轻松开心地
6、进入到学习情境中，激发学生学习兴趣。 二、朗读课文，整体感知 1、 轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不加字、不漏字、不改字，读通句子。 2、 思索：木棉树种子离开了妈妈，他遇到了什么困难呢？ 3、学生沟通。 （本环节主要是让学生感知课文，对课文内容有一个初步的了解，并尝试借助拼音朗读课文。培育学生在读文时，遇到生字能主动借助拼音来识记的良好学习习惯，真正地做到在阅读中识字，在识字中稳固拼音。） 三、细读课文，学习生字。 1、 组织学生沟通，适时出示相关语句。 读句子，学习局部生字： 1一天，风儿把木棉树种子吹走了。它在空中翻滚了好一会儿，才渐渐地落到山谷里。这时候，一个农夫正在翻土，一下子
7、就把它埋在泥土里了。 2泥土里黑洞洞的，木棉树种子有些可怕。可是，它想起妈妈的.话，便鼓起士气，努力向上顶，最终顶出了地面，见到了光明。 3学习生字：埋、努、力。（教师指导学生描、写“努、力、”） （教师在识字教学中要重视写的指导，让学生从小养成“提笔即练字”的习惯。这一教学环节中，教师通过板书示范，把汉字的笔画、笔顺及在田字格中的占位都交代清晰，并让学生当堂练习，在评议中指导，保证写字的质量。） 师：木棉树种子的妈妈究竟对他说了些什么呢？ 2、 出示第一节内容。 （1）自由读第一节，划出木棉树妈妈说的话。 （2）学习生字：离、管、遇、勇、敢。 （3）指导朗读： 木棉树妈妈对种子说：“孩子啊！
8、你将要离开妈妈了（慢，深情），要记住，不管遇到什么困难，都要英勇、顽强。” （朗读技巧的指导，不应当让学生脱离对情感的体验的朗读，而应依附在学生对文本的理解和感受的根底上。） 师：泥土里黑洞洞的，木棉树种子虽然有些可怕。可是，它想起妈妈的话，便鼓起士气，努力向上顶，最终顶出了地面，见到了光明。木棉树种子真英勇！ 师：瞧！木棉树苗在阳光和雨露的帮忙下，很快就长成小木棉树了。 3、读句子，学习生字“助”。 （1）木棉树苗在阳光和雨露的帮忙下，很快就长成小木棉树了。 （2）学习生字“助”。 4是呀，最终木棉树种子变成了枝繁叶茂的参天大树了。让我们一起来感受它的喜悦。 （1）朗读指导：几年以后，小木棉
9、树长大了，长得枝叶茂密。它让小鸟在树上安家，让蜜蜂在花朵上采蜜，为路人张着凉伞，受到了大家的欢送。 （2）学习生字：受。 （3）指导写字：受。 师：看到枝叶茂密的木棉树，小动物们飞来后会怎么说？ 5、拓展说话： 小鸟飞来说：“ xx”小蜜蜂飞来说“ xxx” （绽开想象，指导学生练习口头表达，进展语言，培育良好的听说习惯。） 四、复习稳固，总结全文 1、复习生字新词。（嬉戏：木棉树的种子在空中飘，每一颗种子里放着一个生字，读出后，种子钻入泥土。） 2、齐读全文，明白道理。 （对于课文的学习，不仅仅停留在字语句的学习上，在感受木棉树种子这个形象的同时，通过学生的自读自悟及教师的点拨指导，真正体会
10、文章的内涵。） 种子教学设计3 活动目标 1、引导幼儿按种子大小、颜色、能否食用等明显特征进展分类。 2、知道种子的用途，进展幼儿初步的观看比拟和积极思索的意识。 3、幼儿可以用完整的一般话进展沟通。 4、提高幼儿思维的灵敏性。 活动过程 1、展现教师预备的种子，让幼儿自由观看。 提问：你能说出这些种子的名字吗？ 识别有困难的种子可参看图标。 2、教师：这么多的种子，我们来把它们分分类。 （1）教师提示可按“能否食用”把能吃的种子放在盒中，不能吃的放在篮子里。 （2）让幼儿想一想还能怎样分（鼓舞幼儿相互谈论）。 提问：你是用什么方法来分的？还可以用哪些方法？ （引导幼儿发觉可以按种子的大小、颜
11、色、外形来分类。） 幼1：把水稻、黄豆放在一起。枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一起。 幼2：把枇杷、黄豆的种子放在一起（比拟大），苹果、西瓜、水稻、青菜的种子放在一起（比拟小）。 幼3：把青菜、黄豆、枇杷的种子放在一起（是圆的），把水稻、苹果、西瓜的种子放在一起（有点尖）。 3、师：你知道种子有什么用处吗？ 幼1：西瓜、南瓜、水稻的种子可以吃。 幼2：枇杷的种子可以种，会长出枇杷树 教师和幼儿一起得出结论：有的种子能吃，有的不能吃；种子都能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。 评析：教师敏锐地捕获幼儿的兴趣转移点，准时调整活动方案，满意幼儿的认知需求。 活动反思 关于种子，根据传统教学内容，
12、通常安排在大班进展，而这个从查找种植的系列活动却使小班孩子自始至终沉醉在积极主动的探究之中。 活动设计的胜利，不仅在于教师不断抓住幼儿的兴趣，开掘教育价值，生成活动，详细活动目标适合小班幼儿学习的特点和熟悉水*，更主要的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。如，教师借助幼儿吃水果这一日常生活环节，作为支持孩子查找种子的探究活动，让孩子在熟识的生活活动中渐渐积存相关阅历。不难想像，如此的师生互动和教师特地组织的教育活动相比，对孩子、对教师都会是自然的，毫无压力的。 种子教学设计4 种子萌发 重点：种子的萌发条件 难点：种子萌发需要外界条件的缘
