画角说课稿（8篇）.docx

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1、 画角说课稿（通用8篇）一、说教材 （一）教材分析 画角这一课是在熟悉了射线、角和量角器，把握了量角技能的根底上进展教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其学问迁移点是量角器的使用以及量角、画角的共同点，也就是量角、画角的共同点，即两重合一对准。初步培育了学生的作图力量，并让学生体验运用迁移，学习新知的方法，同时也为后续学习垂直和确定物体的位置等学问打下根底。 （二）学情分析在学习画角之前，学生对于角已有肯定的熟悉，局部学生通过自己的实践体验，已初步把握用量角器画角的步骤，本节课将进一步学习画角的方

2、法。 （三）说教学目标 依据对课程标准的要求和对教材的分析，以及四年级学生现有的学问水平，我确定了以下三个教学目标： 1、学问目标：通过动手操作、自主探究、小组争论等活动，使学生明确各种角的特征。 2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角板画特别的角。 3、情感目标：使学生能积极地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类角的不同表象，进展空间观念。 （四）说教学的重点 用量角器画角的方法 （五）说教学难点。 精确画出指定度数的角 （六）教学工具：量角器、三角板、多媒体课件。 二、说教法、说学法 1、说教法 俗话说教无定法，贵在得法。因此，本课我采纳自主探究、小组争论和动手操作法。我适

3、当的引导学生在量角和画角之间查找学问的连接点，并通过详细操作，从量角过程中探究画角的详细步骤。另外，我运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新奇的课件，直观清晰地显示了画角的具体过程，奇妙地架起了学生通向求知的桥梁，使学生在寓教于乐，寓智于趣的气氛中，积极主动地探究，猎取新知。 2、说学法。 依据学生状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主。因此在学法指导上，我注意让学生在尝试画角的亲身经受中体验画角的详细步骤，丰富学生学习空间与图形的阅历；我还注意组织学生合作争论，让他们相互启迪、多向沟通、检查反应，尽可能的给同学们多一次表现自己的时机，多一些尝试胜利的喜悦。 三、说教学过程

4、为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习气氛，在整个教学过程设计中，我力求充分表达以学生为本的教学理念，我设计了五个环节。 （一）复习旧知，激发兴趣。 我首先让学生说一说使用量角器量角的根本步骤，然后让学生又快又准地度量出三角板各角的度数。接下来我启发学生思索：我们已经学过量角的方法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？ 本环节我这样做的目的是：【既有利于学生在详细的操作过程中稳固已有学问；又为新知的自主、合作探究供应学问上的迁移做好铺垫。】 （二）动手操作，探究新知 1、我首先让学生尝试画一个65的角。交给学生自己去实践，为他们的自主思索、自主操作、自主发觉供应时间。让他们在充分的动

5、脑、动手、动口中猎取画角的感性熟悉，这一过程需要学生多种感官协同发挥作用，在操作过程中准时调整操作策略，初步获得画角的方法。然后让学生相互检查对方所画的65角是否精确，并在检查中查找不精确的根本缘由，这样做能够让学生在小组内提前获得初步的画角方法。再让学生在小组内沟通各自画角的方法，在沟通中选择最优画法，初步形成画角方法的共同熟悉。 2、引导学生总结画角的步骤： 接下来我派两名学生代表说出自己在画角时遇到的问题，针对学生所提出的问题我演示画角的正确方法。同时要求学生认真观看，通过观看、比拟、抽象概括出画角的根本步骤。实现由感性熟悉向理性熟悉的跨越，然后我课件出示画角的根本步骤： （1）画一条射

6、线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合； （2）在量角器65的刻度线的地方点一个点； （3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 【本环节让学生在动手操作、动态演示中明晰步骤，在师生沟通中体验学习方法，在仿照稳固中把握重点，在检查反应中培育习惯，让学生对学问有深刻的理解，力求让全体学生都能把握画角的技能，同时给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性。】 （三）运用新知，解决问题。 我要求学生用量角器画出70、95、135这三个角，要求学生边说边操作，目的在于激发学生操作热忱的同时，检查对学问的理解和把握状况。通过根本练习来稳固学问，让他们在练习中体

