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1、学校教师新职业教育法心得体会通过学习职业教育法，受益匪浅。教育法共八章， 六十九条。形成了适应发展需求、产教深度融合、中职高校 衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现了终身教育理念， 具有中国、世界水平的现代职业教育体系。根据此法学习， 有以下几点心得：一是要加快构建现代职业教育体系，统筹发展各级各类 职业教育，引导一批普通本科高等学校响应向技术类型高等 学校转型，加强职业教育与普通教育沟通，积极发展继续教 育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生 多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。二是要激发职业教育办学活力。充分发挥市场机制作用, 引导社会各界特别是行业企业积极支持和投身职业
2、教育，激 发学校发展活力，完善现代学校制度。三是要提高人才培养质量。深化产教融合、校企合作、 工学结合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业 标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格 证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量， 强化职业教育的技术技能和作用。四是要提升发展保障水平，发挥好政府保基本、促公平 作用，完善经费稳定投入机制和贫困地区支持力度，健全就 业和用人保防政策。五是要加强组织领导，强化管导评估，减少对学校教育 教学具体事务的干预，引导全社会确立尊重劳动、尊重知识、 尊重技术、尊重创新的观念，促进形成“崇尚一技之长、不 凭学历凭能力”的社会氛围。职业教
3、育是关系到大多数人就业生存的一种技能教育, 也是提高全社会劳动水平的基础教育，更是构建和谐社会、 建设社会主义新农村的素质教育。职业教育在我国的发展已 有一定规模，国家也给予了充分的重视。从经济高速发展的 势头来看，现行职业教育已满足不了经济发展的需要，也就 对职业教育的质量提出了更高更新的要求。结合实际，在全面开展职业教育的基础上，采取行之有 效的方法，并切实加以引导，增强职业教育的发展。提升职 业教育品味，真正办好老百姓信得过的职业教育。学校校培训处主任读职业教育法心得体 会新修订的职业教育法于5月1日正式实施。这是我 国职业教育发展又一个里程碑，也说明了国家高度认识到职 业教育在推动新时
4、代经济社会发展的重要作用。我在认真阅 读了新修订的职教法第三章二十七条后，针对本人培训 工作深有感触，主要有以下几点：一、提升职业技能培训，推动乡村振兴发展。职业技能培训是民生问题，发展农村职业技能培训，完 善培训体系，整合培训资源，鼓励返乡创业就业培训，提高 高素质、高质量的乡村振兴人才，服务当地经济发展。二、加强校企精准合作，促进产教深度融合。校企合作、产教融合是学生实习、就业的纽带。创新高 质量的合作模式，明确校企合作初心和使命，促使校企双方 互通有无，精准对接校企双方需求；促进学生终身学习和终 身发展为出发点和落脚点，根据专业对应工作岗位、岗位对 应工作任务、任务对应职业能能力的路径，
5、校企双方共同制 定人才培养方案，以实现三方共赢。最后，我会以“守规矩、敢担当、要积极、抓具体”为 工作目标做好本职工作。学校教师新职业教育法心得体会振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，学习 教育法心得体会。中国的教育家叶圣陶先生曾经说过“教育 工作者的全部工作就是为人师表二教师的发展和提高直接 影响着国民素质的高低和各级各类人才培养。所以，这段时 间，我们组织开展了师德师风建设活动，期间，我认真学习 教育法有关教师职业道德要求的条文及规定，我认识到 教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人, 各个方面都要为人师表。要想成为一名新世纪的合格教师, 应当做好以下几方面工作一、树立
6、事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育 事业，献身教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候 都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而 应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱 学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示 范，尊重信任”。热爱学生是教师职业道德的根本。二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于 教师的人格。师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提 出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、 “躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品 格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的
7、 化身、人类的楷模，教师的人格魅力来源于对事业的忠诚, 他们不是紧紧把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地 投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生 的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯 洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的 美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是 最能以身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人 主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模 范行为为学生做出表率。俗话说：“教育无小事，事事是教 育；教育无小节，节节是楷模J三、热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学 生。热爱学生并不是一件容易的事。疼
8、爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这 种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情, 就会“亲其师”，从而“信其道，教师是塑造人类灵魂的工 程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚 情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己 的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任 感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。然而， 教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解 学生、理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生 这一基础上的发展方向。不仅要做到以上几点，我们还应该从教育权与受教育权 审视着我们的师生关系：首先，教师与学生的关系
9、不是高位与低微、权威与平庸 框架下的等级关系，而是真正意义上的人与人的关系。这种 真正的人教育人的关系，就是相互之间的尊重与被尊重的关 系。其次，教师与学生的关系不仅仅是教育者与受教育者的 关系，更重要的是教育权与受教育权的关系。学生的受教育 权是一项绝对权力，它要求教师尊重学生，履行义务，依法 保证学生享有受教育的资格。所以，我们应确立的新的师生关系，教师对学生的尊重 应当是对学生作为人的受教育权的尊重，这是学生的绝对权, 无论是教师还是其他主体，都应依法保证学生的受教权。对 于知识欠缺、超越能力有限的弱势全体，教师更应给予尊重。 同时，我们强调教师对学生的尊重，决不排除学生也应当尊 重教师
10、。教师作为教育者，同样有被尊重的权利。如果我们 不从理论实质上认识教师与学生之间的关系，那么，体罚学 生、限制学生的发展、束缚学生的积极性、遏制学生创造力 等现象将层出不穷。总之，教书不仅是传授知识，更重要的是育人。应平等 的对待每一个学生，不歧视差生。爱一个学生就等于塑造一 个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。慈祥的笑容、 亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱 厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。教 师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、 宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生 的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。