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1、学校干部教师学习新职业教育法心得体 会第一篇新修订的职业教育法在完善产教融合制度支撑等方 面作了修改，对提升劳动者素质和技术技能水平、建设人力 资源强国和技能型社会具有重要意义。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办 好职业教育的关键所在，是推进现代职业教育高质量发展的 生命线。新的职业教育法坚持“产教融合、校企合作“，规 定行业企业作为职业教育的重要办学主体地位，明确了产教 深度融合的路径举措，制定支持多元协同办好职业教育的鼓 励条款，针对以往产教关系存在的滞后性、松散性、浅层性 和被动性，给出了具有针对性、操作性、系统性的解决方案。 新职业教育法的出台为驱动形成一个共建、共治、共
2、赢 的产教深度融合生态圈搭建了顶层设计、提供了制度框架、 理顺了运行机制，筑牢了现代职业教育高质量发展的生命线。学校干部教师学习新职业教育法心得体 会一个动态的概念。这就要求我们应针对不同层次知识基础和 不同能力结构的人，因材施教，培养其成为社会需求的不同 类型的高级专门人才，不仅要传授其专业基础理论知识而且 要培养其对职业岗位的适应能力，技术应用能力，创造性思 维能力和对科技成果转化的贡献能力。人才培养质量是教育的根本问题，也是教育的永恒主题。 大力发展高等职业教育，就是为了满足广大青年学生成材的 需求，满足社会对各级各类不同层次高素质专门人才的需要。 因此，在扩大高等职业教育规模的同时，尤
3、其要更加重视人 才培养质量的提高，高等职业教育的质量应当坚持“规格和 特色”的有机统一，必须对社会、对家长、对学生一生高度 负责，坚持应有的规格标准。同时作为培养技术应用型人才 的专门教育，培养质量应该突出这种人才具有的特种技术应 用能力。只有坚持正确的人才培养标准，不断增强质量意识， 勇于探索，大胆实践，在办学过程中形成自己的特色和优势， 通过提高人才培养质量提高高等职业教育的社会声誉。具体到教师工作就是要在日常教学工作中要坚持德、智、 体、美全面发展方针，合理处理好学生的知识、能力、素质 之间的关系；特别要加强学生的思想品德教育和文化素质教 育，坚持以育人为本，突出以诚信教育、敬业教育为重
4、点的 职业道德教育，把素质教育贯穿与人才培养的全过程；要处 理好基础知识与专业技能，理论与实践的关系，既要突出人-10 - 才培养的针对性和应用性，还要让学生具备可持续发展的能 力。教育教学改革要以行动为导向。行动是一个人有意识、 有目标、有反馈的活动，工作是一种行动，学习也是一种行 动。工作要追求工作过程的完整性，是通过工作过程导向实 现的；学习要实现学生思维过程的完整性，学生不仅是教学 的受体，更重要的是学习的主体。因此，职业教育的三要素 是学生、教师、情境，在教学过程中应遵循学生基于主动、 自我调节、建构以及情境引导、社会化意义的学，学生是在 主动存在与受动存在之间转换；教师是基于激励、
5、支持、咨 询以及指示、描述、启示意义的教，教师是在反应存在与主 动存在之间转换，当学生主动存在的时候，教师是反应存在, 当学生受动存在的时候，教师主动存在；情境则是基于项目、 案例和问题意义的境，情境是整合而存在的。总之，职业教育改革要实现从结构导向的教学向行动导 向的教学的转变，由静态变为动态，由知识的传授向认识的 传授转化，即知识产品的自我再现为目标变为知识体系的自 我建构为目标；教学内容作为一个终端的产品来传授变为教 学内容通过认知的过程来传授；课程材料的取舍由教育者来 决定变为课程材料的取舍或选择有学生参加；认知结果的复 制评价为标准变为认知过程的掌握评价为标准；程式化的知 识缺乏动态
6、的适应性变为个性化的知识具备动态的迁移性。-11 -新义务教育法的诞生，标志着我国义务教育进入了一个 新的发展阶段，它是在对我国依法普及九年义务教育经验总 结的基础上，构成的一系列指导和保障义务教育事业发展的 制度与准则。法律将维护教育的公平公正、促进义务教育均 衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素质教育、 保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育均衡 发展等方面问题作出了规定。新法律着力建立和完善促进义 务教育发展的各项制度，在很多方面有创新、有突破，为我 国义务教育的持续、健康发展带给了有力的制度保证。新义 务教育法的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促 进义务教育的