7、验学问的应用价值、懂得学好数学就能解决实际问题的道理。 （四）深化练习，拓展思维。 我启发学生假如不用量角器画75、105、120、135、150的角，还可以借助什么工具来画呢？再次激发学生的探究欲望与学习兴趣，引发学生想方法利用一副三角板两角组合拼成一个新的角的思维与操作方法。从而培育学生的联想及创新思维力量。到达既扩大学问面又深化学生思维的目的。 然后我让学生分组争论用一副三角板可以画出哪些角？得出结论后，让学生通过加一加、减一减的方法利用自己手中的三角板来画一画。 【学生在自主探究的过程中完成对学问的稳固，体会到画角方法的多样性。让学生明白用三角板不简单画出的角，而用量角器能精确地画出，

8、三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当依据角的特点选择适宜的方法来画。通过小组争论的方法，也让学生体会到合作的愉悦，感受到学习胜利的喜悦。】 （五）发挥想象，培育创新。 我指导学生用一张长方形纸折出45、135的角。然后让学生利用手中的学具画135的角，看谁的画法最多？ 【本环节的目的在于培育学生会敏捷运用特别的方法画角，熬炼学生思维的敏捷性。】 四、布置作业： 为了稳固本课所学学问，对学生进展自我检测与评价，我采纳分层布置作业的方法。 1、必做题 2、选做题 画角说课稿 篇2 一、说教材 画角北师大版小学数学四年级上册其次单元线与角的内容。关于角的熟悉，本套教材是分三个阶段编排的。第

9、一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉角和直角，并知道角的各局部名称，会用尺画角，用三角板推断直角。其次个阶段，是在二年级下册，让学生熟悉锐角和钝角，并能借助三角板上的直角推断一个角是直角、还是锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。 画角这一课是在熟悉了射线、角和量角器、把握了量角技能的根底上进展教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其学问迁移点是量角器的使用量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的几个步骤，让学生根据

10、规定的步骤去画，是为了初步培育学生的作图力量，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的学问打下根底。教材在编排时，留意让学生在动手操作中发觉数学规律。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的熟悉。 二、说教学目标 基于以上熟悉，我把这节课的教学目标设定为： 1、理解、把握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好标准的作图习惯。 2、引导学生选择适宜的方法画出指定度数的角，培育学生敏捷发散的思维力量。 3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习胜利的喜悦，提高学生的探究力量和制造力量。 教学重点：是理解、把握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角

11、。教学难点：是把握正确的画角技能。 三、说教法、学法 我对高效课堂的理解是：高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。没有学生的仔细自学，不新授；没有学生的充分独立思索，不沟通；没有发觉学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在争论合作中探究学习，在自我展现中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习力量的培育。因此，结合本班学生奇怪心强、喜爱探究未知的世界、喜爱动手活动等特点，本节课我实行探究模式进展教学。结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身经受中体验画角的详细步骤，丰富学生学习“空间与图形”的阅

12、历；还运用了合作沟通法让学生通过合作争论，从而相互启迪，多向沟通，互补完善、检查反应，尽可能的给学生多一点思索的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的时机，多一些尝试胜利的喜悦。 四、说教学流程 一、复习导入 复习三角板各个角的度数 （为用三角板画一些特别度数的角做铺垫） 二、主动探究（设计了三个活动） 1、活动一：画一个60的角 方法一：用三角板画：（4步） （画射线、两重合、画另一条射线、标角符与度数） 方法二：用量角器画：（5步） （画射线、两重合、找点、画另一条射线、标角符与度数） 过程中留意强调：右边零刻度线所对应的是内圈度数。 2、活动二：你能画出150的角吗？ 方法一：复习用量

