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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载种子发芽教学设计 教材分析 教材表达了三层内容；第一层：创设情境 , 引入课题；由教室前的一棵大树,激起同学想到一棵棵 幼苗,再想到种子,引出问题；教材中图一画了一棵大树,大树左边,画的是这棵树结的几粒种子；大树右边,画了一株大豆幼苗,幼苗长出两片嫩叶；这幅图 片,很自然地将同学的思维引到大树、幼苗、种子三者的关系上了；其次层：观看种子的内部结构；教材图文并茂,介绍了观看的方法；第 5 页下图,是一个同学用放大镜在观看蚕豆种子, 左图是两片子叶分开的蚕豆种子,并用箭头标出了“ 胚根” 和“
2、胚芽”以此熟悉其他种子的构造；学可以通过读图明白种子最基本的构造,第三层：组织同学用对比试验探究种子发芽需要的条件；教材第 6 页的同学争论图, 提示了种子发芽条件的估计方向；这只是起一个 引导作用, 教学时, 要尽量让同学自己依据已有的体会进行估计；教材第 6 页下 图,是一个探究水对种子发芽影响的对比试验：在一块玻璃上绑有三粒种子,种 子尖端向上放在盛水的玻璃杯里, 上面一粒种子完全暴露在空气里, 标明“ 1 号” ；中间一粒种子一半浸在水里,一半露在空气里,标明“2 号” ；下面一粒种子完全浸入水中,标明“3 号” ；这只是一种方法,实际上,做这种对比试验,方法许多,教学时,要充分勉励同
3、学自己设计试验；温度对种子发芽有没有影响？试验方法也许多,比如将两粒种子, 分别放入常温状态下和冰箱中等, 教材要求同学自己想方法争论,老师要引导同学相互讨 论,相互启示,查找易做的试验方法；最终,请同学依据试验结果, 小结种子发芽需要的条件, 即种子发芽需要适 宜的温度、水和空气；学情分析四年级的同学已有肯定的观看体会和动手操作体会,他们的奇怪心很强, 对做试验很感爱好；通过对三年级种凤仙花单元的学习,同学对种子发育成植 物有肯定的感性熟悉,但他们对种子是怎样萌发的缺乏深化的争论和摸索；学习目标细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页
4、,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1. 知道植物的种子是多种多样的；种子是有生命的；种子都有胚根、胚芽；胚根会长成植物的根,胚芽会长出植物的茎和叶；种子发芽需要肯定的条件；2. 能运用工具观看种子的胚根和胚芽； 能和同学合作设计并做种子发芽的对 比试验；3. 通过观看种子, 训练同学仔细细致观看物体的习惯；通过坚持长时间的观察、记录,培育同学科学争论的精神；教学重难点 重点：熟悉种子的结构及其对应发育成的植株结构；难点：设计并开展种子发芽的对比试验；评判任务 1. 用镊子、放
5、大镜等工具观看种子,熟悉种子的内部结构；2. 能够设计种子发芽的对比试验,进而知道种子发芽所需的条件；教学预备 1. 同学自带浸泡过的蚕豆、菜豆、花生、向日葵等种子；2. 老师预备镊子、放大镜、解剖刀、白纸等工具和材料；教学过程 一、引入问题 1. 每小组同学展现浸泡过的种子,请组内同学参观；2. 提问：植物大多是由种子发育来的；关于种子,你想争论哪些问题？（勉励同学自由提问, 老师相机板书： 种子有什么样的构造？种子是怎么来 的？种子为什么会发芽？种子发芽需要哪些条件？为什么有的种子不发芽 ）3. 整理同学提问,引入今日的教学课题；二、探究结构1. 谈话：我国科学家袁隆平潜心争论水稻种子,使
6、水稻产量翻了 3 倍,亩产平均 800 多公斤,解决了中国人的吃饭问题,被誉为“ 杂交水稻之父”,受到联合国等国际组织的 8 次大奖；近年来我国科学家把玉米等种子用神舟飞船带入太空试验,再带回地球种植后其产量和质量均大大提高；看来,争论种子大有学问！下面就来争论大家提出的其中一个问题：种子的构造；2. 观看种子；（勉励同学自己想方法观看种子的内部结构）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢
