《4——6单元表格教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4——6单元表格教案.docx（51页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、五、创设情境，复述课文1 .作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友 的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们 能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？讲解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行 叙述。（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听 众在情感上产生共鸣。2 .同学们练习后复述。六、布置作业1 .把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。2 .课后实践活动：可组织长征题材故事会、图片展览会等。16桥教学目标：1 .认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、 放
2、肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2 .有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现 出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3 .积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面 的表达特点。教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英 勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教具准备：准备一段洪灾的录像资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题第一课时（交流平台）（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事， 包括难忘的事。要求做到内容具体，语
3、句通顺，感情真实。）三、指导构思1 .回忆从这组课文中学到的一些表达方法。2 .想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）四、独立试写学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。五、讲评修改1 .按这次习作的重点讲评。请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪 里还可以改进？2 .自评自改，小组互评互改。六、布置作业将修改好的习作认真誉抄到作文本上。回顾拓展四教学目标：1 .结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章 要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。2 .积累16个成
4、语。3 .懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激 发学生尊敬教师的思想感情。教学重点、难点：结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启zj O课前准备：布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家 互相学习。课时安排：2课时教学过程：-、朗读对话，畅谈体会1 .自由朗读小林和小东的对话。2 .指名分角色读小林和小东的对话。3 .你从他们的对话中发现了什么？4 .小结、归纳:（1）要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。（3）要注意表达的方式：把思想感情含在事情的叙述或环境描写中； 直接抒发感情；借景
5、抒情 二、联系课文，深化认识 1 .从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方 式。直接抒发感情（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。（再见了，亲人）（2）您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（再见了，亲人）在故事的叙述中表达感情（1）同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（再见了，亲人）（2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（桥）寄情于物在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（金色的鱼钩）2 .回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？ 3 .还
6、有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会。（借景抒情、寄情于物、情景交融）三、拓展课外，加深理解2.继续收集成语故事，与同学互相交流。交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。第二课时(日积月累 成语故事)一、日积月累1.读正确(1)自由读一读这些成语，把字音读正确。(2)指名读，正音。2.解词意：(1)你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。(2)还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典 加以理解。3.加速记：按自己的方法把词语进行归类(1)比较适用于形容和平时代的精神。(2)比较适用于形容战争时代得精神。(3)比较适用于形容坚强意志的成语。(4)比较适用于形容思想境
7、界方面的成语。4.说故事：如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。5.巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话？二、成语故事1.自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？2.用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。3.这个成语现在多用来称赞什么精神？4.速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？5.有感情朗读课文。6.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。7.练习讲讲这个故事。三、布置作业1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。第五单元单元教材解析：本组教材以“中国古典名著”为专题进行编排，安排了两篇精读课文， 两篇略读课文。有根据司马迁史记中著名篇章改编的将相和；有根
8、据我国著名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船 借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古 典神话小说西游记第一回的猴王出世。教学目标：1 .要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。2 .感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅 力，激发阅读名著的兴趣。教学重点：1 .本单元会认生字36个，会写22个。2 .正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，感悟故事中的人物 形象。3 .用自己的话讲讲这些故事。教学难点：1、理解课文内容，感悟故事中的人物形象。2、感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。教学课时：18将相和2课时19草船
9、借箭2课时20*景阳冈1课时21 *猴王出世1课时口语交际习作3课时回顾.拓展五2课时18.将相和教学目标：1 .认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏 璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。2 .流利、有感情地朗读课文。3 . 了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会 人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形 象与品质。教学难点：把握“完璧归赵”“海池之会”“负荆请罪” 3个小故事之 间复杂的因果关系。课前准备：1 .学生搜集一些历史故事。2 .把相关的句子制作成课件课
10、时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣1 .同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠 熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请 简单介绍一下。（学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的 谈话适当的激励与点评。）2 .今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的史记廉颇 蔺相如列传改写的。3 .板书课题。4 .同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁？ “和”在这里应该是 什么意思?对于题目你是如何埋解的？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）二、初读课文，理清脉
11、络1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学 们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的 起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。2、讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（l-io自然段）完璧归赵。第二个故事（1115自然段）港池之会。第三个故事（1618自然段）负荆请罪。初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。3.自学生字新词，读通课文。（1）读准字音，“诸位”应读“zhii” “负荆请罪”读为“ jing ；多 音字，着（zhdo）急、上当（ddng）、答应（ying ）、为（w6i）难、便（piGn）宜、 上朝（chGo）,据词
12、定音。（2）认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。（3）体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上 身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。三、品读课文，感受人物形象同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某 个人物吗？（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过； 秦王阴险狡诈）2、选读重点句段，自主感悟人物。（1）同学们的感受真不少!我
13、发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗?(2)请同学们在“完璧归赵”、“海池之会” “负荆请罪”三个小故事 中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。(学生读书、批注、讨论。)四、交流感悟，情境促读课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈 一谈。学生讨论，交流：1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说: “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说 璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。机智的蔺相如当时是以怎样的语
14、气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他 的呢，请同学读一读。2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我 看您并不想这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心 中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威 胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出 他的才智过人。蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧 的秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏 璧已经送回从来不讲信用
15、的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如 送回赵国。探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对 强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看 出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。板书：机智勇敢，不畏强暴4、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再 要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我 就跟您拼了！ ”蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强 暴，不畏牺牲。情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。五、置留问题，激发研读兴趣1、蔺相如的出色表现在
