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1、微课画角说课稿微课画角说课稿1一、教材分析画角是在学生学习了角的度量和角的分类之后进行教学的。“画角”不仅能对角的度量进行巩固，在实际生活中常常须要画角，所以，它还是一种应用。新课标指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”让学生学会画角正是着眼于他们将来的发展。二、教学目标教学目标是课堂教学的动身点，也是课堂教学的归宿。确定合理、精确的教学目标必需从“学问与技能”“过程与方法”“情感看法、价值观”三个维度考虑。因此，我确定：教学目标探究用不同方法画指定度数的角。目标分解：在这条目标里面，“画角的方法”是学问目标；“能正确画出规定度数的角”是实力目标；而我更看重的是“探究不同的画角方
2、法的过程”，因为它能培育学生的数学思维实力，更能让学生养成擅长思索的习惯，大胆创新的精神，这些都是学生终生受用的实力、情感和看法。三、单任务、粗线条教材是学问的载体，是进行课堂教学的依据。教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教化一个有特性、活生生的人，学生间是有差异的，运用教材过程中，要依据本班学生的实际水平设计教学，而不能“以本为纲”一个模式地上下去。学生在学习了角的度量后，已经能够正确的运用量角器进行角的度量，利用量角器画角并不是非常困难。所以，我认为本节课不能只停留在用量角器画角的学问目标上，应大胆突破教材，创建性运用教材，把重心放在培育学生的探究实力上。因此，我确定本课时的单任务
3、：以不同方法画角为载体，培育学生的探究实力。为了完成这一重要的任务，将以“探究用多种方法画规定大小的角”为学习主线来组织教过程。四、学习板块板块一：探究用三角板画角的方法“合作探究”中，老师注意数学方法的指导，用说一说，拼一拼，画一画的活动，“干脆画”“加一加”“减一减”清楚的反映出思维的过程和方法的指导。“比较”本身是一种方法，同时也渗透了选择最优方案的思想。在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺当进入画角。闻名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发觉，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历学问的形成
4、过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探究，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历学问的形成过程，自己得出方法。人人互动参加，个个主动发展。板块二：探究用量角器画角的方法在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺当进入画角。闻名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发觉，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历学问的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探究，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权
5、交给学生，让他们亲历学问的形成过程，自己得出方法。人人互动参加，个个主动发展。板块三：拓展延长，培育创新我设计了：“我是小小设计师”活动通过折纸，折出更多的特别度数的角。学生在学中玩、玩中学，这样的学习活动既能激发学习爱好，又能培育动手实力和创新意识。板书设计：画角1、用三角板画角：干脆画30、45、60、90度加一加75、105、120、135、150度减一减15度等2、用三角板画角：用量角器画角：重合、找点、连线。合理选择画角方法。这样的板书简捷、清楚，突出重点，有利于学生对学问的梳理，也有学习方法的引领。微课画角说课稿2一、说教材画角是在学生直观相识锐角，直角，钝角以及驾驭角的度量的基础
6、上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的相识以及发展空间观念，都有非常重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有肯定的相识，已能对角进行分类。依据对课程标准的要求和对教材的分析，并依据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：学问目标：通过动手操作，自主探究，小组探讨等活动，使学生明确各种角的特征。技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。情感目标：使学生能主动地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。4。教学的重点和难点。怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是精确画出指定度数的角。二、说教学过程。为
7、了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。（一）复习旧知，激发爱好。1、把下列各角填入适当的括号内。锐角钝角直角平角周角2、量出下列各角。3、思索：我们已经学过画角的方法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？（二）动手操作，探究新知1、老师明确探讨任务：画一个65的角。2、利用活动角，渗透角的画法。引导学生活动：教学角的画法。（1）利用活动角和量角器，想方法摆一个65的角。（2）同学之间相互利用量角器检验。（3）请摆得比较精确的同学介绍摆角的方法。（4）尝试摆不同的角。3、引导学生学习角的画法：要求：利用量
8、角器画一个65的角，画完之后再用量角器量一量。引导学生活动：尝试并体验画一个65的角。质疑，提出自己画角时遇到的问题。请学生介绍自己画角的技巧。4、老师演示角的画法。5、探讨画角的步骤。（重合、找点、连线）（三）归纳小结，质疑问难1、引导学生小结“角的画法”2、让学生质疑问难。师：大家有什么须要请教或者提示别人留意的问题吗？运用新知，解决问题。1、用量角器画出30的角。集体订正。提问：假如不用量角器，你能精确地画出30的角吗？（提示学生利用手中现有工具三角板）soft/2、让学生画60的角，由学生代表展示这两种方法。3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：下面我们来画一画。动手尝试：分别用一块三角板画角。运用两个三角板用加或减的方法画角。合作沟通，根据同样的画法还可以画出哪些角？4、让学生用量角器画出20、70、95、135和165的角，比较与三角板的画法，发觉问题：用三角板那不简单画出的角，而用量角器能精确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当依据角的特点选择合适的方法来画。5、提问：你还有其他不同的画法吗？五、发挥想象，培育创新。1、用一张长方形纸折出下面度数的角。45，135，75。演示并指导学生折角。2、利用手中的学具画135的角，看谁的画法最多？90+45，180，45，60+30+45，用半圆仪、三角板。