研究性学习课程实施方案.pptx

《研究性学习课程实施方案.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究性学习课程实施方案.pptx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 中共中央、国务院关于进一步深化教育改革、全面推进素质教育的决定中指出，必须“培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”设置“研究性学习”这门新课程就是贯彻党和国家这一决定的一项重大措施。国家教育部在2001年1月颁布的全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）中曾设了包括研究性学习在内的综合实践活动课程，并在2001年4月11日颁布了普通高中“研究性学习”实施指南（试行）。广东省教育厅决定从2001年秋季起在全省全日制普通高级中学高一年级设置“研究性学习”课程，每周3节。我校认真学习研究了这一系列文件，并在广东省教育厅、教

2、研室指导下，制定了本方案，从2001年秋季起正式实施。第1页/共37页一、基本认识（一）设置“研究性学习”课程的目的 必须使全校教师充分认识到，将研究性学习纳入必修课，是我国普通高中课程改革的重大突破。当前，受传统的学科教学限制，普遍设施研究性学习尚有一定的困难，现将之作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入课程计划，将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一教学活动的深化与发展。要实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键在于改进教师的教学方式和学习方法。设置“研究性学习”课程的目的正在于此。研究性学习是全体学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究

3、过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它与社会实践、社区活动、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”。这样，就改变了以往学生被动地接受教师书本知识传授为主的学习方式，为学生构建了开放性的学习环境，提供了多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促使他们形成主动的学习态度和良好的研究策略，培养创新精神和实践能力。同时，由于学生学习方式的改变，教师的教育观念和教学行为也必须相应转变。教师已不再是知识传授的权威，而是学生学习活动的促进者、组织者和指导者。从而真正确立了“学生为主体，教师为主导”的现代教学观。第2页/共37页（二）“研究性学习”课程的目标：教育部颁布的指南中已明

4、确作了规定，简括之为：强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。1 1、总目标：、总目标：具体目标为：获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。第3页/共37页 在广东省编研究性学习指导纲要一书中已有明确规定，高一强调“初步”，高二强调“形成”，高三强调“提升”。我们认为，这只是从对学生的要求而言，在实际操作中可以“因材施学”。（二）“研究性学习”课程的目标：1 1、总目标：、总目标：2 2、分级目标：、分级目标：第4页/共37页（三）“研究性学习”课程的

5、内容和方式 根据教育部、广东省教育厅的规定和上海的经验，结合我校实际情况，我们将之概括为：1 1、以问题（专题、课题）为中心、以问题（专题、课题）为中心 研究性学习课程的内容已根本区别于现在的学科知识体系，它是以问题的研究为内容中心，主要是在教师指导下学生自主确立与研究某一问题、专题或课题。这些专题或课题主要来源自学生的学习活动和社会生活，立足于研究解决学生关注的某一社会问题、自然问题、科学问题、人文问题或人的发展问题等。当然，这些问题应与学生现具备的知识和能力有密切的关系，是学生现有知识能力的拓宽、升华、深化与更新。这些问题可以是某学科的，也可能是多学科交叉综合的；可以偏重于实践操作，也可以

6、偏重于理论研究；可以是现实问题，也可以是学术问题；可以是不同问题，也可以是同一问题的不同角度；可以是能做出结论的问题，也可以是暂时不能做出结论的问题。如此等等，具有很大的开放性和灵活性。学生所学习研究的问题（专题、课题）可以是指导者向学生展示一个案例或介绍某些背景材料或创设一种情景而引出的，也可以是学生从自然的、社会的和自身的现实生活中所发现选取的自己既感兴趣又值得研究的问题。但是，不管通过什么方法，都应由学生自主确定，教师不可越俎代庖。第5页/共37页1 1、以问题（专题、课题）为中心、以问题（专题、课题）为中心2 2、以开放为形式、以开放为形式 “开放”不仅体现在研究性课程的目标和内容方面

7、，同样体现在教学的过程、方式、方法上。在学习过程中，首先是活动时空的开放。课有时在教师进行，有时可在图书馆、电子阅览室、实验室等处进行，有时还要到校外的有关单位、企业、街道、景观等处进行；课可以是集中指导，也可以是群体交流，也可以是分组活动，也可以是个体行为。时间上既有集中又有分散，而且进度上比较灵活，可以相机掌握。（三）“研究性学习”课程的内容和方式 在学习方式上，不仅确立了学生的主体学习地位，而且教师（指导者）的角色也呈现开放式，可以式专职教师，也可以是其他教师，而且还可以是校外的家长、亲友、知名人士、专业人才、行政干部等。在学习方法上，已不是学生被动地记忆、理解教师传授的学科知识，而是学