7、发展，是一件具有里程碑好处的大事。新义 务教育法的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段, 对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生用心的作 用。修订的义务教育法是改革开放以来教育上的重大成 果，也是改革开放、社会发展进步的一个必然，为学校办学 带给了有力的法律保障。在新义务教育法中，四处提到 特殊教育，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。 在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残 障的孩子、这些家庭看到期望，看到党对他们的这种关怀。 从这一点上看，新义务教育法凸显了政府构建和谐社会 和以人为本的理念，让教育工作者感到振奋和欣慰。作为一所普通初中学校的校长办好每一所学
8、校，让贫困 家庭的孩子上得起学，不因为家庭条件的差异和学校条件的 差距影响到孩子的健康成长。从这个好处上说，我们是新义 务教育法的最大受益者。农村蕴含着超多的人才，还有待 开发的人力资源，从法律的角度给他们一个平等就学的机会, 未来，国家和民族也将是最大的受益者J我探索打工子弟如何理解义务教育12年了，新义务 教育法的出台，消除了我这些年的一些困惑，盼了这么多 年，新义务教育法第二条第三款规定义务教育阶段不交 学费和杂费，这对农民工子女来讲好处重大。缴纳学杂费， 这些钱对于城里孩子可能不算什么，但是对于打工子弟家庭 来说，每月的收入是800元至1200元，学杂赛是一个不小 的负担。此刻西部地区
9、已经实行了 “两免一补”，但打工子 弟走进城市来以后，什么时候也能够免费入学，这是孩子们 和他们家长共同关心的问题。真正以人为本，保障义务教育阶段所有孩子、所有学校、 所有老师的基本权利，这是我读新义务教育法第一条到 最后一条最深刻的感受之一。新义务教育法立法的理念 有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展 为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教育阶段教师 充分的发展空间。“新的义务教育法更加突出公益性， 还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是直接的教育行为，但是对于教育工作者转变观念却十分关键J新法明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育 明确写入法律，提出要面向全
10、体学生，促进学生全面发展, 强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些资料必 然影响到校长的办学思想和教师的教书育人行为。同时，各 级政府和教育行政部门也务必肩负起提高义务教育阶段质 量的职责。在实施新义务教育法过程中，我有这样的思 考。目前，整个社会对考学、对分数越来越重视。前几年当 校长，考分只是家长关心，社会关心，近几年，政府和教育 行政部门的主要领导也十分关注，将一些考分指标压到中学 校长身上；指标逐级分担，任课老师也承担着很大的压力。 一旦中考成绩滑坡，社会不认可，领导也责难。怎样处理好 文化课的学习考高分和学生全面发展的关系，对于一个校长 来说，确实很难。提高教育质量从某种程度
11、上来说就是要提高教师质量。 教师专业化的问题也正影响到学校的教育质量。“素质教育 务必由高素质的教师来实现，但是农村初中校应对很多教师 自身素质不高的现实问题。不能否认，素质教育在实施过程 中阻力很多，困难重重。尽管如此，并不是说素质教育必须 要等到教育均衡以后才能实现，在现有条件下学校也就应有 所作为。多年来，XX中学在推进和落实素质教育上就进行 了很多有益的探索，关于学生素质的评价就已经坚持了十年 没有中断。目前学校将学生德智体美劳几方面素质，分成可 操作的92个评价点，每两周自评一次，时间在8分钟左右， 使学生在不断地内省过程中，收到以评促行的良好效果。我 相信，不管在什么样的办学条件下
12、，开展好德、智、体、美、 劳、心理等多方面行为素质评价，是实施素质教育一个有效 途径。素质教育不是一种运动，也不是一阵风。素质教育的落 实需要细致的工作，落实在每一个孩子在学校中的每一天, 体此刻学校各项日常的教育教学工作当中。素质教育不就应 是难以作为，只要能静下心来，仔细地去思考如何在一些细 节上、在各个学科上下功夫，脚踏实地去研究教育教学、课 程以及学校活动设计，就能够更好地促进学生的发展。结合学校自身实际贯彻落实新义务教育法，在学校 层面需要做的工作很多。首先要领会新义务教育法的精 神实质，个性要在提高教育教学质量方面加以落实。从法人 的角度，把教学质量作为办学的一个核心，透过学校教育
13、教 学的实践，体现义务教育法对残障孩子享受均等和优质 教育资源的权利。在管理的保障层面把新义务教育法作 为一个课题去研究，在落实中发现和解决问题。多年来，打工子弟学校始终在漂泊状态，办学条件差, 校园都是租赁的。目前北京近360所打工子弟学校，其中经 过审批的只有54所。实际上解决这个问题并不难，只要政 府能够按照新的义务教育法，来给这些孩子带给和创造 条件，将部分闲置公办中小学的校舍给打工子弟学校使用， 就能解决很多困难。贯彻实施新义务教育法，教育工作者首先要感悟法 律条文背后的基本的价值取向是什么。其二是按照法律要求, 依法办学，贯彻党的教育方针，不折不扣地执行法律。第三 要不断发展法律条
