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1、 美在民间走进民间美术课标分析 三维目标：知识与能力：了解民间美术的种类、制作方法及艺术特点 过程与方法：通过创设预览非物质文化遗产博览会的情境，了解民间美术“原生态”的美，从欣赏美到感悟美。情感态度与价值观：通过了解民间美术的制作过程，结合现状，引导学生意识到民间美术的价值，激发学生保护和弘扬民间美术的意识。在授课课程中，随时渗透美术课的美育及德育功能，如对学生创新意识的培养、积极上进的态度和尊老爱幼的孝心。美在民间走进民间美术学情分析 授课面对的学生是高二年级，在生活中或多或少的接触过民间美术的种类，但体验制作的很少，对民间美术的特殊含义更是知之甚少。所以本课将对作品的分析和理解定为民间美
2、术的三大种类，既有学生略微熟悉的剪纸、风筝，也有学生非常陌生的年画。课堂导游的角色是让学生参与课堂的灵活的方式，学生在准备的过程中，能更好的理解作品，并能从他们的视角去欣赏作品，给课堂的教学会注入新鲜的元素。也是对学生综合能力的培养，动手操作的制作课件的能力，搜集资料分类整理、归纳总结的能力，语言表达的能力等，学生的艺术素养得到提高的同时，综合能力和素养也会有较大幅度的提升。高二年级的学生由了独立思考的能力，在课堂导游的环节，尊重学生的选择，课下小组积极备课，课上小组长展示，给同学们展示如何制作剪纸。在学生剪剪纸的环节，则选择独立完成，体验出每个学生的独立性，将自己的想法展现在作品中，学生收获
3、颇丰。美在民间走进民间美术测评练习 本课以自主体验的形式测评学生对学习内容的理解和掌握情况。在教学重点环节以语言描述的形式了解学生对民间美术的分类、造型和寓意等方面的理解。在教学难点方面采用了自主体验式，提供彩纸和剪刀，在一定时间内完成由有基础的学 生指导学生完成，通过自评和互评和作品展示来落实学生对作品的多种表现，同时提升学生对民间美术“美”的理解。美在民间走进民间美术观评记录 观课教师 科目 美术 班级 时间 执教教师 观察视角 教学环节 观察点名称 观察学生对民间美术作品的应用、制作、寓意和特点的理解 教学环节 1、导入 通过设置悬念欣赏视频，引导学生说出民间美术的种类，创设模拟游览博览
4、会的形式，既结合生活实际，又激发学生的学习兴趣。2、过程 赏析：通过游览“风筝、年画、剪纸”三家店铺的作品，从立体、平面到镂空，从形态特性上给学生以引导，再从而加深认识民间美术的在生活中的应用、制作、寓意和特点，能引导学生对民间美术有深层次的理解，最后激发学生保护和弘扬民间美术的热情。展示：课堂导游的形式激发学生参与的积极性，使学生成为课堂学习。的主体，课下的准备也令学生们对教材内容有了全面的认识。评价：剪纸体验环节，学生们用手中的红纸和剪刀尽情表达着自己的对作品的表现，自评和互评环节也让学生对课堂展示有了更多的了解。整个教学环节围绕学生对民间美术的应用、制作、寓意和特点而展开 观察结论 整节
5、课引导学生赏析民间美术中的风筝、年画和剪纸这三种形式，从三类民间美术形式的共性方面贯穿整节课，在分析共性的同时又认识到每个种类的不同之处。本课目标明确，重难点突出看，对教材内容进行了合理的取舍。意见建议 在学生赏析三类作品时，多引导学生主动并独立的学会分析。学生体验评价环节，注意体验时间的把握和对学生的评价，应更全面，自评、互评、师评结合运用。理由阐述 用心设计一节课应遵循以学生为主体的教学原则，如何做到呢，在设计教学环节时应从整体到每个细节设计应考虑周到，了解学生的知识结构 和水平，并与同事多交流，才能备出一堂精品课。美在民间走进民间美术教材分析 本课教学内容是选自人民教育出版社的美术鉴赏的
6、中国美术鉴赏部分的第九课，选取了课本中的剪纸和年画，添加了风筝这一内容。因为当下正是放风筝的最好季节，四月份也正是潍坊风筝节举办的时间，结合本校的校本课程内容，让学生更加近距离的欣赏到多种民间美术的种类，所以将教材内容进行了适当的删减和有针对性的添加。本课着重介绍了民间美术中的三个种类：风筝、年画和剪纸。从制作、寓意到特点引导学生在作品中分析民间艺人所要追求的造型和所要表达的浓厚的情感和独特的寓意。赏析作品的选择上，结合课题设计需要，对教材中的作品进行的筛选，补充了大量能突出表现民间美术独特特色的作品，因此能更好的在课堂中引导学生去分析，并能让学生在欣赏感悟的同时，理解民间美术所凝聚的人民群众
