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1、学校干部读职业教育法心得体会第一篇新职业教育法出台，捧在手中虽轻，读在心上却重！本次修订，最大的变化是首次以法律形式明确职业教育 的地位：“职业教育与普通教育同等重要，这两个类型的教 育没有高低之分、优劣之别。”这一句话，对于职教人来说， 重若泰山，既是对过去的肯定，更是增添了对未来的期待。 它破除了社会中“职业教育是低层次教育小职校学生 上升通道窄”等陈旧观念，给了职业教育新的定位，新的发 展契机，新的办学前景。为了落实这一观念，新职业教育法中还提出诸多“实招”: 规定国家统筹推进职业教育与普通教育协调发展；规定职业 学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校 学生享有平等机会；规
2、定用人单位不得设置妨碍职业学校毕 业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件等。同时 采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇；弘扬劳动 光荣、技能宝贵的理念；组织开展职业技能竞赛等活动，为 技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台。这一系列的 举措，可说是为职业教育的地位稳固落以实锤。当然，机遇往往与挑战并存，职业教育社会地位的提升，仍需要社会各方面共同努力，更需职教本身主动作为。作为 职教人，我们须在新政的春风里奋勇扬帆，开拓向前，做好 社会需要的教育，才不枉国家的嘱托，不负人民的期待！学校干部读职业教育法心得体会新修订的职业教育法自2022年5月1日起开始施 行。在公众以往的认知中，
3、职业教育定位模糊，与普通教育 相比有一定的弱势。新修订的职业教育法首次表明，职业教 育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。职业教育最 重要的定位，就是为产业发展提供有能力、高素质的技术技 能人才，在教育教学中注重培养专业实践能力、职业素养, 有利于促进职业教育高质量发展。作为一名专业教研组长，有必要在新职业教育法的指导 下，进一步改进教研组的职责，进一步提升职业教育的地位。 在专业教育上，需要注重专业技能的深度和广度一、以大国工匠的精神和要求来激励教师的技能教学。 深化技能，推崇技能，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大 的时代风尚。可以各类技能大赛为平台，打造从班级、校级 的技能比赛，培养专
4、业人才，乃至于在省级和全国取得辉煌 成绩。二、加强校企合作，深化产教融合，提升学校专业及人 才的认同。过去讲得产教结合具有一定的滞后性，企业的新 技术、新工艺、新设备在市场经济的大浪淘沙中不断的提升, 而中职学校的技术、工艺、设备往往相对滞后，这样的校企 合作是很不稳定的。需要企业深度的参与职业教育中学生的 教学，教师积极参与到企业的生产中，才能让学校和企业共 同发展，达到共建共赢的目的。新的职业教育法，带给我们职业教育的是认可，是支持。 但作为职业教育的教师，需要用更多的精力去完善我们眼前 的专业教学。路途，任重道远；锦堂，未来可期！学校干部读职业教育法心得体会第三篇振兴民族的希望在教育，振
5、兴教育的希望在教师，学习 教育法心得体会。中国的教育家叶圣陶先生曾经说过“教育 工作者的全部工作就是为人师表教师的发展和提高直接 影响着国民素质的高低和各级各类人才培养。所以，这段时 间，我们组织开展了师德师风建设活动，期间，我认真学习 教育法有关教师职业道德要求的条文及规定，我认识到 教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人, 各个方面都要为人师表。要想成为一名新世纪的合格教师,应当做好以下几方面工作一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育 事业，献身教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我 们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书 的“教书匠”，而应是一个教
6、育家，是人类灵魂的工程师。“以 情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切 关心；以身示范，尊重信任”。热爱学生是教师职业道德的 根本。二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于 教师的人格。师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代 教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲 人不倦，“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好 人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、 道德的化身、人类的楷模，教师的人格魅力来源于对事业的 忠诚，他们不是紧紧把教书看成谋生的手段，而是毫无私心 杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受 到人生的乐趣。他们
7、以自己的真诚去换取学生的真诚，以自 己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生 人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他 们应是最能以身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克 服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规, 以模范行为为学生做出表率。俗话说：“教育无小事，事事 是教育；教育无小节，节节是楷模。”三、热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学 生。热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能, 而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基 础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信 其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十
8、分强烈的 质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵 方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才 能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤 耕耘，获得丰硕的育人之果。然而，教师只有“爱的教育” 和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊重 学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。不仅要做到以上几点，我们还应该从教育权与受教育权审视着我们的师生关系：首先，教师与学生的关系不是高位与低微、权威与平庸 框架下的等级关系，而是真正意义上的人与人的关系。这种 真正的人教育人的关系，就是相互之间的尊重与被尊重的关其次，教师与学生的关系不仅仅是教育者与受
9、教育者的 关系，更重要的是教育权与受教育权的关系。学生的受教育 权是一项绝对权力，它要求教师尊重学生，履行义务，依法 保证学生享有受教育的资格。所以，我们应确立的新的师生关系，教师对学生的尊重 应当是对学生作为人的受教育权的尊重，这是学生的绝对权, 无论是教师还是其他主体，都应依法保证学生的受教权。对 于知识欠缺、超越能力有限的弱势全体，教师更应给予尊重。 同时，我们强调教师对学生的尊重，决不排除学生也应当尊 重教师。教师作为教育者，同样有被尊重的权利。如果我们 不从理论实质上认识教师与学生之间的关系，那么，体罚学 生、限制学生的发展、束缚学生的积极性、遏制学生创造力 等现象将层出不穷。总之，教书不仅是传授知识，更重要的是育人。应平等 的对待每一个学生，不歧视差生。爱一个学生就等于塑造一 个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。慈祥的笑容、 亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱 厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。教 师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、 宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生 的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。