16、课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于 他的语句，把自己的感受下来。2.提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。第二课时一、复习引入1 .认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、 攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2 .回顾课文内容。3 .过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度 以及蔺相如机智勇敢、不畏强暴的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文， 再次零距离接触这些历史人物。二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生1. “完璧归赵” “港池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相 看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的
17、不满，他是 怎么说，怎么做的？2.研读人物，体会表达（一）分析蔺相如的语言、行动：行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是 我们赵国呀！ ”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。）3 .再读蔺相如的语言，感悟人物形象。课件出示：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？我所以避着廉将军，为的是 我们赵国啊！”a. “秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。” 这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？（港池会见时，秦王不敢攻打赵
18、国，就是因为廉颇已经在边境做好 了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）b.你怎样理解蔺相如的这段话？4 .指导有感情地朗读蔺相如的语言。（二）分析廉颇的语言、行动：1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有 什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了 台！ ”在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？（廉颇居功自傲、性格直率）行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆 请罪
19、的情景。学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。从“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨：2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。三、思维扩展，深化认识1 .赵国“武有廉颇，义有蔺相如，你为赵王感到幸运吗？为什么？ （蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识 大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们 两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。）2 .讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？交流、点拨：蔺相如“完璧归赵”、“海池之会”的两次立功，被
20、赵王封为上卿， 致使廉颇不服气才有了 “负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着 什么关系？（“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国四、鼓励编排课本剧本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，同学们可以选择 其中的一个小故事表演。友情提示：1 .熟读课文，注意人物的语言、语气。2 .在有感情地熟练朗读之后，可以适当编排一些动作，朗读中做一 些表演。3 .合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。4 .朗读表演的练习中，同组评议，看是否抓住了人物的性格特点。五、激发阅读兴趣，鼓励读书本文是根据史记廉颇蔺相如列传改编的，史记是我国古代一部 很有价值的
21、历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物， 叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋”）， 希望今后同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。1 .以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内 容。2 .今天我们要学习的课文是桥，这篇课文又会写些什么内容呢？二、初读课文，感知大意1 .自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过 查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多 读几遍。2 .检查生字认读和课文朗读情况。(1)检查字音、字形(应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、
22、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、 “奠”的写法)(2)学生提出难理解的词语，共同帮助解决。(3)请学生分段朗读课文，检查朗读。(4)说说课文主要讲了什么事？3 .根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。(突遇山洪16；疏导撤离713；桥塌殉职1423；祭奠英灵2427) 三、感受险情1 .让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课 文第一段，找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子，用心体会。2 .汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。抓住“像泼”、“像倒”谈感受。(2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，
23、从山谷里狂奔而来，势不可挡。A.理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？B.比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？ 为什么？C.指导读出洪水的凶猛。(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。19.草船借箭教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、 迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有 妙用、神机妙算”等词语。2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、 懂地理、识人心。3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。教学重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。教学难点：通过具体语句感
24、受人物特点，并通过读表现人物个性。教学准备：1、推荐学生阅读古典历史小说三国演义中有关诸葛亮的篇章。2、把相关的句子制成课件。教学过程：第一课时一、激趣导入，简介背景1、板书课题，启示谈话。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们 的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的草船借箭 这个故事就节选自著名历史小说三国演义。谁来说说这个故事主要写了 哪几个人？谁向谁借箭？（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）2.简介时代背景。课件出示：故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三 国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了
25、刘备又派兵进攻孙权，于是刘备 和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大 将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。二、初读课文，自学生字新词。1 .请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？2 .引导学生概括课文主要内容。3 .检查预习，巩固生字词。（1）指读课文，正音（“擂”,应读16i,不能读IE; “丞”，读chdng,不能读c6ng；指 导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别； “援”的右边是“爰”不是“爱”。“丞”字应提醒学生注意笔顺。）（2）结
26、合上下文体会词语的意思。妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮 比自己强而忌恨他。惩罚：严厉地处罚。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形 势，决定策略。三、再读课文，理清脉络。1 .请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了 哪些内容？2 .“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内 容？（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了 草船借箭的经过；最后写了事情的结果一箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。） 四、品读借箭原因，感受人物特点1 .指名读第1自然段2 .诸葛亮
27、的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可 说明请画出来。（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）3 .自读第二自然段段a.课件出示：思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出 来？b.讨论、交流：（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限” 故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状， 以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下 计来陷害诸葛亮。）4.周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受 赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每
28、次对话时，各 人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读 一读6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。五、设置悬念，布置作业1. 诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。2. 有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。第二课时一、回顾导入，切入中心1、同学们，这节课我们继续学习19课草船借箭。（出示题目）2、上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌 诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）3、使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：
29、神机妙算）。“神机妙算”什么意思？二、探究课文，感悟“神妙”诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里， 妙在何处？（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几个方面思考：（一）知天时1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”（1）创设语境，感悟朗读这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾 会是一种怎样的心情？假如你是鲁肃，怎么读这个句子？那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正 因为大雾漫天
30、，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛 亮借箭的妙计才得以实施。（2）联系上下文，体会知天时光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满 天呢？请联系上文，找到可以联系的句子（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛 亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘 密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？（组织学生议论。）小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情 况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ ”（
31、二）懂地利诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散， 又不留空档，使受箭面积大。）2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士 一边擂鼓，一边大声呐喊。”3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊， 逼近曹军水寨去受箭。”为什么？（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安 排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？4、“天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已