8、生在指导者的帮助下，独立地学习钻研。学生可以有广泛的学习手段（读书、查资料、上网、社会调查、实地考察、讨论辩论等），可以有广泛的交流对象和广泛的信息来源，其收益远远超出了课堂。第6页/共37页1 1、以问题（专题、课题）为中心、以问题（专题、课题）为中心2 2、以开放为形式、以开放为形式（三）“研究性学习”课程的内容和方式3、以探索为过程、以探索为过程 研究性学习课程的全过程都以学生“探究”贯穿。从研究视角的确定，到研究目标的定位，研究过程的设计，研究方法的运用以及结果的表达，都由学生在老师指导下“探究”完成。学生可以根据自己的兴趣、爱好、能力、特长、志向进行研究性学习，形成反映自身学习能力和

9、特长的研究性学习成果。教师所做的一切指导，都是围绕学生“探究”进行。在研究性学习内容的呈现方式上，创设的问题要有挑战性，利于启发学生发现问题，并能激发学生“探究”的兴趣。在指导过程中，要善于引导学生质疑、调查和研究。同时，对不同素质、不同情况的学生可因材施“助”，给予指导。第7页/共37页1 1、以问题（专题、课题）为中心、以问题（专题、课题）为中心2 2、以开放为形式、以开放为形式3、以探索为过程、以探索为过程（三）“研究性学习”课程的内容和方式4 4、以实践为依托、以实践为依托 研究性学习课程目前划归在“综合实践活动”课程内，说明实践性是该课程的本质特征之一。从学习内容上看，研究性学习强调

10、理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注人类生存、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，开展社会调查、访问咨询、实地考察、科学实验等实践活动，从而提高收集、分析和利用信息的能力，同时获得亲身探索研究的体验，形成善于质疑 、乐于探究、严谨求实、团结进取、关注现实、责任感强的人生态度和创新精神。第8页/共37页 综上所述，研究性学习课程完全是一门综上所述，研究性学习课程完全是一门贯彻素质教育的新型课程。拿它与传统的学贯彻素质教育的新型课程。拿它与传统的学科教育比较，则可看得更清楚：科教育比较，则可看得更清楚：目标方法形式学生传统的

11、学科课程应试：重结果灌输式 封闭式 被动、负担重，视学习为痛苦，缺乏创造力研究性学习课程素质：重过程探究式 开放式主动、轻松，视学习为乐趣，富有创新精神第9页/共37页二、组织实施（一）课程安排 从2001年秋季起，在我校高一年级正式开设“研究性学习”课程，每周3节，拟安排在星期五下午。以现教学班为组织学习形式。设置专职教师，暂定每人带3个班。第10页/共37页（二）课程计划高一：（文科结合，理科综合）问题研究为主高二：专题研究为主高三：课题研究为主第11页/共37页（三）课时安排按每周3节，每学期20周计，共约60节1、19节：集中学习主题，开题。2、1027节：分组独立研究，教师跟踪指导3

12、、2830节：中期交流，初评，小结。4、3153节：分组独立研究，教师跟踪指导5、5460节：期末交流结题，评价，总结。每组或每位学生每学期完成一项研究。第12页/共37页（四）研究类型1、问题（课题、专题）研究类：、问题（课题、专题）研究类：以认识和解决某一问题为主要目的，包括社会调查，科学实验，文献研究等。2、项目（活动）设计类：、项目（活动）设计类：以解决一个比较复杂的操作性问题为主要目的，含社会性活动设计和科技类项目两种。第13页/共37页（五）组织形式 以小组合作研究为主要学习形式。在高一年级基本采取这种形式。小组一般由24个人组成，学生自己推选组长，每组均有指导教师（范围不限）。成

13、员各有分工，各展所长，并团结协作。分组后人员不宜流动。1 1、小组合作研究、小组合作研究2 2、个人独立研究、个人独立研究 在高二、高三可适当采取这种形式，采用“开放式长作业”，学生各自相对独立地开展研究活动，一般一学期内完成。3 3、个人研究与全班集体讨论相结合、个人研究与全班集体讨论相结合 考虑在学习基础相对薄弱的班级进行。全班同学围绕一个共同的研究主题，各自搜集资料，开展探究活动，取得结论或形成观点。再通过全班集体研究，推动大家在各自原有基础上深化研究，就此完成各自的论文。第14页/共37页（六）学习一般流程中心：问题（专题，课题）研究性学习一、进入问题 情况阶段二、实验体阶段三、表达与

