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1、答谢中书书教学详案. 杨悦导入解题1 .导入有这样一位贤士，他曾被齐高帝招进宫陪伴太子读书，精通阴阳五行、山川地理、天文气象。 但后来他远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。梁武帝继位后，他“礼聘不出。因此，每逢有凶 吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为山中宰相。他就是我们今天要 对话的陶弘景古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，干流百川，那神奇如画的风光无不让 人心动神摇，今天我们一起跟随陶弘景的脚步，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山 水诗。 （板书课题作者）2 .解题学生齐读课题，提出疑问预设：1、应该怎样断句？2、题目是什么意思？3 .教学方法介绍过渡语：
2、从小学开始我们就在学习文言文，同学们应该已经有了很多的积累，老师也教授 过很多学习文言文的方法。所以，这篇短文我打算让同学们自主学习，我只起到一个引导、答疑 的作用。昨天我给每位同学发了一份导学案，并用了一节课，让同学们通过自主学习、小组合作 学习等方式，对这篇文章做了充分的预习。所以，今天这节课我们更多的是将我们的学习成果分 享给同学们，展示给老师们。你们准备好了吗？导学任务（一）一一 “读”过渡语：俗话说“书读百遍其义自见”，文言文更是如此，朗读很重要。那我们就先来检 测一下同学们的“读”。“读”的第一个阶段是“通读”环节1、预习检测之“通读”方式：每小组的号位同学，代表本小组读课文要求：
3、读准字音，读得流畅（教师再强调重点字词）过渡语：“读”的第二阶段是“美读”.这篇文章和我们以前学过的文言文在句式上有一个 明显的不同，你发现了吗？预设：4个字为主，句式两两相对这种通篇以双句为主，讲究对仗工整的文章叫做骈文，这样的文章我们更容易读出节奏、读 出韵律。环节2、预习检测之“美读”方式：以小组为单位，用你们喜欢的方式读，读出你们对美文的理解要求：形式多样，读出韵味环节3、齐读短文“山川之美，古来共赏”，美文的韵味，也需要我们大家共赏，请大家有感情的齐读短文， 尽量的读出它的古味古韵。导学任务（二）一一 “译”过渡语：同学们的诵读形式多样，读通了句子，读出了感情，那你们读懂了内容吗？下
4、面有 请每个小组的号位同学代表你们组，分享你们在自学过程中遇到了哪些困难？解决了哪些？还 有哪些存疑？环节1、预习检测之“答疑”1、我们小组在翻译过程中遇到了以下几个疑难字词：2、我们通过 方法，解决了哪些问题？3、我们还有哪些问题需要向老师和同学请教？环节2、重点字词积累（老师罗列出重点字词，由学生抢答）环节3、同桌互译过渡语：字词疑难解决了，句子翻译的问题就迎刃而解了。同学们在翻译句子的过程中，大 的问题应该没有了；可能还有一些细节的地方需要再加以修饰。同学们，不着急！接下来老师将 正确的翻译出示到大屏幕上，你们对照着检查一下自己的翻译，有问题的地方及时修改。环节4、师生共译（老师读原文，
5、学生读译文）导学任务（三）“赏”环节1、复习三峡写景片段过渡语：这篇短文以“山川之美，古来共谈”总领全文。那么山川之美，美在何处？说到写 美景，我们倒可以有所借鉴，前不久，我们学习了郦道元的三峡，我最喜欢写春冬之景的那 一段，寥寥数语融入了各种景物，各有特点，杂而不乱！我们一起来回味一下。春冬之时，则素湍绿谭，回清倒影，绝峨多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多 趣味。此处，作者郦道元是如何写景的呢？运用了哪些写景手法？请同学们回忆一下。除此之外，写景的手法还有很多，如:环节2、共赏“山川之美”要求：用学习三峡的方法来赏读本文中的“山川之美”。并用下列句式说话：我从文中 句中，读出了 之
6、美，作者写出了 （景物）的 的特点。过渡语：文章与文章是相通的，写景的手法也是通用的；回到我们今天学习的这篇短文，作 者陶弘景又是如何将这种美呈现得淋漓尽致的？请同学们用学习三峡的方法来赏读本文中的 “山川之美”。请以小组为单位，将你们所赏到的美点放到一起再讨论一下，整合一下，待会有请每组的 号位同学做发言人。导学任务（四）一一悟环节1、知人论事过渡语：作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵 动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命 愉悦。说到这里，我就想到了这节课伊始，我给大家介绍过，陶弘景是一位贤士，他曾是太子伴
7、 读，按理说，他应该出山入仕。他为什么要甘为“山中宰相”呢？背景介绍：那是因为他生不逢时，陶弘景一生历经宋、齐、梁三朝。政权交替频繁，时局动 荡不安，战争连绵不断，皇室内部也因为争夺皇位的斗争，时常发生宗室血腥事件。所以当时， 不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。环节2、赏句悟情过渡句：难怪，作者看到如此山川美景，禁不住从心底里发出了一声赞美：实是欲界之仙都!过渡句：这实在是人间的仙境呀！但是作者认为，如今他还能不能觅到和他共赏这山川美景 的知音？因为他说：“自康乐以来，未复有能与其奇者”。“自康乐以来，未复有能与其奇者”这句话蕴含着哪些含义呢？环节3、齐背短文过渡语：总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。赏读到这里，我相信有心的同学都已经会背诵这篇短文了。现在，就让我们齐背这篇短文, 再次回味它的美它的情。课后作业:1 .搜集整理描写山水的诗词、对联等。2 .请你展开想象的翅膀，用现代文大胆的扩展描绘文中的美景。总结全文：古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实， 大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的 胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。