树与喜鹊教案800字范文.docx

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1、 树与喜鹊教案800字范文（10篇）树与喜鹊教案800字范文1 一、 复习导入 嬉戏复习生字：桃树开花。 二、 研读课文 （一） 学习“也”的句式 师：从前，这里只有一棵树，树很孤独。 （出示“树很孤独 ” ） 从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊 （出示“ 喜鹊很孤独” ） 生齐读这两句话。 师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？ 生预设：树很孤独，喜鹊也跟孤独。 师小结：小朋友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的其次自然段呀？原来把两个意思 一样的句子变成一个句子，我们可以用上 “也” ，让我们再一起读读这句话，好吗？ 生齐读。 （二） 学习 3 、 4 自然段 过渡：后来，树

2、和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三自然段中找一找吧！ 出示第三自然段，生自由读。 师：后来，树的生活发生什么变化了呢？ 生预设：后来，这里种了好多好多树。 师：那么喜鹊的生活又发生了什么变化呢？ 生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 师：多喧闹呀，从前的他们孤孤独单，现在多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多 了好多好多的喜鹊，你们喜爱这样喧闹的生活，还是以前孤独的生活呢？ 生：喧闹的。 师：那就用你们的声音告知教师，你可喜爱这样喧闹的生活了。 生齐读第三自然段。 师：这棵树再也不孤独了，由于这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不 再孤独了，由于这里的每个鸟窝里都

3、有喜鹊。 （协作，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从 一只变成了许多只，喜鹊从一只变成了许多只） 师：瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们快乐吗？ 生预设：快乐 师：多快乐了，请你们来读读课文第四自然段。 出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 出示词语，指名学生读，读准 “邻”的前鼻音。 （三） 学习 5 、 6 自然段，体会“欢乐” 1 、 积存 aabb 式的词语。 师：自从有了邻居后，他们每天的生活可喧闹了，天一亮，小喜鹊们就开头聊起了天，如 果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？ 生预设 1 ：早安。 生预设 2 ：小伙伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！ 师：小喜鹊们在外

4、面飞了一成天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，假如你是小喜 鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？ 生预设 1 ：晚安。 生预设 2 ：明天我们再一块出去玩吧。 师：嗯，有了邻居后，小喜鹊们想说的话也多了，这件事也想说说，那件事也想说说，每 一天都叽叽喳喳的，可喧闹了。让我们读读课文第五自然段吧，跟着小喜鹊们一起喧闹热 闹。 师：这一段话中，有这样两个词语：叽叽喳喳、安宁静静，说一说，他们有什么一样的地 方吗？ 生预设：他们的前两个字都是一样的，后两个字也是一样的。 师：你观看得真认真，这样的词语有个很好记的名字，叫做： aabb 。这样的词语，你还能 说几个吗？ 生预设：快欢乐乐，开快乐心。

5、 生齐读第五自然段。 2 、 体会“欢乐” 师过渡：小朋友们读得真棒，有了邻居后，树欢乐吗？（欢乐）喜鹊欢乐吗？（欢乐）让 我们欢乐地读读最终一个自然段吧。 生齐读第六自然段。 师：树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。那你能说说，树为什么会很欢乐吗？ 生预设：树有了邻居后，他不会孤独了，每天都有人陪他了。 师：那喜鹊为什么会很欢乐呢？ 生预设：喜鹊有了小伙伴，它不会感到孤独了。 师小结：对呀，我们每个人都需要小伙伴，需要好朋友，树和喜鹊慢慢地有了他们的好朋 友，他们很欢乐，也祝愿他们越来越欢乐。让我们再把整个故事读一读，把我们的祝愿送 给他们，好吗？ 生齐读课文。 三、 稳固字词 出示课后练习：读

6、一读，记一记 从前 喜鹊 孤独 叽叽喳喳 后来 邻居 欢乐 安宁静静 四、 指导写字 1. 快 师强调重点笔画：竖心旁左点垂，右点平。右半局部横压横中线。 强调笔顺：点、点、竖、横折、横、撇、捺 师范写，生书空临摹。 生描红写一个。 全班沟通评议，反应后修改。 2. 乐 师强调左右对称，竖勾压竖中线，竖折折压横中线，两点对称。 强调笔顺：撇、竖折、竖勾、点、点。 师范写，生书空临摹。 生描红写一个。 全班沟通评议，反应后修改。 树与喜鹊教案800字范文2 一、教学目标 1、把握13个字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“种、只、乐”的字音。 2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。 3、知

7、道有朋友就有欢乐。 二、教学重难点 重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化 难点：体会朋友和邻居在生活中的重要作用。 三、教学方法 多媒体教学与互动教学 四、教学过程 一、谜语导入 1、师：小朋友们，今日我们来猜一个谜语，猜一种鸟。仔细听哦。 头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，由于常来报吉利，人们观察都爱它。-喜鹊（指名说） 2、板书：喜鹊（带拼音），开火车读词 3、师：我们都知道，喜鹊住在-树上（生齐答），所以今日我们就来学习它们-树和喜鹊（板书课题），生齐读课题。 4、师：读了这个课题，你有什么想问的吗？指名说 （1）树和喜鹊发生了什么事？ （2）它们是朋友吗？ （3）有多少树，多少喜鹊呢？ 5

8、、师：就让我们带着这些疑问，去课文里找找答案吧。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、分段朗读，生做小教师订正。 3、师点评，范读，生轻声跟读。 4、认读词语，开火车读，齐读。 从前喜鹊孤独鸟窝邻居 招呼欢乐后来叽叽喳喳安宁静静 5.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 -这篇课文讲了树和喜鹊刚开头很（孤独），后来由于有了邻居变得很（欢乐）。 6、读准多音字“只、种、都、乐” 7、读准“一”的变调：一后面是其次声，一就读第四声；一后面是第一、二、三声，一就读其次声。生朗读感知 二、品读词句，感悟内涵 （一）学习第1、2自然段 1.轻声自由朗读第1、2自