13、由，以及种子萌发时内部物质的转化。 手段：教师引导学生进展探究试验，分析得出结论为主 设计思想： 实行观看争论的教学方法。教师可以从生活实际动身，让学生提前在课下进展试验，让学生从试验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进展争论，分析，适当给以提示，最终由学生观看由教师完成课本上的有关试验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前试验进展观看，并通过教师预备的试验材料及挂图来描述，最终教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否肯定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 教学过程： （课前可提前一至两周的时间，让学
14、生思索种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其依据自己的阅历，让种子萌发。观看其萌发过程中的变化，并对试验的过程进展记录。） 一、导入： 提出问题： 1、说明种子的各局部构造及其作用是什么？ 2、种子中含有哪些物质？ 3、假如你是农夫，你会选择什么样的.种子种在田里？ 组织学生回答下列问题。 总结，并引入课题： 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的养分物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新课： （一）试验：探究种子萌发的
15、外界条件 1、组织学生汇报课前的试验设计及结果分析。 2、分析学生的试验，指出其中不科学或不精确的内容，如“学生很简单认为阳光也是种子萌发的必要条件之一“。 3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计比照试验。 4、组织学生观看教师提前完成的试验结果，并对其进展分析，得出结论。 5、总结： 依据对试验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：相宜的温度、充分的空气和水分。 除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。 （二）种子萌发的过程： 1、组织学生汇报课前试验时对种子萌发过程的观看记录。 2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。 3、
16、教师结合种子萌发的实物进展总结： 菜豆种子的萌发过程： （1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。 （2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。 （3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。 （4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下渐渐变绿，发育成茎和叶。 玉米种子萌发的过程： （1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。 （2）胚芽由胚芽鞘爱护伸出土面，子叶留在种子里。 （3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。 4、提出问题：“以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的转变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？ 试验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和枯燥的小麦种子，有什么不同感觉。 请
17、参加试验的学生介绍自己的感受。 教师总结： 萌发的种子有甜味，枯燥的种子没有甜味。 启发学生分析争论消失这种试验现象的缘由。 组织学生发言。 总结： 干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需转变成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆种子中子叶里的养分物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的养分物质经转化后由子叶汲取转运给胚芽、胚轴和胚根。 （三）种子的休眠和寿命： 1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么缘由呢？“ 2、组织学生分析缘由（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）种子形成多数
18、是在秋季。） 3、总结： 种子是具有肯定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是由于它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对严寒的冬季适应的结果。 4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。 三、稳固：（如时间不够，可做为课下练习） 1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪局部发育而成？ 2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？ 板书设计： 第三节种子的萌发 一、种子萌发的条件： 1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。 2、外界的条件：相宜的温度、充分的空气和水分 3、影响种子萌发的其他因素： 二、种子萌发的过程： 胚根发育成根 胚芽发育成茎和叶
19、 子叶或胚乳供应各局部发育所需的养分物质 三、种子的休眠和寿命： 探究活动 探究种子萌发的自身条件 材料用具： 取饱满强健的红皮小麦种子和白皮小麦种子若干粒，刀片一个，镊子一个，培育皿4个，卫生纸若干张，清水，标签，胶水等。 试验步骤： （1）浸种使小麦种子萌动。 （2）将萌动的红皮小麦200粒和白皮小麦200粒分别放在标有1号和2号标签的培育皿中，观看它们的发芽率。 （3）将萌动的红皮小麦20粒和白皮小麦20粒，分别切下它们的胚，分别放置胚和胚乳局部。 （4）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚，分两局部放在标有3号标签的培育皿中，观看它们的发芽率。 （5）将切下的10粒红皮麦种和10
20、粒白皮麦种的胚乳局部，分两块放在标有4号标签的培育皿中，观看它们的发芽率。 3号培育皿中的两种小麦胚能不能长成幼苗？。 4号培育皿中的两种小麦胚乳能不能长成幼苗？。 设置1号和2号培育皿的意义是什么？。 试依据探究性试验的结果，说明种子的胚和胚乳在种子萌发过程中，各起什么作用？ 种子萌发的自身条件是什么？ 有兴趣的同学可将红皮小麦的胚“嫁接“在白皮小麦的胚乳上，或把白皮小麦的胚“嫁接“在红皮小麦的胚乳上，在相宜的条件下培育，并观看结果，对结果进展争论。 种子教学设计5 一、教学目标 1.学问目标： 1、植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于生殖后代。 2、种子和果实的外部
21、形态、构造与种子传播方式之间是有联系的。 2.过程与方法目标： 1、在观看的根底上进展合理的假设。 2、利用测量、试验等方式查找证据验证推想的过程。情感、态度、价值观：心。 3.情感目标 1、有探究植物种子传播方式的欲望。 2、培育亲近大自然、喜爱大自然的意识，进展对四周事物的奇怪 二、教学重、难点 教学重点：观看种子传播的方式。 教学难点：种子和果实的外部形态、构造与种子传播方式之间的联系 三、材料预备 演示：椰果，水槽 分组：油菜、鬼针草、蒲公英、番茄的果实和种子 四、教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 种子教学设计6 教学目标： 1、引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的
22、详细描述中，体会小女孩儿做事仔细的美妙品德和赞美小女孩儿的思想感情。 2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。 3、有感情地朗读课文。 4、熟悉“槐、掺、涩、俊”等5个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，把握“羞怯、惭愧、掠一下、生怕”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。 教学重点： 体会小女孩是怎样交树种的，她交的树种是什么样的，她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事仔细的好品质。 教学难点： 学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。 教学过程： 一、审题导入，设疑激趣。 1、学生齐读课题。 2、学生各自说出自己的
