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1、第一讲第一讲 区区域认知与教学设计域认知与教学设计1.11.1 区区域认知的理解域认知的理解课标关于区域认知的界定课标关于区域认知的界定指人们运用空间指人们运用空间区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。地理如何认识世界，你的感悟是？地理如何认识世界，你的感悟是？地理如何划区（块）认识世界，你的感悟是地理如何划区（块）认识世界，你的感悟是？理
2、解理解1 1：区域认知是一种基本的地理思维方式：区域认知是一种基本的地理思维方式地理认识的对象是地球表层，地球表层范围太大了，要将其地理认识的对象是地球表层，地球表层范围太大了，要将其区区划成便于研究的较小区域划成便于研究的较小区域（或块块）加以认识。（或块块）加以认识。地理所认识的地球表层太复杂多样了，要将其区划成不同类型、地理所认识的地球表层太复杂多样了，要将其区划成不同类型、功能的区加以认识。功能的区加以认识。因此，我们将因此，我们将“区域认知区域认知”理解为是理解为是认识地球表面复杂多样性认识地球表面复杂多样性的的一种一种思维方式。思维方式。从理解从理解1 1看地理教学设计应把握的看地
3、理教学设计应把握的“教学点教学点”要善于创造情境和机会让学生要善于创造情境和机会让学生尝试在地图上划区（划块），形尝试在地图上划区（划块），形成成“划区（划块）划区（划块）”认识的习惯与意识，从中认识的习惯与意识，从中体会体会“划区划区”在在认识认识地球表面复杂地球表面复杂中的重要价值。中的重要价值。理解理解2 2：区域认知有其相应的认识对象、内容、方式与目的：区域认知有其相应的认识对象、内容、方式与目的对象：不同尺度、不同类型的区域。对象：不同尺度、不同类型的区域。内容：内容：筛选区域的特征，比较和揭示区域差异，发现区域之间的筛选区域的特征，比较和揭示区域差异，发现区域之间的关联，评价区域开
4、发的条件与方式，探讨区域协作和交流的机制关联，评价区域开发的条件与方式，探讨区域协作和交流的机制。方式：借助相应的工具与方法对划分出的区域进行空间概括。方式：借助相应的工具与方法对划分出的区域进行空间概括。目的：目的：总结地理事物和现象潜在空间秩序与空间规律总结地理事物和现象潜在空间秩序与空间规律。从理解从理解2 2看地理教学设计应把握的看地理教学设计应把握的“教学点教学点”要善于创造情境和机会要善于创造情境和机会教给学生认识区域的方法，从中体会这教给学生认识区域的方法，从中体会这些认识方法在使些认识方法在使“极其复杂的地球表面极其复杂的地球表面”如何井然有序上发挥的如何井然有序上发挥的重要作
5、用。重要作用。1.21.2 划块（区）认识划块（区）认识的的教学设计教学设计从如下教学案例看划区认识教学设计的要领从如下教学案例看划区认识教学设计的要领终年高温多雨炎热干燥终年寒冷终年寒冷夏季高温多雨冬季温和多雨终年干热干季与湿季给给学学生生创创设设世世界界气气候候“多多”“杂杂”“乱乱”的的情情境境。终年寒冷终年高温多雨冬季寒冷干旱少雨总结：教学设计要领之一总结：教学设计要领之一创设认识对象极其复杂、多样的情境，产生创设认识对象极其复杂、多样的情境，产生“我该怎样认识它我该怎样认识它”的困境状况；的困境状况；渗透面对渗透面对“极其复杂极其复杂”的地理事物或现象，采取的地理事物或现象，采取“划