13、角器画角的方法 方法二：引入用两个三角板拼出150的角（两个角度相加） 3、活动三：想一想，用一副三角板还可以拼出哪些角？ 9060150304575 45601053090120 4590135 453015（两个角度的相加或相减） 三、课堂练习，稳固认知 课本P29页试一试第2题 四、课堂小结 今日我们学习了哪些学问？ 1、用量角器画角的方法 2、用三角板画角的方法 3、用三角板可以直接画出哪些角？ 4、用三角板可以拼出：75、105、120、135、150、15（两个角度的相加或相减） 画角说课稿 篇3 一、说教材 画角是在学生直观熟悉锐角，直角，钝角以及把握角的度量的根底上教学的，学习

14、这些内容，对于进一步学习空间与图形的熟悉以及进展空间观念，都有非常重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有肯定的熟悉，已能对角进展分类。 依据对课程标准的要求和对教材的分析，并依据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探究，小组争论等活动，使学生明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使学生能积极地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 4.教学的重点和难点。 怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是精确画出指定度数的角。 二、说教学过程。

15、为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习气氛，在整个教学过程设计中，我力求充分表达以“学生为本”的 教学理念，设计了五个环节。 （一） 复习旧知，激发兴趣。 1、按从大到小的挨次说出各种角。 2、用量角器量出以下角的度数。 3、思索：我们已经学过画角的方法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？ （在复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。） （二） 动手操作，探究新知 1、教师明确讨论任务：画一个40的角。 引导学生活动： 教学角的画法。 （1）利用活动角和量角器，想方法摆一个40的角。 （2）同学之间相互利用量角器检验。 3、引导学生学习角的画法： 要求：利用量角器画一个40的角

16、，画完之后再用量角器量一量。 引导学生活动： 尝试并体验画一个40的角。 质疑，提出自己画角时遇到的问题。 请学生介绍自己画角的技巧。 （动手操作，参加探究。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性） 4、教师演示角的画法。 5、争论画角的步骤。（重合、找点、连线） （三）归纳小结，质疑问难 1、引导学生小结“角的画法” 2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提示别人留意的问题吗？ 运用新知，解决问题。 1、用量角器画出30的角。 集体订正。提问：假如不用量角器，你能精确地画出30的角吗？（提示学生利用手中现有工具三角板） 2、让学生画60的角，由学生代表展现这两种方法。

17、3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？ 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。 动手尝试：分别用一块三角板画角。 使用两个三角板用加或减的方法画角。 合作沟通，根据同样的画法还可以画出哪些角？ (学生在自主探究的过程中完成了学问的学习，直观，好玩。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。) 4、让学生用量角器画出20、70、95、135和165的角，比拟与三角板的画法，发觉问题： 用三角板那不简单画出的角，而用量角器能精确地画出，三 角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当依据角的特点选择适宜的方法来画。 5、提问：你还有其他不同的画法吗？ （问题是开放的，

18、目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。） （五）练习的设计 练习紧紧围绕本节课学习内容，安排了两个画角的题目：画出70和140的角。 教学反思 画角是在学生学习了角的度量角的分类之后进展教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣特别深厚。 课上我完全放手让学生去自主探究画法。从课堂的效果来看，还是比拟好的。但还有一局部同学出错，出错缘由我想有以下几方面： 1、对量角器上的刻度还是不熟识，找不准数。特殊是不是整十度时，错得更多，许多学生都少画或多画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里

19、心里都不是很清晰。 2、学生在画角时，消失错误最多的是内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也许多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去仔细想清晰该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就立刻打好了点，导致原来是锐角的画成了钝角，原来是钝角的画成了锐角 3、有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案许多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。 4、有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度， 画角说课稿 篇4 一、情感态度与价值观 1、使数学与生活严密相联，生活中到处都滲透着数学学问。 2、积极参

20、加、探究角的活动中，获得胜利的体验。 二、过程与方法 1、本课从学生比拟熟识的钟面、剪刀、折扇等实物图形引入，通过观看，对角有一个感性的熟悉，感受数学来源于生活。 2、整堂课由学生用眼观看，动手操作，动口沟通的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。 三、学问与技能 1、初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2、会初步比拟角的大小；学会用尺子画角。 教学重点、难点： 1、熟悉角。 2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。 教学过程： 一、导入新课 今日，教师给同学们带来了几位我们的老朋友，一起来看大屏幕，假如你认出了它们，就大声地喊出它们的名字好吗？（课件出示长方形、正方形、三