23、疑问： 文章写的是什么植物的种子？ 这种子是怎样的？ 有多少种子？ 文章为什么要写这些种子？ 这种子从哪里来的？ 3、学生自由读课文。 二、初读课文，学习生字。 1、选择自己喜爱的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词，然后同桌沟通一下是怎么记生字和新词的？ 2、小组合作学习生字。 （1）先让学生自由读屏幕的生字。 （2）同桌互读，订正读音。 （3）分组开火车读，去掉拼音读，全班读。 3、沟通识记生字方法。 （1）要求学生用自己熟识的方法来记住生字。 （2）让学生说说哪些字简单写错，要指出提示大家留意的地方。 4、学生练习写生字。 三、再读课文，整体感知。 1、自由再读课文，完成下面问题： （
24、1）课文主要写的是什么事？ （2）说说同学们捡的种子是怎样的？小女孩捡的又有什么不同？ （3）找找课文中哪些地方给你留下了深刻地印象？ 2、学生自主读文，查找答案。 3、小组沟通。 4、小组派代表汇报。 四、学习第1自然段。 1、指名读第一自然段。 要求学生用“”划出描写同学们捡来的种子的句子。 2、说说从这句话的描写中你体会到什么？ 3、指导说话。 4、教师归结：同学们捡到的树种不饱满，不成熟，杂质多。虽然数量多，但是质量不够好，不会或不简单健壮成长。 五、小结。 个别学生谈谈自己的学习收获。 要求学生说说： 这一节课学到了什么？ 六、布置作业。 1、完成填空。 （ ）的脸颊 （ ）的神情
25、（ ）的大伞 （ ）的短发 （ ）的黑豆 （ ）的光泽 （ ）的童心 （ ）的女孩 2、抄写课后的生字词。 3、熟读课文，预习课文第2-9自然段内容。 出示作业。 种子教学设计7 【课标解读与教材处理】 “观看种子”的内容是人教版七年级生物教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中“种子植物”一节中的主要内容，初中生物课程标准第八个主题“生物的多样性”要求学生能概述种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。而关于种子的构造是课程标准未作要求的。但课程标准第四个主题“生物圈中的绿色植物”要求学生能描述种子萌发的过程，因而熟悉种子的构造成为学生学习的根底。因此将人教版“种子植物”设计为两个课时，“观看
26、种子”为一节，课型为试验课，重点熟悉双子叶植物的种子和单子叶植物的构造和各个局部的功能，为能描述种子萌发的过程奠定学问根底。 【教学目标确定】 依据初中生物课程标准的要求，本课内容是为学生能描述种子萌发过程效劳的，因而熟悉两类不同种子的构造及功能成为本课重要内容，其他方面教材所编写的内容，教师可以有较大的处理空间。本课详细教学目标确定为： 一、学问目标 1、能运用观看法识别种子的构造。 2、能说出种子的主要构造及其功能。 3、能描述蚕豆种子和玉米种子的一样点和不同点。 二、力量目标 4、学会用肉眼观看种子的内部构造，提高观看力量和试验力量。 5、通过对蚕豆种子和玉米种子构造特点的比拟，提高分析
27、问题的力量，学会从特别到一般的思维方法，形成通过观看、分析、比拟、归纳、得出结论的习惯。 三、情感态度与价值观目标 6、通过观看种子的构造，初步树立构造与功能相统一的辩证观点。 7、通过参加收集种子和果实的活动，体验人与人之间的合作沟通。 【教学预备】 学生自带局部种子，教师预备浸软的蚕豆种子，浸软的玉米种子，刀片，镊子、牙签、放大镜，碘液，培育皿，一次性塑料盒碗、淀粉，滴管，药匙，创可贴，多媒体课件等。 【教学实施】 一、情景引入 由学生所带种子入手，播放一段种子萌发的视频资料。 提问：种子为什么能萌发为幼苗呢？引出课题。 二、探究新知 1、探究蚕豆种子的构造 （1）教师提示由表及里、先形态
28、后构造、先客观后微观的观看挨次，借助放大镜熟悉各局部的名称。 （2）学生借助多媒体出示的蚕豆内部构造*面图，逐一说出各局部名称，教师赐予准时地点评。 （3）教师出示蚕豆种子萌发的视频资料，学生说出蚕豆各局部构造的功能。 2、探究玉米种子的构造 让学生先观看形状，试着观看内部构造。 （1）教师提示要借助刀片方可翻开玉米内部构造，留意强调安全。 （2）教师利用多媒体展现玉米内部构造*面图，学生熟悉玉米内部构造。 （3）教师可提示胚乳和胚的观看方法。 （4）教师借助多媒体展现玉米果实萌发过程，学生说出玉米各局部功能。 3、比拟蚕豆种子和玉米种子的异同点，归纳出双子叶植物和单子叶植物两类种子的类型。
29、4、拓展“种子的力” 让学生熟悉种子萌发产生的力气，从而感受种子不屈向上的精神。 三、小结 总结复习双子叶植物种子和单子叶植物种子的构造与功能，形成生物构造与功能相适应的观点。 种子教学设计8 一、教材分析 该内容是人教版生物学七年级上册第三单元其次章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了肯定的熟悉，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培育学生的科学探究力量的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对比试验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。 但对于学生而言，此探究活