7、的智慧和独特的表现技法。美在民间走进民间美术教学设计 【教学目标】课标要求 通过本课教学，使学生能认知民间美术的艺术种类，认识丰富的文化内涵，提高学生对民间美术的审美能力。【教材分析】民间美术选自鲁美版高中美术鉴赏课本，虽是附录部分但却介绍了最具民族特色的民间美术，本课扩充了民间美术的种类，选取了具有一定代表性的民间美术种类展开介绍。【学情分析】本课的教学对象是高二学生，他们对民间美术虽有一定认识，但也只是表面。因此在课堂上，既强调知识，传授方法，又采取较为灵活的教学方式，激发学生参与课堂的意识，培养学生分析理解美术作品的能力。【教学重、难点】1、重点 民间美术有很强的实用性，介绍民间美术的三
8、大种类风筝、剪纸、年画，以及他 们的功能、制作方法、色彩和造型。（处理方法：采取图片、实物和视频再现的方式，帮助学生理解。）2、难点 对具体作品的分析、艺术特点的总结、寓意的理解，从而读懂民间美术“原生态”的美。对民间美术价值的理解。（处理方法：以了解民间美术作品开始，借助复杂的制作过程引发对价值的思考、给作品起名字过渡，以总结艺术特点结束。帮助他们理解民间美术作品中所包含的丰富思想内涵和独特的艺术表现形式，引导学生思考如何保护和弘扬。）【教学方法】1、创设情景法 通过创设游览非物质文化遗产博览会的情境，让学生感受到民间美术独特的“原生态”魅力 2、问题导学法 对于课堂内容，设置层层深入的问题
9、，让学生解答，调动学生思考和探究的积极性 3、学生体验 由课堂导游教学生体验剪纸作品，能更好的加深对民间美术艺术特点的理解【课前准备】师：制作多媒体课件，准备风筝、年画、剪纸实物。生:课前通过课本、网络及生活中了解关于民间美术的相关内容。教学设计 环节 教学过程 师生互动 设计意图 热 点 导 入 新 课 今天的课堂之旅我会带大家去哪儿呢？让我们带着悬念去欣赏一段视频。看到了哪些种类？属于哪一门类？民间美术种类繁多，今天的课堂我带大家去游览非物质文化遗产博览会，一起逛一逛风筝、年画、剪纸感受非物质文化遗产博览会的魅力，认识生活中民间美术的种类 关注热点贴近学生生活，让学生猜测会有哪些民间美术作
10、品，引导学生思考，激发学习的兴趣，为后面的学习做好铺垫。三家店铺。讲 授 新 课 创 设 情 境 一、知识铺垫 游览风筝、年画、剪纸三个展馆。（一）立体的风筝店 关于风筝的起源、用途、风筝四艺的了解，造型特点 以学生谈生活中对风筝的了解展开（二）平面的年画店 关于题材、造型寓意及色彩特点的探究（三）镂空的剪纸店 了解制作方法和特点，并引导学生思考剪纸的寓意，谐音的运用 游览展馆的环节中，提问题，学生结合以往对民间美术的了解谈自己的理解，或是体验的、或是猜测的 了解民间美术的通过色彩、造型、寓意等方面传达出的“原生态”的美 渗透“创新精神、求学上进、尊老爱老”的育人思想 设计游览三个店铺这一环节
11、，并出示相关种类的实物，让学生在轻松的氛围里更直观的了解民间美术。新课程倡导学生自主合作探究，因此在问题的设计上引导学生去思考，而不是抛给学生答案。注重学科知识的结合 古诗词的运用，既加深学生对民间美术的理解，又培养学生文学素养。思考 年画过程复杂，生活实用功能减弱，为何国家还要保护，民间美术的价值在哪里？结合年画及皮影的现状，引发学生思考 学生通过感官的欣赏引发内心的思考，探讨民间美术的价值体现。激发学生保护和弘扬民间美术的责任感，完成情感态度与价值观的教学目标。合作探究 感悟美 小组展示（课堂导游）学生体验活动 小组评价、自评及互评 小组课下合作备课，课上独立展示 让学生从深层次感受到民间
12、美术的美感。培养学生合作意识，采取小组合作形式，尽可能地让学生充分交流，给学生展示的机会。课堂总结 总结民间美术作品的特点 如：色彩、造型、寓意 通过前面的欣赏、感悟，提炼出特点 通过归纳与总结，学生能更好的了解民间美术美在哪里 课外拓展 寻找家乡的民间美术种类 引导学生借助网络、书籍及身边老人了解家乡的民间美术 将课堂延伸课外，鼓励学生做生活的有心人 美在民间走进民间美术效果分析 通过了解和赏析丰富的民间美术作品，学生对风筝、年画、剪纸有了全新的认识。在了解立体的风筝时，学生能比较出不同造型的风筝所体现出的共性，如色彩鲜艳、造型堆成。欣赏平面的年画时，学生在小组讨论“五子夺冠”时，能有多方面