21、角形）其实在这些图形中还藏着我们的一位新朋友，它也是一种图形，它叫“角”，这节课，就让我们一起来熟悉角。 二、观看实践、探究新知： 1、找角：角在我们的生活中是特别重要的，日常生活中有很多地方有角，很多物体外表也藏有角，你能找到吗？谁情愿把你找到的角指给大家看看或者说给大家听听？ 角真是无处不在，只要小朋友擅长观看，你就能发觉更多数学学问。（多媒体演示：剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角） 2、摸角：找到了这么多角，想不想动手摸一摸，选择你身边的一个角，摸摸看，有什么感觉？ 3、画角：教师示范画角，边画边讲解怎么画角并介绍角的各局部名称。 4、折角：用课前预备的圆形的纸折出角。之后，同桌相互

22、指指哪是顶点，哪是边。最终在全班展现沟通。 5、想角：闭上眼睛再来想想角，角是怎样的？角的外形，动口说一说。之后，课件演示。 三、拓展练习 设计了一组闯关练习： 第一关：推断哪些图形是角，为什么？ 其次关：用两张纸条和一个图钉做一个活动角 争论： 1、活动角有什么特点？ 2、角的大小与什么有关？ 汇报得出：角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越小，角越小。 第三关：比拟下面两个三角形中三个角的大小，你发觉了什么？得出结论：角的大小与两边的长短无关。 四、课堂小结 1、咱们这节课熟悉的新朋友是什么？假如你就是角，面对这么多同学，你会如何向大家介绍一下自己呢？ 我这里也有一个角在作自我介绍呢，一

23、起来看看。（课件出示一首角的小诗） 2、最终，请大家观赏一组图片，（课件展现）这些都是人们发挥聪慧才智建筑出来的，在这些图片中，我们都可以发觉角，这些美丽的角，可以美化我们的生活环境，愿我们大家也能用自己学到的学问来美化我们的生活。 画角说课稿 篇5 教学目标： 1、在操作活动中经受用量角器和三角板画角的过程，在探究中学会表达和沟通自己的观点，学会与人合作，形成学习的阅历。 2、会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30、45、60、90的角。 3、在画图的过程中培育仔细、细心的良好习惯。 教学重难点： 重点：学会用量角器和三角板画指定度数的角。 难点：把握正确画角的技能与步骤。 教具预备：

24、多媒体、量角器、三角板、直尺。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、复习旧知，提醒新课 师导入：“温故而知新”是我们新学的孔子的一句名言，意思是温习旧学问从而得知新的理解与体会。看来“温故”是很有必要的，这节课我们就先来“温故”。 大屏幕出示以下几个问题： 1、角由哪几局部组成？角的两条边是什么？ 2、我们用什么来测量角? 3、怎样用量角器来测量角的度数？ 4、说说三角板上各角的度数。 二、动手操作， 探究新知 1、用量角器画角。 师：我们已经熟悉了角，会用量角器量角，也会对角进展分类，那么这些角又是怎样画出来的呢？ 今日我们就一起来探究“画角”。板书：画角 师：假如知道一个角的度数，要画这个

25、角，猜一猜我们要用哪些工具？ 生：量角器、三角板（直尺）、 师：接下来我们就用这些工具来画角。 大屏幕出示45页例题， 师：首先请同学们仔细看一看大屏幕上的提示，依据提示自己动手试着画一个40的角。 提示：先仔细看提示，然后再动手画。 学生动手画角，教师巡察。 师：大多数同学已经画好了，现在以小组为单位，沟通一下你刚刚是怎么画角的，画角时应留意什么？ 小组沟通，教师巡察。 师：下面教师找一个同学到前面当小教师，边演示边讲解，有缺乏的地方我们帮他补充，好不好？ 指名到多媒体展现台前边操作边讲解。 师：大家听明白了吗？这位教师真不错，一下子就给大家讲明白了，当教师的感觉怎么样？你们想不想当小教师？

26、只要努力，下次肯定有时机。 刚刚小教师讲了画角的5个步骤。 大屏幕出示画角的5个步骤： 先画一条射线； 使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合； 在量角器40刻度线的地方点一个点； 把这个点和射线的端点连起来； 标出角的度数。 师：我们能不能用简练的语言来概括一下？ 生概括，师板书： 画射线 两个重合 找点 连线 标度数 师：这就是画角的5个步骤，看来画角也挺简单的，那么在画角时有没有要留意的事项呢？哪个同学要提示大家。 学生提出问题：量角器上有两圈度数，我们画一个角时，是看里圈的度数，还是看外圈的度数的呢？怎么来确定？ 大屏幕出示：留意看先画的那条射线是与里圈的0刻度重合，还是与

27、外圈的0刻度重合，假如是与里圈的0刻度重合，找点时就应当在里圈找所要画的角的刻度线，假如是与外圈的0刻度重合，找点时就应当在外圈找所要画的角的刻度线。 师：下面依据我们刚刚总结的这几个步骤再来画一个这样的角。 大屏幕出示开口向左的50的角。 师：这个角和刚刚我们画的角有什么区分？ 生：开口方向不一样。 师：这样的角怎么画呢？下面我们试着来画一个开口向左的50的角，看谁画的既美丽又精确。画完后，同桌帮助检验一下画的是否精确，假如不精确，你发觉他存在哪些问题，帮他提出来，相互沟通。 生画角并沟通。 用多媒体展现台展现个别学生画的角。 师：画这样的角时，要特殊留意什么呢？ 生：看这条射线是与外圈的0

28、刻度重合，还是与里圈的0刻度重合。 2、用三角板画角。 师：刚刚我们主要是利用量角器画角。假如不用量角器，你能精确地画出一个45的角吗？哪个同学有方法？ 生：用三角板的这个角画。 师：画60的角呢？ 生：用三角板的这个角画。 师：我们利用一个三角板可以画出哪些度数的角？ 生：30、45、60、90 师：下面我们就来用三角板画一个45的角，然后再用量角器量一量你画的是否精确。 生画角，指名到多媒体展现台前边展现画法边讲解。 师：大家在用三角板画角时应留意什么问题？ 指名答复。 大屏幕出示：当把三角板的顶点与射线的端点重合时，不要完全遮住，要略微露出一些，以便于用铅笔去画，不然画出的角的两边会不在

29、同一个点上，误差会很大。 同时出示一个角的两边不在同一个顶点上的角。 师：我们用三角板画其他度数的角时也用这种方法，也要留意这一点。 小结：单独使用一个三角板，可以画出30、45、60、90的角，假如我们用一副三角板，又能画出哪些度数的角的呢？ 小组争论一下，我们可以用一副三角形摆一摆，把争论的结果记录下来。 指名上台，用一副三角板演示，汇报结果。 大屏幕出示: 75（30+45） 105（ 60+45） 120（ 90+30） 135（ 90+45） 150（ 90+60）180（ 90+90） 15（ 45-30） 要特殊指出15角的画法。 师小结：利用三角板画角有局限性，不是全部的角都能

30、用三角板准确地画出来，所以应依据角的度数，选择适宜的方法来画角。 三、稳固深化，提高力量 大屏幕出示练习题：用自己喜爱的方法画一个150的角。 学生独立完成后全班沟通。 四、课堂总结 说一说你这节课印象最深的是什么？你学到了哪些本事？ 五、课外实践 大屏幕出示：查找生活中不同度数的角，用你发觉的角设计一幅图画，体会生活中处处都存在角。 板书 画角 画射线 两个重合 找点 连线 标度数 画角说课稿 篇6 教学目标： 1、理解、把握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好标准的作图习惯。 2、引导学生选择适宜的方法画出指定度数的角，培育学生敏捷发散的思维力量。 3、让学生在自