30、动有较大的难度，一是由于距前两次探究活动的时间比拟长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对比组也不止一个，等一系列困难。依据教材和课程标准及学生的学习状况，我拟订本课的教学目标、重点、难点： (一、)教学目标： 1、学问方面： 说出影响种子萌发的环境条件。 2、力量方面： (1)通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，把握对比试验这一方法，培育设计对比试验方案的力量和创新力量。 (2)通过自主探究和小组合作探究，学会掌握试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进展科学方法的训练。 3、在情感、态度与价值观方面 通过探究种子萌发的环境条件，使学生熟悉到生命的来之不易，激发学生树
31、立生态学的观点，熟悉爱护环境的重要性。 (二、)重点： 1.种子萌发的环境条件是本课学问重点。 2.设计对比试验是本课技能训练重点。 (三、)难点： 对比试验的设计训练是本课难点。 二、教学策略 依据课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的转变，使学生能主动地猎取生物科学学问，体验科学过程与科学方法，形成肯定的科学探究力量和科学态度与价值观，培育创新精神”的要求，本堂课安排的讨论活动的重点为“试验方案的设计”同时，根据学生力量进展的水*和需要，本堂课制造性地处理教材，先安排设计种子萌发必要条件的试验方案，再引导学生发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。
32、另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、沟通、确定等，而在课后去完成治理、观看、记录、整理数据、得出结论等工作;再在另外的课上进展沟通争论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。 三、教学设想： 基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的： 第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。 学生活动：(1)观看课件1，观赏奇花异草图片-(奇花异草由种子萌发而来)(2)明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。 利用课件能激发学生学习的兴趣开启学生思维，集中学生留意力，并能创设问题情境。 其次环节：作出假设 提问课
33、前布置的问题：假如给你一些种子你盼望把它们播种到什么样的环境中呢?学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，教师 引导点拨，作出假设：种子的萌发可能需要相宜的温度、肯定的水分和充分的空气(有的同学还提出阳光、土壤、肥料等)。 明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。 第三环节：制定规划 争论提纲，制定规划：参照提纲(演示课件2)和课本的方案，以试验小组为单位制定试验规划。 (一、)设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。 (1)个人设计方案。 引导学生复习设计对比试验的要点，分析课本的方案，复习设计对比试验的要点：掌握变量和设置对比试验时，试验条件中除了要讨论的问题外，其
34、他的应当保持全都。 出示争论提纲：提纲主要依据课本92页争论题设计。 演示课件3，课件展现教师供应的材料用具图： 种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子 器皿：罐头瓶、培育皿、酒瓶、盘子、塑料桶 材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。 全班分成3个大组，分别针对种子的萌发需要水、种子的萌发需要空气、种子的萌发需要相宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照争论提纲，自主设计试验方案。 鼓舞学生不要局限于课本、教师供应的材料用具，也可以利用自己的材料用具进展试验并用简图画出试验装置。 (2)小组争论方案。每个大组内局部成若干小组(以4人为1小组)，各成员在
35、自己设计的根底上进展小组争论，修订规划，推出最正确方案，预备小组间沟通，争论结果。(3)小组沟通。小组之间进展沟通，教师参加小组争论，鼓舞学生大胆创新，设计出简便易行的方案。组织学生间的沟通与自评，参加互评。学生修订、完善规划。(4)小组再次争论方案。(5)再次小组沟通，小组之间沟通，进一步修订、完善规划。 在以上工作完成很好状况下，进展如下设计： (二、)设计种子的萌发需要其他条件的探究方案。 演示课件4，课件展现教师供应的材料图： 材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。 提示学生：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗? 鼓舞学生针对自己感兴趣的条件(种子萌发是否需