32、经驶出二 十多里，要追也来不及了。”（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才 会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说一一（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）（三）识人心草船借箭的成功，还有个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹 操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻 箭好像下雨一样。”（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭 而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出
33、来，怎么办？ ”诸葛亮笑着说：“雾 这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到 了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？ ”3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出 来”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说一一（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）二、人物对比，升华感受1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）交流预设： 周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想 到的是“借
34、”箭。周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待 人，善于把握全局。诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都 要胜过周瑜。2、草船借箭成功的原因有哪些？（诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。 利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易 出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连， 一字排开，两囿受箭。）四、链接诗句，扩展文本1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字 词语来形容诸葛亮。（足智多谋智慧超群 精明能干 知识渊博神机妙算）2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首
35、小诗：课件出示：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。3.指名朗读，背诵。五、总结拓展通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知 地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读诸葛亮全转、 三国演义的46等相关章节。20*景阳冈教学目标：1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。2、把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点：武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。教学难点：了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。课前准备：1、
36、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。2、学生读读或者请人讲讲水浒传第二十三回，了解武松打虎前后的 一些事情。课时安排：1课时教学过程：一、谈话引入，激趣读文1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著三国演义的片段“草船借箭”。 从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今 天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说水浒传，学习节选自 水浒传的一篇课文。2、简介水浒传3、今天我们学习的景阳冈写的是哪位英雄？请同学们快速默读课文， 想一想课文讲了武松的什么事？二、自学生字词，联系上下文理解词语1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容 易读错的词语。让
37、我们来读一读，争取读正确、流利。课件出示：但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出 你如何不肯卖酒给我吃？那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！（“脊”为上声“ji”，“踉”读鼠ing,不读“lidng，“迸”读“归ng” 不读 “bing”。）2、体会词语的的含义。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。三、默读课文，梳理文章脉络1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在
38、景阳冈意外 遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上 小标题。（学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流）2、讨论，交流。按事情发展顺序，理清文章脉络。冈下饮酒：（14自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。酒后上冈：（57自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎， 但决定继续上冈。冈上打虎：（812自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老 虎。挨下冈来：（最后 个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。四、品读“打虎”，体验精彩1 .通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同 学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。2 .你对“武松
39、打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。（1）说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。 原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。.“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“二般？为什么“二般都抓 不到武松？（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。）.体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。a “闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里 用哪个词比较好呢？b小组讨论后交流。同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什 么？（写虎是为了突出人物的特
40、点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。（2）凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄 了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读 一读。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可 以体会到什么？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎 生风，形象生动
41、地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武 过人的高大形象。）b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词 却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武 松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两截？（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。）3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。五、回顾全文，体会写法1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。景阳冈 这篇课文主要写打虎，却为什么用了 7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝 酒，以及不听劝告执意上冈？（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏 惧
42、的英雄形象。）课件出示：a武松笑道：”你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”b看了看笑道：“我怕什么！”c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”d武松自言自语道：”是人自己害怕了，不敢上山”。武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松 会是怎样的心理？你读懂了什么？（师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。）2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认 为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？六、课外延伸，鼓励阅读在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一 个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物 形
43、象的。21*猴王出世教学目标：1 .认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、 明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 . 了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。A. “跳舞”在这里表示什么意思？B.指导朗读。（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。A.读着句子，你仿佛看到了什么？B.朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。3 .说话练习：观察课文第一幅插图（或播放洪灾的录像资料），结合课 文内容，你能说说这样的险情吗？4 .感受人们的紧张（1）当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、 “拥”）（2）你
44、能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势 危急）（3）如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急）5 .有感情地朗读第一段，读出自己的感受。第二课时一、有感情地朗读第一段二、感悟老支书的崇高精神1 .洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全 村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时， 有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是 个怎样的人？你是从哪儿感受到的？2 .学生自学课文，教师巡视指导。3 .交流汇报。（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。A.从这句话中，你读懂了什么？8 .不说话的老汉
45、会想些什么？C.朗读。（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”教学重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其 形象，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语 的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：1 .多媒体课件及小说西游记。2 .学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释， 标注出实在不理解的字词。教学设计：一、漫谈“悟空”，揭示课题1 .你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人 物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2 .同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪 儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习猴王出世，了解石猴变 成美猴王的经过。二、初读课文，读通语句1 .自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。2 .交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词 语与句子的意思。名曰：名字叫作。石窍：石头边隙。人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。 一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