13、的理解，并能通过大家集体的智慧共同分析出作品的独特含义；并能准确的分析出西方的古典油画人物及年画人物在色彩、造型和构图上的不同之处。最后在镂空剪纸的欣赏中，学生能在欣赏的基础上，归纳出剪纸独有的几大特点。学生在三类作品的赏析基础上，对民间美术作品的独特表现形式和含义有了深刻的理解和认识，在体验环节，通过灵活运用多种纹样，剪出与众不同的剪纸作品。美在民间走进民间美术课后反思 美术课是审美的课堂，作为课堂学习的主体，只有让学生真正在内心感受到美的存在，只有在美术课堂中让学生“心动”，才能成为一节成功的美术课。美术课程标准指出：美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验、陶冶审
14、美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。其中课程标准的表述中，视觉、知觉的作用是美术学科中所独具的，也是在课堂教学中最应该重视的教学手段。在美术课堂中，始终坚持将生活中的美术融入课堂，既熟悉又陌生的作品每每都能让学生充满好奇，在美的氛围中感受、体验、参与、探究、思考和合作，进而让学生通过欣赏美、参与体验美、学会评价美，理解美术作品的精神内涵，促进身心健康发展。在美在民间走进民间美术这节课的备课授课中，正是坚持着这样的思路，课堂教学中学生充分的感受到了民间美术的魅力，课堂取得了较好的效果。我想成功之处大概源于用心经营了课堂的几处小细节：一、触动学生视觉，最直接的感受美 眼睛是人与
15、外界沟通的最基本的手段，特别是当我们面对艺术作品的时候。美术课堂中如果想要调动学生的热情，激发学生的学习兴趣，与美术作品的视觉接触是一个很直接的学生思维开启点。在这节课的教学中，面对生活中渐行渐远的民间美术作品，学生既陌生又熟悉，当学生在课堂上已经表现出了强烈的求知欲望的时候，教学成功的大门就已经打开了。在充分的课堂氛围营造中，有效的教学提问是引导学生真实感受、理性欣赏、客观评价的基石，它不仅可以引导学生思考的方向，激发学习动机和兴趣，更能够通过不断深入的提问，落实课堂教学内容，在轻松愉悦中完成课堂教学。二、重视学生体验，用双手触摸艺术灵魂 高中美术课绝不是简单的写写画画的课，但如果将美术课上
16、成了一成不变的枯燥的美术理论课，那想必以学生的认知水平及视野也难以接受。因此，将美术知识的传授，美术作品的鉴赏与学生的实际操作体验相结合，不失为高中美术课堂成功的一种手段。在这一课中，课堂导游环节延续了鉴赏课一贯的课堂教学方式，注重学生课堂的课堂体验，讲台变成舞台，让学生成为课堂上与老师共同参与的主角。在“课堂导游”环节，让学生真正成为课堂上的主体，授课、指导制作，从而点评，锻炼了学生把握课堂的能力。通过剪纸体验，也培养了学生的动手能力和组织画面的能力，独立完成作品，也是让学生亲自感受剪纸的独特魅力。三、展现学科魅力，体现文化精神 当由充分的感知、切实的体验之后，美术知识理论、文化蕴涵提升自然
17、也就是水到渠成，而不再枯燥无味。在这时，将美术课堂进一步丰富，更体现着艺术的综合性特征。“美”无处不在，能成为“发现美并创造美的人”，这是对美术素养的一种长期培养的要求，并非一节美术课就可实现，需要师生的共同努力，才能真正提高学生的美术素养。这是一节围绕“美在民间”的民间美术的鉴赏课，以丰富的作品呈现贯穿整节课，让学生从眼到心，从浅到深的了解并感受民间美术丰富的表现语言的变化和情感魅力的再现，以及对学生人文素养的的影响。从教学效果和学生的状态来看，基本引导学生学会以更全面的眼光去学会欣赏民间美术的美、学会用心去感受民间美术的文化内涵。但在学生的评价环节，“自评、互评、师评”的评价方式没有做到较好的运用，使学生听不到多方面的声音，师评时还是以鼓励为主，可从多方面评价学生作品，学生组内的交流可更多些，碰撞出更精彩的创作的火花。课堂上与学生共同领悟民间美术的美所带来的触动，这份心动让人回味无穷。课堂上的一点心动，其实正是思想的碰撞与迸发理想的火花；课堂上的这点心动，是知识的融合与贯通，课堂上的那份心动，才是衡量课堂有效性最重要的标准。