36、要光照?糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响?等)设计对比试验。 对有创意的给与确定，不科学的帮忙分析缘由，鼓舞改良或重新设计。 (4)总结全课，提出课后探究要点。评论中让学生明白： 掌握变量和设置对比试验时，试验条件中除了要讨论的问题外，其他的应当保持全都。 试验材料的选择要避开偶然性和削减误差，试验要有共性。 针对本堂课的难点是对比试验的设计训练，通过出示争论提纲、课件展现教师供应的材料用具图等指导学生设计，突破难点，组织和引导同学设计方案;在协作性小组活动过程中，鼓舞学生积极参加小组工作，鼓舞小组成员之间相互帮忙，赐予各个小组报告他们的工作及其成果*等的时机，所以屡次组织小组内、小组之间
37、的沟通，在此根底上进一步修订、完善规划。 第四环节试验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和沟通在下节课中完成。 设计这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂构造从学生的生活阅历为切入口，引导学生进展探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学试验的一般方法，体验科学发觉的过程，探究科学的乐趣。 在整个教与学的活动过程中，教师只是*等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生*等交往、积极互动、共同进展的过程。 虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置对比试验，但“教师在引导学生参加
38、科学探究活动时不仅应让学生参与科学探究的某些方面的活动，也应当让学生有时机参加若干完整的探究活动，培育学生的科学探究力量”，所以设计以上环节的活动，供应时机让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓舞。 争论提纲： 1、你想探究的是什么问题? 2、课后你将马上实施本规划，在此前提下，你认为选择什么样的种子比拟好? 3、每一组应当有多少种子?每一组只有一粒种子可以吗? 4、试验探究时需要哪些材料工具?(请你思索如何使用) 5、你预备怎样设置试验对比组时，试验对比组供应什么样的环境条件?对每一个试验组的处理，除了所讨论的环境外，其他环境是否应当与对比组一样? 6、试验中应如何操作?试验过程中应留意
39、哪些问题? 7、明确分工组长：主持争论每一个问题，作好分工 争论内容记录员：简洁记录争论结果，预备大组沟通 试验主操作人：负责试验的操作，其他人帮助 观看记录员：负责观看、记录试验结果 2、请设计试验方案，并用简图或文字书面表达出试验设计思路。(比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩!) 种子教学设计9 一、教学目标： 1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇异。 2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。 3、学会“公、种、朵、到”这四个字。 二、教学重点： 1、通过多种直观形象的教学手段使学生能有感情地朗读、背诵小诗。 2、学会本课4个生字，能正确认读文中5
40、个新词。 三、教学难点： 1、理解“毛茸茸、微风”的词义。 2、体会“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”从想象练说中理解本句中“哪儿”的意思。 四、教学时间： 1.5课时 五、教学预备： 课件 第一课时 一、教学目标 1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇异。 2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。 二、教学过程 （一）课前谈天 （二）引入新课 （三）解析小诗： 1、反应沟通问题（1）：植物妈妈是谁？ 2、反应沟通问题（2）：蒲公英的种子宝宝告知我们，它是怎么离开妈妈的呢？ 你从哪些句子中找到答案的？ 朗读训练。 3、演示课件，学生练说：飞呀，飞呀，飞到（），（）就是我的家。 教师小结：“哪儿”的意思。 朗读训练。 4、齐读小诗。 （四）背诵小诗 （五）积存词语 1、教师用多种形式让学生划出新词。 2、认读新词。 （六）生字正音 （七）课堂小结： 1、采纳沟通形式进展互动小结。 2、教师小结。 板书：（略） 其次课时 一、教学目标： 复习稳固并学会正确书写“公、种、朵、到”四个生字。 二、