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1、信息科技新课标学习体会通过此次学习，我明白了义务教育阶段的信息技术课程总算有了自己的课程 标准，并且正式更名为“信息科技，成为一门独立的学科。对课程标准的理解 需要教师打破以往的教学观念和经验，站在未来开展的角度去思考、揣摩课标的 规划意图，同时，教师还要有勇于接受新观念、新思想的精神。01 科”与技并重信息科技强调课程的科学属性，但并不弱化课程的技 术属性，也就是主张“科与“技并重。改变以往信息课程”工具论的固化 思想，防止在课程开发与实施过程中仅仅围绕具体软件工具的使用，应同时关注 其蕴含科学原理，问题解决的思维方法和处理过程，注重培养学生的科学精神和 技术伦理。我们在实际教学过程中，可能
2、会深有体会，平常学生见到我们会称呼我们为 “信息老师，但是在上课时，问学生学过哪些内容，他们会答复“学过Excel、 美图秀秀、Scratch而不是答复“学过电子表格处理、美化图片、制作小游戏。虽然我们上课时可能没有明确的告诉学生我们学习的是哪一个具体软件，但 是我们可能在无形中给学生了一种暗示，我们学习的是这个软件，这个工具。因 为我们在教学时就是紧紧围绕某一个软件展开学习的，从这个软件叫什么名字， 到这个软件的安装、使用方法甚至是快捷方法的使用技巧，却忽略了这个软件完 成的功能，这些功能完成的科学原理以及使用这个软件援助我们解决问题的思维 方法。当教师自己有了 “信息工具论的思想，这种思想
3、就会潜移默化的影响学 生。我们面对的对象是学生，他们的开展在未来，我们要培养的是学生自觉适应 信息科技快速更迭的能力。软件的推陈出新和更新换代速度非常快，这款软件现 在特别好用流行，没过多久，更好用的软件出现了，而我们旧的软件才刚入门， 这样会导致我们学的东西一直处于滞后状态。而且现在的学生都是数字原住民，他们猎取信息的能力比以往更快也更广， 如果他们了解有更好的替代产品，他们就会对学习内容产生疑心，“为什么有更 好用的工具我们不学要学习操作这么麻烦的呢？ 进而质疑教师的能力，影响教 学效果。02主题式、大概念教学信息科技课程标准强调体验，这样可以保证不同年龄 阶段的学生，不同开展水平的地区学
4、校，可以依据自身的实际情况安排课程体验 的内容和程度。如果仅仅是体验或者体验的占比太多，就会使教学流于外表，学生乐呵呵的 上完一节课，到最后并没有实质上的思考和收获，所以课标把教学内容划分了具 体的主题单元，内容形式上使用大概念的方法，弱化知识点的学习。大概念是将素养落实到具体教学中的锚点，是指反映专家思维方法的概念、 观念或论题，具有生活价值。理解大概念有助于达成高通路迁移，形成具体与抽 象的复杂认知结构，不仅仅可以打通跨学段、跨学科的学习，而且能解决学校教 育和真实世界相阻隔的问题。大概念是有层次的，包含跨学科大概念和学科大概念，从具体-抽象维度来看， 层次越高的大概念，越为抽象，可以辐射的范围也就越广。这里的大概念是指“高 位或“上位，具有很强的迁移价值。信息科技要关注学生未来所要面对的真 实世界，因此，大概念的迁移价值更表达在走出学校之后。新出的义务阶段信息科技课程标准实在做到了站在未来的角度谋划课程开展, 思想理念超前，需要我们细细学习、琢磨和领悟，期待下一次更加具体的内容培 训，紧跟政策纲领，不落后于时代开展需要。