7、迎下载3. 同学汇报：让同学充分描述观看到的现象；4. 整理信息；（1）介绍胚根和胚芽,讲解：胚根会长成植物的根,胚芽会长成植物的茎 和叶；（2）小组争论小结：观看不同的种子,你有什么发觉？（不管什么种子,都有胚根和胚芽等；）三、争论争论 那么种 1. 争论同学提出的另一个问题： 一粒种子发芽后才能长成一株植物,子发芽需要什么条件？2. 各小组争论；3. 汇报争论、估计的情形,老师相机板书； （需要水、土、空气、温度、阳 光 ）4. 小组商量：你们小组预备争论种子发芽需要的“ 哪一个条件”,需要设计 一个什么样的试验进行探究？5. 各小组沟通汇报, 老师板书, 然后评判同学设计方案, 对设计好
8、的赐予肯 定（请同学涂亮聪明星） ,对不足的方案赐予补充、修改；6. 分组试验探究；要求：（1）小组的每个人找到试验材料； （2）按本组探究 的问题和设计的方案动手在家中试验； （3）每天观看种子发芽的情形, 并做好记 录,在小组沟通观看结果；7.2 3 天后,老师组织各小组同学在班上沟通 “ 探究的问题” 、“ 试验经过” 、“ 发觉的情形” 等；8. 各小组小结,将大家共同的熟悉记录在书中；9. 把发芽的种子种在盆中,下节连续探究其他问题；板书设计 种子发芽 胚根植物的根 胚芽植物的茎和叶 种子发芽所需的条件：水、空气、相宜的温度 教学反思细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - -
9、 - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1带着问题学习,激发探究的爱好爱因斯坦说过： 提出一个问题比解决一个问题更重要；但是怎样才能让同学感到有问题呢？老师必需启示同学主动想象,去挖掘去追溯问题的源泉, 使同学意识到问题的存在； 本节课先从同学已有的体会动身,春天把种子种下, 它就会发芽生长, 接着揭示课题种子发芽了, 环绕种子发芽你想明白那些学问？让同学提出自己想明白的问题, 从同学想明白的学问中挑选要争论的问题；种子发芽需要那些条
10、件？种子的内部构造是怎样的？这样从同学提出的问题中确定要争论的内容,即做到敬重同学,又能激发同学探究的欲望,激发同学探究的爱好2敬重同学体验,调动探究的积极性同学是学习的主体, 敬重同学的体验, 引导其能够积极主动探究是科学学习的核心方式； 种子里面究竟有什么呢？引导同学提出不同的见解,老师不急于告诉同学答案, 而是勉励同学动手, 让同学自己去发觉种子的构造；同样在解决种子发芽需要什么条件时, 老师勉励同学大胆推测, 在推测的基础上挑选出种子发芽的必需的条件, 然后自己设计试验的方案, 在老师的引领下分组挑选不同的研究内容,既有种子发芽与水的关系, 又有种子发芽与温度的关系,把种子发芽需要的几
11、个条件分组进行设计试验方案去验证；而且整个过程老师都是在努力为学生创设参加学习的条件和机会, 引导同学主动探究, 帮忙同学在主动探究中建构 学问,锤炼才能；整个过程老师真正起到了引领者、组织者的作用；真正让同学 成为学习的主体；3尽心引导,注意探究的层次性；本节课选取植物的种子作为探究的对象,是在同学对植物生长的熟悉有肯定体会的基础上, 重在设计及探究试验； 因此在引导同学猜出种子发芽需要的条件 时,不是为其确定,而是引导才用对比的方法设计试验方案,验证猜想；这样根 据学校生的年龄特点,由扶到放,由浅入深,使同学的个性得到了充分的张扬,彼此的发觉能相互补充、完善,使探究活动层层递进；4引导课外
12、观看,表达教学的开放性；课堂教学不是学习的终点,而是起点；种子发芽与水、空气、相宜的温度有关,而且这项试验不是课堂上40 分钟就能完成的,它需要几天的时间；因此在同学设计合理的试验方案后, 勉励同学课下像科学家那样进行具体的观看,并提 第 4 页,共 5 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载醒同学做好观看记录； 这样就将课堂上无法观看的需要长时间观看的对象放在课 后让同学连续观看, 做好记录, 让同学亲历科学探究的过程,像科学家那样用科 学事实,科学数据说话,培育同学敬重事实,敬重证据的态度,逐步培育同学的 科学素养；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -