中学研究性学习课程实施方案.docx

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1、XX中学研究性学习课程实施方案一、指导思想开设研究性学习课程，以使学生走向社会、走向科学， 体验创造，培养学生的探索精神和求知热情；培养学生对与 民族的社会责任感和使命感；帮助学生学习、掌握和运用一 种主动探求、重视解决实际问题的现代学习方式；促使教师 更新教育观念，改变教学行为，提升综合素质，自觉推行素 质教育。将研究性学习纳入必修课，是我国普通高中课程改 的重大突破。如何表达研究性学习的开放性、探究性、实践 性的特点，如何具体组织实施研究性学习，已成为目前普通 高中十分关注的问题。我校以自主学习、自我管理、自觉悟 导、开展智力、培养能力为教育理念；以培养学生的创新精 神与实践能力为教学核心

2、；以学校所处的具有丰厚历史文化 积淀的古城为依托，积极探索一条新课程改理念下的研究性 学习路径。二、课程简介研究性学习本身没有体系化的内容，具有开放性和可探 究性的特点。研究性学习的内容是从生活中发现问题，提出 问题，它涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活等学生 的整个生活世界。因此，研究性学习的内容可以由学生自已 选择确定，也可以由教师提供选题建议；可以来源于课本知校本培训要以教师自主阅读、讨论交流为基础，采取灵 活多样、生动活泼的方式。也可请一些经常深入中小学的课 程理论工作者来校作校本课程开发的具体指导，但不宜安排 那种理论脱离实际和旁征博引式的专家讲座。五、校本课程试验的管理学校行政

3、对校本课程试验的管理主要包括四方面的内 容。1 .指导试验小组制定课程试验方案；2 .安排课程试验的教学时间，提供教室、活动场地、 试验设备与试验经费；3 .检查试验进展情况，帮助试验小组解决试验中存在 的突出问题；.部署课程试验的检测和总结。六、校本课程评价随着校本课程试验的展开，校本课程的评价就得提上议 事日程，组织校内有关人员分别进行评价。校本课程的评价 要点是：1 .开发方案的制定是否具有充分和可靠的依据；2 .校本课程的总体目标是否科学合理，是否符合本校 学生的实际需要；.校本课程的设置是否具有比拟合理的结构；3 .课程目标是否以促进学生的认知、情感和行为充分10而各有特色的开展为主

4、旨；.课程内容是否由综合性信息和直接经验有机组成；4 .课程内容的组织（如按主题或课题编排）是否符合 学生的认知规律和年龄特征；5 .是否让学生在开放性的实际活动中自主地学习、体 验和探索。识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活；可以是对自 然现象的研究，也可以是对社会问题探讨。研究性学习是综 合实践活动课程的最重要的局部，它旨在引导学生关注社 会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲历实践 综合地运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，培养学 生的人文精神和科学素养。研究性学习三年共计15学分， 占综合实践活动课程总分的65. 2%.三、课程教学的组织形式研究性学习是指学生基于自身兴

5、趣，在教师指导下，从 自然社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获 取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调学生通过 探索实践，增强探究和创新意识、学习科学研究的方法，发 展综合运用知识的能力。我校对研究性学习课程教学的组织 形式大致分为二类：（1）个人活动小组活动集体活动。个人活动：在研究性学习课程的实践中，学生有充分的 开展空间，允许个人根据兴趣爱好独立进行学习活动，从而 培养学生独立思考完成任务的能力，促进个人潜能的开发和 个性开展。小组活动：对于研究性学习的课程来说，小组活动是最 重要和采用最多的形式，学生可以自愿或随机分组，一般由 5-8人组成活动小组，学生自己推选组长，

6、聘请有一定专长 的指导教师。集体活动：主要指班级，全班同学需要围绕同一个综合 性的研究课题，通过分工合作资料，开展探究学习活动。四、教学内容与课时安排根据研究性学习的课程特点，在课时安排上应采取弹性 课时制，需要课内外结合。利用一局部课内时间，由教师对 学生进行集中指导，或由学生进行交流研讨；同时也利用较 多的课外时间，包括节假日和寒暑假，由学生进行集体的或 个人的研究活动。我校研究性学习的内容与课时具体安排如下：1 .高一年级每学期安排一个小课题各占3个学分，一 学年共6个学分。主要内容来自XX城乡的自然环境、文化 古迹、学校生活、自我成长。每周课堂指导安排1课时，课 外活动安排2课时。2

7、.高二年级每学年安排一个大课题占6个学分，内容 可以借于本地区的旅游资源、环保卫生、民风民俗、经济发 展、学习方法等。每周课堂安排1课时，课外安排2课时。3 .高三年级安排一个小课题占3个学分，研究内容如: 国际形势分析、文化探讨、科学试验等专题研究，可用放假 时间集中精力研究学习。五、教学要求与课程目标.教学要求A.对学生的要求a倡导学生主动参与交流合作、探究开展等多种学习活 动，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。通过转变 学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造 力，培养提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。b加强课程内容与现代社会、科技开展及学生生活之间 的联系，拓展

8、教与学的时间和空间。c 了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。 培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。B.对教师的要求a通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单 纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。b通过与其他教师合作，加强学科的交叉和浸入，拓展 学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念，增强教科 研能力。c通过与学生协作，能动态地观察学生、了解学生、创 造和谐环境，帮助学生克服困难，建立平等的新型的师生关 系。2.课程目标A.总体目标a通过学习，使学生初步形成辩证唯物主义的科学观， 养成联系实际科学态度，培养科学研究的基本方法。b通过学习，使学

