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1、藤野先生教学设计授课题目藤野先生授课类型新授课授课教师朱云飞授课科目语文课时第1课时授课时间教学目标1 .梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的主要特点。2 .透过事件概括藤野先生形象，理解作者的情感。3 .揣摩文章独特的语言风格。教学重点抓住典型事件分析藤野先生形象，体会作者的思想情感。教学难点抓住重要语句，体味作者精准的语言表达。教学方法师生互动，小组合作教学过程教师活动一 .温故知新，导入新课师：请同学们齐读屏幕上的文字。课件出示：先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？ ！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是 不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过
2、瞪几眼，大声道：“读书！”师：古之学者必有师。以上是我们七年级学过的鲁迅的文章从百草园到 三味书屋中关于“我”的启蒙老师寿镜吾的描写。童年的鲁迅对寿镜吾先生 的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。但鲁迅曾说过的“在我所认为我师 的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”中的“他”指的却是另一个人- -藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人？他为什么能让鲁迅如此感念呢？ 下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅 以鞭策的先生吧！（板书：藤野先生 鲁迅）.问题导学1 .文章用长达38段的文字来回忆了作者与藤野先生交往的一段经历，文中经 历了几处地点的转换呢？【交流点拨】东京
3、-仙台-北京.三处地点分别表达了什么内容？【交流点拨】东京-对清朝留学生的厌恶；仙台-与藤野先生的交往；北京-对 藤野先生的怀念。三.合作探究L接下来我们直接去到仙台，请同学们速读课文，小组讨论，简要概括出作者 与藤野先生在仙台交往的几件事。【交流点拨】添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习；了解女人裹脚。2 .作者通过四件事来向我们介绍藤野先生，但要了解一个人，不仅要观其行 还要听其言，接卜来我们就通过几段对话来了解人物。请同学们在文中找一找 藤野先生与作者的对话，并按照屏幕上展示的要求进行两人合作。【交流点拨】第一次：1274段-关心学生；第二次：17-19段-要求严 格，循循善诱；第三次：2
4、2段一一热情诚恳：第四次：23段一一求实精神； 第五次：33-34段一一对“我”放弃学医和即将离开的惋惜。四.展示交流1 .文中除了这四件事还写了在仙台发生的两件事，是哪两件事？与藤野先生有 关系吗？【交流点拨】匿名信事件；看电影事件。匿名信事件是为藤野先生做反面衬 托，看电影事件是作者与藤野先生告别并决心不学医学的直接原因。总之，所 以这些都与突出藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关 系。2 .作者的爱国主义思想情感体现在文中哪些地方？结合时代背景进行理解。【交流点拨】如第29-31段等。教师向学生介绍20世纪初中国的社会状况与国 际处境，并指导学生有感情朗读第29段。五.
5、拓展延伸“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如呐喊自序一一 “医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如 何健全，如何茁壮，也只能做亳无意义的示众的材料和看客。”读一读，联系 实际，写一写然后说一说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。六.【课后作业】完成同步解析相关练习。教学反思本篇课文所表达的思想感情丰富深刻，且与特定的时代背景关系密切。在 教学过程中，既要抓住我对藤野先生的感激怀念之情，也要结合时代背景理解 “我”的思想情感的变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。在本次课 堂教学中，出现了许多问题，但也正好为以后的教学工作吸取了经验教训，避 免再次出现类似的问题。首先是课堂内容过多，导致教学时间不够。教学内容 的设置要注意学生的能力水平，如果难度过大，就会出现课堂教学难以进行的 状况。另外，教学设计时，问题与问题之间的设置也要注意衔接得当，利于引 导学生思考。在教学中，要始终明白，教师应处于引导的位置，问题的提出都 应当为学生在课堂中的主导地位服务。而且，课堂提问要尽量减少无效提问， 这种提问毫无用处。每次公开课教学都会发现许多新的不足，不过正是因为能 够发现这些问题，才能及时地去改正，去提高。