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1、该文本为Word版，下载可编辑树德中学级研究性学习课程培训方案 培训方案相关资讯是工作中经常遇到及需要使用的，也许您正在为怎么撰写培训方案而苦恼，下面是我帮大家整理的培训方案，希望能够帮助到大家。 一、如何认识研究性学习 “研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学生生活和社会生活中，选择和确定研究主题，以个人和小组合作的方式而进行的主动获取知识、应用知识、分析问题、解决问题的开放性、实践性的学习活动。“研究性学习”既是一门课程，也是一种全新的学习方式，体现了新的教育观和人才观。（见德树中学学生手册P7779页） 二、课程目标 这是一门
2、综合性的实践课程，通过课程的实施，同时实现多个方面的教育目标，这些教育目标可以简单地概括为： 1、增强学生对家乡、对社会、对自然、对生活的热爱，培养学生的社会责任感和使命感。 2、培养坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神。 3、提高学生学习兴趣，增强学生的主体意识，激发学生创新精神，培养学生实践能力。 4、全面培养学生综合运用所学知识的能力。 5、培养学生分析和解决问题的能力。 6、培养学生收集和处理信息的能力及语言、文字表达能力。 7、培养学生团队精神与团结协作的能力。 三、研究性学习对教师的要求 在研究性学习教学中，教师是组织者、参与者和指导者，是学生的合作伙伴，教师在教学观念、教学方法、教学组
3、织、教学评价中都必须体现新课程的教育理念。善于对学生潜能的唤醒，开拓与提升，促进学生自主发展，培养学生全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能和谐发展，关注学生的生活进展和学生的独特需要，促进学生特色的发展，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展，才能使研究性学习顺利进行。要求教师具有以下一些特点。 1、要求教师是学习型的教师 社会发展是一个动态过程，任何观念、知识、技术和能力都会随着社会发展的需求而此长彼消，在当今迅速变化的社会，有哪一种观念、知识、技术和能力可以长久不衰?在学习化的社会中，一个人的一生就是学习的一生。教师要变传道授业者为学生学习的促进者和拓展者，必须通过学习
4、现代教育理论转变传统的观念，具有超前的教学观念，用民主平等的态度对待学生，用发展的眼光审视学生，才能有效的实施研究性学习。由于研究性学习内容的开放性、创新性对教师的知识结构也提出了挑战，教师的权威地位受到冲击，这就要求教师在实践过程中善于学习，具有快速接受新知识的能力，向学生学习，向书本学习，真正做到教学相长，在探索中实践，边干边学。在指导研究性学习过程中，与学生共同成长。 2、教师应具有较强的教学管理技能和科研能力 研究性学习是一门全新的课程形式，是一种全新的学习方式，学生对其学习的内涵、意义、乃至怎么选题，怎么实施等都；是陌生的，教师的宣传、鼓励、指导的艺术，以及能力高低在一定程度上影响学
5、生参与的热情和课题研究的质量。从研究性学习启动、选题、立题、实施、结题、成果展示等过程都要求教师具有较强组织驾驭能力。教师要善于启迪学生的思维，引导学生关注生活、关注社会、关注自然，从态度上激发学生对家乡、对祖国、对自然、对社会的热爱。教师要在学生懈怠和遇到困难想放弃时给予信心和力量，培养学生的社会责任感，不怕困难和挫折的意志品质；教师要善于激发学生创新意识和追求成功的欲望，培养学生创造能力。在研究性学习实施过程中，教师要针对学生具体情况进行指导、点拨和督促，从能力上引导培养学生观察和发现问题、解决问题的能力，处理、选择信息的能力，语言表达、社会交往和活动能力。教师要具有较强的科研能力，从方法