9、生关注社会和人生，培养对和民族的 责任感，树立正确的人生观与价值观，培养文明积极的生活 方法和团结协作的精神。C通过学习，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上, 而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受学习转 向主动的探索性学习，从而培养一定的探究精神、创新精神 和实践能力，提高综合运用知识、分析和解决实际问题的能 力。六、课程实施步骤组织辅导报告、班级布置与发动个人选择题目教师初审，合并相近题目公布研究题目，学生自由组成课题组小组选举组长，共同设计方案举行开题报告会，评审研究方案 小组独立实施，教师监控、指导 形成课题成果，个人、小组总结 成果展示，同学评仪 年级辩论会、报告会 学生成

10、绩评定学年课程实施情况总结七、课程教学评价研究性学习的评价是贯穿于研究性学习全过程的多元 评价，其方式多样。评价的基本原那么是坚持正面评价，重视 过程、重视应用、重视体验，评价的内容，应充分表达研究 性学习的价值取向，促进研究性学习目标的达成，一般由以 下几方面组成：1.学生参与研究性学习的态度；2.学生在研 究性学习活动中的合作精神；3.学生创新精神与实践能力的 开展情况；4.学生对学习方法和研究方法的掌握情况，具体 实施按附表进行。八、研究性学习领导机构组长：XXX副组长：XXX成员：XXX附表1:学生个人活动情况评价表在校本课程的开发过程中，学校行政肩负着领导和管理 的重任，主要任务有六

11、个方面。一、学校行政的领导和管理首先，成立校本课程开发领导小组，由校长、主管课程 开发的副校长以及教科室、教务处、德育处、总务处的负责 人组成。其主要任务是对校本课程的开发作出正确决策，予 以全面部署。组织人力物力，协调各方关系。其次，成立校本课程开发指导组，由教科室主任、教科 员和本校一些资深教师组成；必要时，可聘请课程专家参与。其主要任务是起草校本课程开发的总体方案，组织教师学习 有关课程改的重要文献和最新理论，帮助教师小组正确进行 校本课程的设计，促进教师小组同校外专家的联系与合作， 组织专题研讨与经验交流。第三，成立校本课程开发的教师小组，按照校本课程开 发的工程（或科目）而分别组建。

12、其主要任务是学习课程改 的重要文献和最新理论，制定本科目的开发方案，为学生提 供必要的活页资料。这三级组织机构应组成一个有机的整体，应通过制定和 贯彻合理的规章制度促成快速高效的运行机制。二、分析学校现状学校现状分析主要包括两方面的内容。1 . 一方面，深入调查各年级学生身心开展的特别需要, 即他们在学习课程与地方课程时未能得到满足的合理需要， 如数学中初高中衔接问题、数学交汇点问题等。可发动教师 通过问卷和访谈的方式分别对各年级学生及学生家长进行 调查研究，作出初步结论。2 .另一方面，调查和分析本校的资源优势，包括教师 的综合素质和特殊才能、校园文化生活、图书资料、信息技 术设备、活动场地

13、、办学经费以及社区能提供的课程资源。通过这两方面的调查研究，要明确校本课程开发的必要 性和可能性，从而初步确定本校要开发的主要科目。三、制定开发方案校本课程开发方案是学校开发校本课程的规划和指南。 这一课程文件主要包括以下内容。第一，校本课程开发的目的和依据。其目的是指学校在 校本课程开发中所期望得到的主要结果，包括学生的开展、 教师的开展和学校的开展等方面。其主要依据包括的政策依 据、学校的办学理念、学生的特别需要和本校的资源条件。第二，校本课程的总体目标。校本课程目标是一定学段 的校本课程力图促进学生的认知、情感和行为充分而各有特 色的开展所能到达的基本要求。它是人们根据的教育方针、 学校

14、的办学宗旨、学生的年龄特征和校本课程的特点，对校 本课程所要到达的育人结果作出的预见性反映。校本课程目 标有总体目标与具体目标之分。总体目标是指导一所学校开 发的整个校本课程在促进全体学生的认知、情感和行为的发 展方面要到达的几项要求。不同学校的校本课程总目标可以 有不同的侧重点，但基本精神是一致的。第三，对教师申报课程开发的基本要求。（1）拟开发的 科目，能反映一些学生的特别需要；（2）课程设计的构想， 能表达校本课程的性质和特点；（3）教师小组具有课程开发 的能力；（4）本校和社区拥有所需要的课程资源。第四，课程设置的大致结构。校本课程的设置应具有比 较合理的结构。合理的课程设置结构，是指

15、所设不同类型的 校本课程在彼此的数量与课时比例合理组合的基础上所形 成的有机整体。校本课程的类型可按两种维度来划分。其一是按照课程 内容的性质分类。校本课程的内容都由综合性信息和直接经 验所组成，但不同门类的校本课程的内容有性质的区别，如 侧重社会研究的、侧重人文科学的、侧重自然科学的、侧重 体艺的、侧重外国语言的等等。其二是按照学生选择校本课 程的自由度的大小分类，可分为限定选修课和任意选修课。 高中，应增加任选课的比重。第五，学生选课指导。一方面，说明各门校本课程的主 要目标、主要内容、主要特点、适用年级、教学时数及选课 方法。另一方面，要求教师做好学生选课的指导工作。四、校本师资培训教师是校本课程开发的主体。只有开展以校为本、有的 放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课 程开发中的主体作用。校本培训要解决的主要问题是：（1）强化课程意识，树立明确的教育观、课程观和教 学观，能区分和抵抗校本课程开发中出现的一些不正确的观 点和行为；（2）明确校本课程开发的重大意义，了解校本课 程的涵义和特点；（3）领会校本课程设计的基本理论和基本 方法；（4）领会校本课程的学和教的特点，开展生动活泼、 优质高效的教学活动。