14、 交流阶段第15页/共37页1、进入问题情境阶、进入问题情境阶段段 师生共同学习教育部实施纲要，省编研究性学习指导纲要、综合实践活动研究性学习和学校的实施方案等。并向广大家长宣传此门课的意义和要求。学习主要研究方法：搜集信息（观察法，实验法，文献法，调查法，咨询法）；处理信息（定性定量与分析法，比较分析法，因果分析法，综合法）；逻辑推理（归纳法，演绎法，类比法，内插法，外推法）通过开设讲座，组织参观访问等形式，诱发学生讨论，提出关注问题。学生分组，选出组长，确立研究的问题（专题、课题），分组制定研究计划和进度表，确定指导教师。举行开题报告会，聘请指导教师参加。第16页/共37页2、实验和体验阶

15、段、实验和体验阶段1、进入问题情境阶段、进入问题情境阶段 搜集、分析、整理、提取各种信息资料 形式：访谈、上网、查阅书刊杂志、问 卷调查、科研实验等。调查研究，实地考察，做好记录 不确定交流，小组以内，小组之间，班级之间，师生之间等。教师跟踪指导，随时掌握各小组或个人的研究进程，并加以指点，做好记录。第17页/共37页3、表达交流阶段、表达交流阶段2、实验和体验阶段、实验和体验阶段1、进入问题情境阶段、进入问题情境阶段 期中初步交流，各班或全年级举行交流会，由各小组进行汇报。期末各小组或个人上交研究论文，实验报告，调查报告，活动方案，科技作品，音像资料，软盘等成果材料，每人上交一份学习总结，分

16、别举行班级或年级的交流报告会，年级编辑优秀成果奖。师生共同评价各小组或个人的研究成果。指导教师对研究成果写出500字以上的评语。第18页/共37页（七）教师的作用 研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。专职教师和兼职教师的主要任务是：1 1、组织者、组织者 组织者的身份贯穿研究全过程，包括组织学习，分组，立题，开题，联络各组或个人的指导教师，联系场地、设施及外出活动，检查落实各组或个人的出勤情况和研究进程，掌握学生研究的各种信息，期中期末及不确定的交流，总结，评价等。兼职的指导教师也要担任一部分的组织工作，尤其是对所指导小组的研究组织工作。第19页/共37页1 1、组织者、

17、组织者（七）教师的作用2 2、指导者、指导者 专职教师也可兼任部分小组或个人的指导教师（暂时要求1/3以上），兼职的指导教师主要充分发挥对所属小组或个人的指导工作。指导包括立题，开题，研究，总结，评估等方面。指导教师要及时了解学生开展研究时遇到的困难和产生的需要，有针对性地进行指导、帮助。要指导学生写好研究周记，及时记载研究情况，真实记录个人体验等。教师指导切勿将学生的研究引向固有的结论，而应是提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。指导者要大力加强自身思想业务素质的提高，具备较强的指导能力。第20页/共37页1 1、组织者、组织者2 2、指导者、指导者（七）教

18、师的作用3 3、促进者、促进者 专职教师和兼职指导教师都要注意观察了解每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的帮助和指导，帮助他们建立自信并进一步提高研究的积极性。要通过多种方式争取各有关方面的关心，理解与参与，积极开发研究所需要的校内外教育资源。第21页/共37页三、管理研究性学习课程是普通高中必修，全体师生必须参与，它又是一门新型课程，自有许多新的特点，同时，必须加强管理，充分重视。（一）成立课程领导小组组 长：校长副组长：分管教科研的副校长组 员：教务处主任、教科室主任、高一年 级组长，各学科组长、高一各班班 主任、专职教师第22页/共37页三、管理（一）成立课程领导小组（二）

19、成立“研究性学习”学科组组 长：分管教科研的副校长副组长：高一年级组长和一名专职教师组 员：所有专职和兼职指导教师第23页/共37页（三）有关规定（暂定）：1 1、教师工作量：、教师工作量：专职教师暂定每人每人带三个班为满工作量。课时补贴待遇相等于高三毕业班水平。兼职教师如属本校教师，将视研究成果给予相应奖励。三、管理第24页/共37页 学生必作 含名称，目标，意义，内容，方法，所需资源，人员分工，进度安排，成果形式，指导教师等内容。开题前上交，并在教科处备案。a.研究方案。b.研究周记。每人每周学习研究的情况记载。每篇不少于800字。含时间，地点，研究内容（要具体），收获，体会，问题等。作为

20、平时成绩的主要依据。期末最后一篇为总结，千字以上。从开课那一周开始，每周上交专职教师批阅，并有组长签名。c.研究成果。每个小组或个人从下列作品中至少选择一项：研究论文，实验报告，调查报告，活动方案设计，科技作品，软盘，录象资料等。期末前上交专职教师。2 2、课程档案：、课程档案：第25页/共37页 学生必作2 2、课程档案：、课程档案：教师必作a.指导笔记。专职和兼职教师皆做。含对全班或所领导小组（个人）指导的详细记录。含时间，地点，对象，主要内容，效果，体会等，每周一次，每月交校教科处查阅。b.项目总表。专职教师对所教班学生所有研究项目做出汇总，含名称，项目成员，指导教师单位和电话，进度所需