6、区（块）划区（块）”认识的方法的意识与习惯。认识的方法的意识与习惯。教学要领的应用：总结图示区域的地形特征教学要领的应用：总结图示区域的地形特征从如下教学案例看划区认识教学设计的要领从如下教学案例看划区认识教学设计的要领总结：教学设计要领之二总结：教学设计要领之二引导学生针对认识对象的不同属性与特征进行引导学生针对认识对象的不同属性与特征进行“划区（块）划区（块）”认识；认识；将将“划区（块）划区（块）”认识的方法与具体认识对象的认识过程与方认识的方法与具体认识对象的认识过程与方法有机结合起来。法有机结合起来。1.3 1.3 认识区域认识区域的核心教学主题的核心教学主题梳理认识区域核心教学主题
7、的起点：从梳理认识区域核心教学主题的起点：从空间看待一切的地理学思想空间看待一切的地理学思想以以“从空间看待一切从空间看待一切”的思想为逻辑起点可以做的思想为逻辑起点可以做好三件事情：好三件事情：梳理认识区域的核心教学主题梳理认识区域的核心教学主题进而把握某类内容认识的进而把握某类内容认识的“方法论方法论”由此进一步确定相应的地理学科能力由此进一步确定相应的地理学科能力地理都从地理都从“空间空间”看什么看什么它在哪里？它在哪里？它是什么样子的？它是什么样子的？它为什么在那里？它为什么在那里？它是什么时候发生的？它是什么时候发生的？它产生了什么作用？它产生了什么作用？怎样使它有利于自然环境和人类
8、？怎样使它有利于自然环境和人类？由六大地理问题看核心教学主题由六大地理问题看核心教学主题 地理位置与分布地理位置与分布 地理特征与差异地理特征与差异 地理因果关系地理因果关系 地理过程地理过程 空间的相互作用（空间联系）空间的相互作用（空间联系）人与环境的关系人与环境的关系微观一些的论述微观一些的论述 法国地理学者马东尼提出地理研究的原则，包括：法国地理学者马东尼提出地理研究的原则，包括：分布的原则：即地理研究的现象，应能在地表找寻其分布。即：找寻分布是分布的原则：即地理研究的现象，应能在地表找寻其分布。即：找寻分布是“看空间看空间”的重要内容的重要内容 调合的原则：地理现象非孤立的，必须明了
9、其与整个空间的调和与配合。看个体与整调合的原则：地理现象非孤立的，必须明了其与整个空间的调和与配合。看个体与整体之相关体之相关空间联系（地理联系）空间联系（地理联系）互关的原则：此现象与其它现象间之相互关系，必须找寻。互关的原则：此现象与其它现象间之相互关系，必须找寻。看要素间、人地间相互关系（地理联系）看要素间、人地间相互关系（地理联系）因果的原则：即现象之因素。看因果关系（地理联系）因果的原则：即现象之因素。看因果关系（地理联系）演变的原则：即现象的动态过程。看地理过程演变的原则：即现象的动态过程。看地理过程由由“微观论述微观论述”看核心教学主题看核心教学主题 空间分布空间分布 地理联系：
10、局部与整体的联系（如地方与全球的联系）、要素地理联系：局部与整体的联系（如地方与全球的联系）、要素间的联系、人地关系、因果关系间的联系、人地关系、因果关系 地理过程地理过程核心教学主题的进一步整合核心教学主题的进一步整合 地理位置地理位置 地理分布地理分布 地理特征（含差异）地理特征（含差异）地理过程地理过程 地理联系：局部与整体的联系（区域间的联系）、要素间的联系、地理联系：局部与整体的联系（区域间的联系）、要素间的联系、因果关系、人地关系因果关系、人地关系地理如何看空间的地理如何看空间的“微观解读微观解读”怎样看位置怎样看位置认识地理位置的认识地理位置的“方法论方法论”怎样看分布怎样看分布认识地理分布的认识地理分布的“方法论方法论”怎样看特征怎样看特征认识地理特征的认识地理特征的“方法论方法论”怎样看过程怎样看过程认识地理过程的认识地理过程的“方法论方法论”怎样看联系怎样看联系认识地理联系的认识地理联系的“方法论方法论”谢谢！