6、上引导学生以科学求真务实的态度进行课程的研究与实践，从方法态度上，让学生学会科学研究的一般基本方法，科学的思维品质，科学的设计和操作方法。 3、教师要具有发展性的评价观 评价是研究性学习课程管理的重要组成部分，是推动研究性学习的助推器，教师对学生的评价将直接影响学生学习的积极性。由于研究性学习是一种对学生人文关怀的学习，是一种重过程轻结果的学习形式，要求教师本着发展性、形成性的评价原则，充分发挥评价的学习功能、调控功能、激励功能，着眼于学生的参与性、创造性，学生的进步与发展进行重过程的评价和过程中的评价。根据研究性学习的培养目标，重点考核学生在研究性学习中的实践参与，任务完成情况，考核学生意志
7、力，团结协作精神，教师要善于发现学生的点滴进步和创新并及时给予肯定。评价的过程是学生自我教育，主体性发挥的过程，教师要善于创设学生互动、学生自评的情境，使学生成为评价的主体，让字生学会反思，学会评价他人、真正成为学习过程的主体。 基于以上的认识，积极推进研究性学习课程，并将研究性学习的观念、方法渗透到学科教学中，着眼于从根本上改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，以促进学生的终身发展，为突破“研究性学习- 一个现实的课题”而努力，进而为推进素质教育做出应有的贡献。 四、高一年级“社会调查型研究性学习课程”的组织形式和实施流程。 1、课程的组织形式 “调查研究课程”为德树中学在高一年级开设的学
8、校课程，列为必修课程，每周利用一个半天的时间。课程纳入正式的教学计划，排入课程表，由教导处统一安排， 课程以调查研究为主要活动内容，由三部分组成：辅导报告(讲座)、小组活动和班级活动。课程开始时，学校组织有关专家和本校教师为学生开设专题讲座，介绍调查研究的基本知识；课程围绕三个方面(自然与环境、社会与人、科学与生活)，每学期确定23个专题，小组的活动在专题范围内，题目自行拟定；调查的范围在成都市，日常的活动是以小组为单位进行；教师不仅对课程实施全程的监控，同时接受学生邀请为学生提供指导，这是一门以学生为主、教师参与的课程。 整个课程是从辅导报告开始的，在得到初步指导和培训后，学生在上述专题内，
9、自主确定一个感兴趣的题目，根据调查研究设计的要求，自行设计一个调查研究的方案，并自己依据有关要求自我评审，自己认为合格后，按照要求的格式将方案给班主任老师。 班主任进行初步评审，对有明显错误的不合理设计，提出建议，并返还学生重新设计。班主任对全部通过初审的题目进行分析，内容和活动明显相近的设计要合并，将通过初审和合并后的全部题目名称在班级张榜公布，学生自由选择题目，达到46人的即允许组成课题小组，如果一个题目选择人数超过6人，以选择的先后顺序来定。没有组成小组的同学和题目进行下一轮选择，直到全部同学都参与到符合要求的课题组。教师不得强行指定任何一个学生必须参加某一小组，在开题评审前学生可以自行
10、调整小组人员。 组成课题组后，小组自行选举组长。在组长组织下进行调查研究方案的再设计，完成后先进行小组自我评审。学校组织有关教师，组成调查研究方案评审小组，各小组做开题报告。小组介绍设计，接受质疑，评审教师对学生的设计提出进一步完善的建议。 通过了评审的调查研究方案，由组长组织本小组实施，小组可以自行聘请校内外的指导教师，班主任对本班各小组的活动实施全面监控(使用监控量表)，全校的所有教师都有应学生的要求给予指导的义务。 课题完成，小组组织总结，形成报告，班级先组织班内展示、评议，各小组互相借鉴、学习，在此基础上，进一步完善各自小组的报告。 学校组织答辩委员会。，分别到各班级组织答辩；让年级组
11、织自己班级课程成果的对外展示。 在答辩后，综合评定小组和个人这门课程的成绩，总结实施的经验与不足，修改拟订下一轮的实际。 2、课程的实施流程：“高一年级调查研究课程”实施流程： 组织辅导报告、班级布置与动员； 个人选择题目、拟订计划、方案； 班主任初审、合并相近题目； 公布初选题目、同学自由组成课题组； 小组选举组长、共同设计调查方案； 开题报告、方案评审； 小组独立实施、教师监控、指导； 形成调查报告，个人、小组总结； 班级展示、同学评议； 答辩会、年级报告会；11教师评定成绩、总结；12成果展示、制作展板等各种成果形式；科研室审核认定，表彰优秀课题组。 课程的主要流程是：选题、成立研究小组