21、资源等。开题会后交校教科处备案。c.学习心得。专职教师做。要求每周读一本与课题研究有关的书刊，并写学习心得。每月底交教科处查阅。d.项目评估。专职教师和兼职教师对所管项目做出结论性评语，要求指出项目的意义，成功与不足之处及努力方向，每篇不少于500字。e.工作总结或论文。专职教师做。在学期末对工作做出全面总结，或以论文形式总结经验。第26页/共37页 学生必作2 2、课程档案：、课程档案：教师必作 校教科处必作a.检查记录。每月末检查专职教师笔记和学习心得，按A、B、C、D 四级评分。每月末检查兼职教师的指导笔记，校内的兼职教师同样要评分。每学期抽查各班各项目小组（个人）的研究周记两次，并按

22、A、B、C、D 四级评分。b.科研论文。每学期以学校研究性学习课程为研究范围，写一篇科研论文。c.优秀研究成果集。每学期编一本优秀研究成果集。第27页/共37页3 3、校内设施设备使用：、校内设施设备使用：校内的图书馆、阅览室、电子阅览室、电脑室、各科实验室等优先向高一年级学生开放，尤其是周五下午保证使用。特殊安排由指导教师于周四提出，再由校教务处安排。4 4、学科组活动：、学科组活动：“研究性学习”学科组每周四上午集中学习交流一次，专职教师必到，兼职教师特别是本校的兼职教师要尽量参加，至少每双周参加一次，要做好会议记录。5 5、奖励：、奖励：视工作进展情况待定。第28页/共37页四、评价 评

23、价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容和方式必须充分关注学生的学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流和合作，重视动手实践。（一）评价的重点：（以一百分计）1、参与研究性学习活动的态度。（20%）认真参加每一次学习研究活动。认真完成自己所承担的任务。做好资料搜集、积累、分析处理工作。主动提出研究和工作设想、建议。与他人合作，取长补短。第29页/共37页四、评价（一）评价的重点：（以一百分计）1、参与研究性学习活动的态度。（20%）2、在研究性学习活动中所获得的体验情况。（15%）依据“研究周记”、小组讨论记录和期末 个人总结。依据期中、期末交流和平时交流情况。依据参加社会实践活动的情况。第

24、30页/共37页四、评价（一）评价的重点：（以一百分计）1、参与研究性学习活动的态度。（20%）2、在研究性学习活动中所获得的体验情况。（15%）3、学习和研究的方法、技能掌握情况。（20%）搜集信息的方法和能力。处理信息的方法和能力。逻辑推理能力。使用现代教育技术及其他新技术。对研究成果的表达与交流。第31页/共37页四、评价（一）评价的重点：（以一百分计）1、参与研究性学习活动的态度。（20%）2、在研究性学习活动中所获得的体验情况。（15%）3、学习和研究的方法、技能掌握情况。（20%）4、创新精神和能力发展的情况。（15%）发现、提出、分析、解决问题的能力。探究精神，创新意识和能力。动

25、态评价。5、学习研究成果。（30%）第32页/共37页四、评价（二）评价的方法：1、期末采取指导教师（专家）、学生自评 和互评相结合的方法。满分100分。学生自评占30%，学生互评占25%，教师（专家）评价占45%。第33页/共37页四、评价（二）评价的方法：1、期末采取指导教师（专家）、学生自评 和互评相结合的方法。2、在以上评价过程中，注意对学生书面材料评价和实践活动评价相结合，定性评价与定量评价相结合，全面评价与特别评价相结合。3、教师对学生的评价可分三次进行：侧重学生发现问题、提出问题和设想解决问题的意识和能力，以及学生态度，合作精神等。开题时：第34页/共37页（二）评价的方法：1、期末采取指导教师（专家）、学生自评 和互评相结合的方法。2、在以上评价过程中，注意对学生书面材料评价和实践活动评价相结合，定性评价与定量评价相结合，全面评价与特别评价相结合。3、教师对学生的评价可分三次进行：开题时：四、评价 侧重学习研究计划的实施情况，学习态度，探究精神，方法能力，实践体验和克服困难，解决问题的精神与能力。并及时向学生反馈。期中：期末：依据课程总目标的6条规定，全面评价。第35页/共37页感谢各位莅临指导！深圳市翠园中学2001年9月28日第36页/共37页感谢您的观看！第37页/共37页