14、文的内涵。针对学校此刻面临的一些热点 问题和瓶颈问题，务必用发展的眼光，创新的方法执行法律 条文，根据各地方的不同状况来处理。将只要学业分数的评 价向多元化评价推进，将终结性监控向过程性监控推进，都 是确保素质教育稳步实施的基础。XX市教委也一向在思考 探索建立义务教育阶段的质量监控体系，使区县政府正确看 待区域内义务教育的质量内涵。贯彻落实新义务教育法， 不是教育行政部门教校长怎样去做，而是取得广泛共识以后, 校长自发地学法、守法和用法。同时也会产生出各种各样创 造性的做法，新义务教育法为教育工作者带给了广阔的 学习空间和执行空间。我们在追求一种教育理想，一种发展的理想，这种理想 我们并不强
15、求最后百分之百地实现，事实上，在追求的过程 中，每个人、每所学校都会得到真正的成长，而每个人、每 个学校真正得到发展了，才是实实在在的素质教育目标实现。新修订的义务教育法提出缩小办学差距，不分重点 校、重点班，十分人性化，体现了对所有人的尊重；不管什 么样的家庭背景和经济实力，每个孩子都能够享受均等的教 育，体现了人与人之间的和谐。我最关注的就是重点班的问题。相对于其他教育人群而 言，校长们更为关注的是学校层面的教育均衡问题。高铁忠 认为，传统的“重点班”划分不利于学生的均衡发展。根据 学生考试的成绩划分为重点班、普通班以后，有些普通班的 教学就十分困难，老师教学用心性不高；由于学生中缺乏“领
16、 军”人物，无论是班级管理也好，德育也好，都是一潭死水。 新的义务教育法实施后，“重点班”被以法律的形式禁 止，但高铁忠同时也担心这可能会使学校流失一批优秀生源。作为基层工作者，感觉到学生的差异的确很大。在我们 学校今年有30多个学生公共英语过了二级，也有的初一的 孩子，一百以内加减法都算不清楚，如果把他们全都分到一 个班级，老师的因材施教就比较难，往往是照顾到这儿就顾 不到那儿。近年来，中关村中学就办了一些实验班，而不是 平均分班，让孩子在差不多水平的状况下，在教师的因材施 教中得到比较好的发展。邢筱萍认为，教育均衡就是让所有 的孩子，同在蓝天下，都就应享受到同样的教育，但不可能 做到绝对的
17、均衡，因为不均衡是绝对的，百分之百的均衡是 不能完全做到的。学校干部教师学习新职业教育法心得体 会第三篇通过对职业教育教学改革实践及其理性思考讲座的 学习，我们认识到，高等职业教育是我国高等教育的一个重 要组成部分，是培养数以千万计的高技能型专门技术人才的 根本途径，是我国高等教育进入大众化时期进一步巩固和发 展的基础和保证。虽然我国职业教育的发展适应了经济社会 发展需要，但我国职业教育缺乏足够的理论支撑。姜大源教 授认为，现在职业教育目标是以就业为导向，这是与普通教 育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时候，要关注两 个问题，一个是社会需求，一个是个性需求。职业教育既然 是一种教育，它就要
18、为人的一生发展打基础，所以更要注重 个性需求，即注重人本性的目标。因此职业教育不能被动地 适应工作岗位和经济发展的需要，而应该是通过职业教育, 使学生能够主动地去设计自己的职业发展。虽同属高等教育，高等职业技术教育与普通高等教育在 人才培养定位方面有着本质上的区别。普通高等学校人才培 养模式是以“精英型”的教育模式为主，以培养高水平学术 型人才为主要目标；高等职业教育的培养目标是高级技能应 用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才 的培养模式，是培养能直接成为生产第一线从事专门技术工 作的高技能型或管理应用型人才。高等职业技术教育与中等 职业技术教育在培养目标上最根本的区别：一是学
19、生的综合素质较高，职业发展能力较强，具有在 某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改变的能力；二是学生对职业岗位需求的前沿性技术的了解和掌握 程度较高；三是高等职业技术教育的培养目标具有一定职业岗位 较高的专业理论和技能复合性特征，需要更多的职业专项技 术的学习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培养。因此，我们应根据应用型高技能人才的培养目标进行科 学的定位，在社会经济对高等专门人才需求类型和层次上找 准位置，在高等教育人才培养系统中构建一个有别于普通高 等教育与中等职业技术教育的人才培养体系。职业教育的专业要以职业为导向。职业是职业教育的根 本原则。严格地讲，职业教育的专业不应该叫做“专业”， 它来自于对社会职业群、岗位群所需要的知识、技能或者态 度的共同点，是一种用于教育的职业，并非完全照搬社会职 业，因此应该是“教育职业由于经济社会的发展，社会 职业经常发生变动，所以职业教育的专业也是在经常发生变 动。“专业”的概念是一个静态的概念，而“教育职业”是