31、主尝试和小组合作过程中体会学习胜利的喜悦，提高学生的探究力量和制造力量。 教学重点： 理解、把握画角的步骤，能正确地画出给定度数的.角。 教学难点： 把握正确的画角技能。 教具学具： 量角器 教学过程： 一、复习导入，板书课题： 1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。 3、引入新课，板书课题 我们已经熟悉了角，会用量角器量角，并能对角进展分类，那么这些角又是怎样画的呢？今日我们就来学习画角。（板书课题：画角） 二、提醒目标：（教师口述） 三、自学指导： 1、自学内容：课本第42页例4 2、自学方法：动手操作、自主探究、小组合作 3、自

32、学时间：8分钟 4、自学要求： （1）自学课本第42页例4中的画角步骤 （2）试着按例4中的画角步骤画一个65的角。 （3）小组沟通：你是怎么画角的？ 四、质疑探究： 1、请学生说说你是怎么画的？ 2、教师在黑板上示范画角的步骤和方法。 3、师生共同小结画角的详细步骤： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）； 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线） 4、用量角器画出以下度数的角。 65 40 110 画角说课稿 篇7 教材分析 画三角形的物体在日常生活中比方形物、圆形物较为少见，但学生对于三角形的物体还易于熟悉的。因此，画三

33、角形的物体在引导观看时必需留意培育学生能从整体的局部中去发觉三角形。如从平房的侧面看承接屋顶的“山墙”，就有一个三角形6把方形按对角划开，就可消失两个三角形；按四个对角划开，就有四个三角形。画三角形的物体这样，学生会在逐步的观看中熟悉形体间的内在联系。三角形有等边三角形、等腰三角形和直角三角形、不等边三角形之分。这并不要求学生弄明白，但却可从红领巾、小三角旗不同的三角形，熟悉三角形有好多不同的状。总之，有三根线和三个角的，这就是画三角形的物体的特点。 教学目的 使学生熟悉三角形的特点 出三角形的物体，提高观看和表现三角形物的力量。 作业要求 要求能凭记忆运用线描或涂色的方法表现日常见到的三角形

34、物体。 课前预备 一、教师用画纸或纸板，制出几种不同的三角形；预备几件三角形实物2如三角板、 红领巾、三角旗等。 二、布置学生观看生活中见到的具有三角形的东西，并预备在课堂上汇报观看状况。 教学过程 第一节 一、表扬学生画方、圆等形物体的优秀作业，然后让几名学生在黑板上画出不同的三角形（也可以“看谁画的三角形类型多”为题作竞赛）。然后进展评议，引入新课。 二、学生自由发言，汇报观看三角形物的状况。 三、教师小结，介绍三角形的不同类型（运用教具，让学生看实物）。然后指出：各类三角形的共同特征，三道边线构成三个角。 四、指导学生阅读课文，向学生说明伞笠、亭的顶部，它们的形状轮廓线都可概括为三角形，

35、而它们的本体构造并不是单一的三角形而是与方或圆形组合在一起，借此指导学生用“根本形”观看分析的方法去熟悉客观事物外形。 五、让学生凭记忆画出三角形物体；教师加强辅导。 六、教师小结本课作业练习状况，布置学生观看四周环境中，有哪些物象的组成含有三角形的。 其次节 一、学生叙述观看所得：哪些物象的组成含有三角形？ 二、指导学生观赏课本中的照片及学生作品。理解： 1全部的图例是单纯的三角形的吗？为什么？（使学生理解生活用品、建筑物等都要设计出好看的形状，才会使人们觉得它是漂亮的。单一的一种形与用口组合的形相比拟，自然是多种根本形组合的好看，即“多样统一”。） 2每幅画有哪几种形？ 每一件物象由哪几种

36、形组合而成？学了形物体的画法后，我们应怎样使用它去帮忙观看记忆物体形象？（教师总结用根本几何形分析对象构造的形象记忆法，边讲边画，使学生有深刻熟悉。） 三、作业：画一幅以三角形物象为主并有圆方物象在一起，表现一个主题的记忆画。 四、学生作画，教师辅导。 五、讲评：再强调形象记忆的方法。 一、指导学生作业时要留意让学生在画面上先画出一个三角形的整体，然后再依据这个三角形的外轮廓画出详细细节的东西。要教会学生作画时从整体着手，再进展局部刻画。 二、鼓舞学生多用几何形去分析生活中所见的物象构造。 画角说课稿 篇8 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第68、69页。 【教学目