12、设计研究方案课题开题深入社会调查整理、分析资料撰写研究报告结题答辩、成果展示总结评价 五、课题的管理形式 课程管理以课题研究领导小组为核心，班主任为骨干进行实施，如图所示。管理在研究探索中进行，根据课题进展情况和针对学生的问题，领导小组成员定期和不定期召开会议，从怎样指导学生、怎样加强管理、怎样保证外出安全、怎样进行评价等进行研究，研究的结果再通过班主任、指导教师去实施。班级课题管理班主任是核心，课题进行以班主任为龙头，班主任负责班级所有课题的协调工作，负责联系指导教师共同参与管理，从粗线条上控制学生开展课题研究从审题、开题、外出调查到结题，各个环节班主任的组织协调管理作用非常重要。因此，班主
13、任的积极性、组织管理能力对课程的顺利进行至关重要。 六、高一年级社会调查型研究性课程管理制度，见德树中学学生手册P5153页。（请班主任、指导老师组织学生认真学习） 七、学习资料（在研究中学习、各报刊杂志） 八、参加人员：高一年级全体师生 九、研究性学习课程领导小组 组长：zz、zz 副 组 长：zz、zz、zz 培训指导：zz、zz 组员：各班班主任 学习培训资料发放、考核检查负责：姚斌 摄影、摄像负责：信息中心：朱晓宇等 七、研究性学习课程年级组的管理职责 年级组是将学校教学与管理工作目标落到实处的中间环节，在实施研究性学习课程管理中，它上承学校课程领导小组和顾问组，下接年级组内各班主任和
14、课程指导教师，在整个研究性学习中起着组织、协调、管辖和监控作用。 1、根据学校关于研究性学习的统一安排，认真执行学校制定的工作计划，以保证研究性学习课程目标的实现。 2、成立以班主任为骨干的年级核心小组，具体讨论与落实本年级学生的课题研究计划。 3、按年级分阶段统筹运作学生的课程研究工作进程，并团结全年级教师群策群力，按制定的工作重点和工作思路的具体要求，有条不紊地展开工作，并及时向学校领导小组反映课程实施中出现的新问题、新思路、新举措。 4、组织各班各课题相互交流经验与信息，有效地调整全年级课程研究的进度；提供多种渠道，不断地调动学生参与的积极性。 5、及时发现与解决课程研究进程中的问题，制
15、定相应的措施，使学生研究课程正常深入地进行，了解、交流和督促教师在课程指导与管理方面的工作。 八、在研究性学习课程中班主任的职责和任务 1、配合学校、年级组做好学生动员工作。 2、在规定时间内按课程实施流程，完成学生的选题和建立课题组的工作。 3、协助学校、年级组做好开题报告前的组织工作。 4、根据年级组关于研究性学习的统一安排，具体落实班内学生课题研究计划，及时提出和布置各个阶段工作的具体要求。 5、协助年级组举行各种辅导报告，组织班内各课题组之间的交流，开阔学生视野，调整全班课程研究进度，不断调动学生投入的积极性。 6、及时发现和解决课题研究过程中的问题，和指导老师一起制定相应的规则和方法
16、，以规范学生的研究活动。 7、随时了解各课题组课程实施的进度和实际情况，及时发现问题，布置具体要求。 8、适时组织各课题组之间的交流。 9、按时填写“学生课题组活动情况记录表”，及时反馈学生离校外出活动情况，以保证学生活动的有效性。 10、指导各课题组长做好日常管理工作。 11、考评学生开题、课题实施和结题三部分成绩，记录并存档。 12、向学校、年级组推荐优秀课题研究成果，提交各课题组的原始资料。 九、研究性学习中指导教师职责和任务 1、组织指导学生学会选择课题。 2、组织并参加开题报告会，做好听审、评审工作。 3、每周回收课题组长每次活动后如实填写的“活动记录表”，随时了解并评价每个小组和每个学生的活动情况，及时填写“日常考核记录表”，作为对学生研究过程考核的重要依据。 4、定期和学生课题组见面，借此机会予指导、观察学生，和学生较为深入地交流、了解课题进展情况。 5、要求学生外出活动应事先请假，并填写“学生外出调研表”，如实记录访谈情况及访问专家的结果。学生外出研究调查前到科研室领取“学生外出调查介绍信”。 6、组织指导学生对搜集到的所有资料进行分类、归纳、整理、消化，形成最后书面的研究成果，鼓励学生创新。 7、在规定时间内收交各课题组最后的研究成果报告、研究成果的英文第 17 页 共 17 页