37、标】 1、把握画角的方法，能用三角板画30、45、60和90角，会用量角器画指定度数的角。 2、培育学生的操作力量和综合应用学问的力量，进一步进展学生的空间观念。 【教具学具预备】 教师预备多媒体课件、视频展现台；每个学生预备一幅三角板、钉子板和一张答题卡。 【教学过程】 一、复习引入 教师：先估量答题卡上角（如图4?16）的度数，再用量角器量一量。 学生答复时，重点让学生说一说测量的方法。 教师：再请同学们用量角器量一量三角板上的角，记住这些角的度数。 学生测量后，让学生相互说一说这些角的度数。图4?16 教师：这节课我们就教学用三角板画角。 教师：画角一般要用工具来画。下面先给大家一副三角

38、板，同学们想一想可以用这副三角板画出哪些角？ 学生争论后答复：可以画出30、45、60和90的角；有的学生还提出可以画75、120、135和150的角。 教师：为什么可以画30、45、60和90的角？ 学生：由于三角板上有30、45、60和90的角。 教师：为什么可以画75 、120 、135 和150 的角？ 学生：用两个三角板上的两个角拼合起来，就可以得到一个新的角，比方304575， 3090120， 4590135，6090150。 教师：下面我们讨论怎样画30、45、60和90的角，先争论怎样画30的角。 学生争论后答复：找到三角板上30的角，在这个角的顶点上定一个端点，然后从这个端

39、点靠三角板的两边画两条射线。 教师：同学们照这个方法画一画，然后用量角器检验一下画的这个角是不是 30。 学生画后进展检验。 教师：能说说用三角板画规定的角时要留意些什么吗？ 指导学生说出用三角板画规定的角时，一是要在三角板上找到相应的角；二是在纸上确定一个端点并且把三角板角的顶点对着这个端点；三是要靠紧三角板的两边从端点往两边画射线。学生答复时，教师可以把相应的要求板书在黑板上。 教师：请同学们在45、60和90中选一个度数，用三角板画角。 学生画角后，抽一个学生画的角在视频展现台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。 教师：怎样画75的角呢？ 引导学生争论后答复：先用30和45的角拼成

40、75的角后，再按前面的方法画。 教师：请同学们在75、120、135和150中选择一个度数，用三角板画一画。 学生画角后，拿一个学生画的角在视频展现台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。 点评：在这个教学环节中，突出用三角板画角的方法，特殊强调确定端点，再从端点靠三角板的两边画射线。这个画法与角的定义是吻合的，通过学生画角，能加深学生对角的理解。这个环节的另一个特点就是教学层次清晰，每个环节的引导过程，就是学生的认知过程，通过这样清楚的教学设计，使学生能坚固地把握画角的根本方法。 二 教学用量角器画角。 教师：通过刚刚的争论我们已经会用三角板画角了，用三角板画角的最大特点就是比拟简便。但

41、是假如要求我们画一个24的角、139的角，只凭三角板能画出来吗？ 学生：不能。由于三角板上找不出、也拼不出这样的角。 教师：这就需要我们用另一种工具量角器来画。依据前面的阅历，想一想用量角器怎样画24的角？ 学生争论后答复：一是先确定顶点；二是过这个顶点画一条射线；三是用量角器确定度数；四是依据确定的度数画出角的另一条射线。 教师：你觉得用量角器画角最难的一步是什么？ 学生争论后答复：用量角器确定角的度数。 教师：下面我们一起来讨论一下怎样用量角器确定角的度数。 教师作示范画角，然后请学生照教师这样画角。 教师：你觉得用量角器确定角的度数时要留意些什么？ 引导学生说出要留意的事项是： （1）量角器的中心点要与确定的端点重合； （2）量角器的0刻度线要与已经画好的一条射线重合； （3）再在量角器上找自己需要的度数作一个记号； （4）连接端点与这个记号画一条射线。 教师：也就是要关注