9、然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？（近义词：孤独-孤独） 2.你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 练习说话：当_时，我感到很孤独，我真想_！ 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。 4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 （二）学习第3、4、5、6自然段 1.读课文3-6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。) 2.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1

10、)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。) 师：你能找出这其中aabb形式的词吗？-叽叽喳喳安宁静静 师：你还能想到哪些？-快欢乐乐高快乐兴干洁净? 师：那喜鹊每天早上是怎么叽叽喳喳的叫的呢？会说些什么？晚上又会说些什么？指名说 -天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“ _ 。” 天一黑，喜鹊们有叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“_ 。” (3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，谈天) 师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊

11、有了邻居之后可能会发生什么事？ a师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。 b师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？ c师追问：为什么？ 生1：由于我有好朋友一起玩。 生2：他们会对邻居们说：“感谢你们，我们现在再也不孤独啦！” d师：现在你知道怎样可以不孤独吗？ 4、师：是呀！有了朋友就会欢乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤独啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份欢乐吧！(生有感情朗读。) 5、教师指导学生朗读第三至五自然段。 （三）学习第6自然段 1、出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

12、（为什么树很欢乐，喜鹊也很欢乐？） (1)小结：“由于_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。” 所以“孤独”的反义词就是-欢乐（反义词：孤独-欢乐） 2、请学生读句子，说一说发觉了什么？你能用“也”说话吗？ 3、指导朗读第6自然段 四、回忆学问，课堂总结。 同学们，本节课我们学习了树和喜鹊，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤独的，但是有了许多许多的树和许多许多的喜鹊之后，它们是欢乐的，所以朋友可以给我们带来欢乐，我们都要交好多好多好朋友。 五、课堂练习 板书设计 树和喜鹊 孤独没有朋友 欢乐有了朋友 有朋友才欢乐 六、作业 1、熟读课文，发语音。读“一”的变调 2、

13、抄写近反义词：近义词：孤独-孤独反义词：孤独-欢乐 3、用“也”造句。 4、写出5个aabb的词。 5、给多音字“种、乐、只、都”组词，每种读音一个词语，按格式写：（大括号，上下写好不同的读音） 树与喜鹊教案800字范文3 第一课时 教学目标： 1 、熟悉“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁， 读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。 2 、借助语文书泡泡语，学习 “ 联系上下文了解词语意思 ”的方法。 3 、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。 4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开头的孤独到后来的欢乐。

14、教学重点： 熟悉“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁； 会写“单、居” 2 个生字。 教学难点： 用“ 联系上下文了解词语意思 ”的方法，知道“ 孤独、领居” 等词语的”意思；结合插 图和课文，明白树和喜鹊从一开头的孤独到后来的欢乐。 教学过程： 一、 猜谜导入，引出仆人公 （一）猜谜导入，引出喜鹊 师：今日上课前，我们先来玩个嬉戏，我说你猜。 出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。由于常来报吉利，人们观察都爱它。 生预设：喜鹊。 师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？ 生预设： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。 2. 喜鹊常来报吉利，人们都爱观察它。

15、（二）提醒课题 出示喜鹊近景图。 教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美妙的、 悦耳的故事，今日它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今日的故事吧 树和 喜鹊 。 生齐读课题。 二、整体感知，学习字词 （一）听录音，初步感知 今日教师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，抓紧把读书姿态做好，跟着小喜鹊 走进它的故事中吧。 （二）自读课文，学习生字词 过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。 1. 出示自学要求 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。 把生字宝宝读给同桌听一听，假如他都读对了，给他打颗五角星，假如还有不会的， 请你当小

16、教师教教他。 自由读课文，留意把生字宝宝读准，把句子读通顺。 2. 各种形式读词语 过渡：刚刚教师听小朋友们读给同桌听，都读得很仔细。喜鹊先生要考考小朋友们是不是 都熟悉生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来熟悉一下。 开火车读，齐读。 出示词语，提示多音字。 “只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读其次声。 “种”，表示动词时读第四声。 “ 乐 ”，表示快乐，读 “l ” 。 3. 读句子，感受树和喜鹊生活的变化。 过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。 出示三个句子，学生齐读。 树很孤独，喜鹊也很孤独。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 师：这三

17、句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！ 从前 树很孤独，喜鹊也很孤独。 渐渐地 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 到了最终呀 树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 （师引读，生接读） 师小结：在小喜鹊的监视下，我们胜利地攻破了字词，现在再让我们回到课文中，把故事 读给喜鹊先生听，好吗？ 生齐读课文。 三、学习课文 1 、 2 自然段 （一）学习“孤独” 出示第 2 自然段。 过渡：在一开头的时候，这个故事并不那么开心，树很孤独，喜鹊也很孤独。谁能来读一 读课文的其次自然段？ 指生读，引诞生字词语 “孤独” 。 师：刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，特别棒

18、。但是我们光会读准它们还不够， 还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发觉他们吗？ 生预设：“孤” 里有个子字旁。 教师引导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤独的呀？ 生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤独。 师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤独，那么树和喜鹊的孤独又是怎样的呢，让我们 回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语 告知了我们树和喜鹊的孤独。 （二）回到第一自然段中理解 “孤独” 。 生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个

19、鸟窝、一只喜鹊 ” 中了解到了孤独的意思，他们都是一个 的，所以很孤独。 出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。 师：请你再来读一读，留意要把 “一”字读准。 师：树和喜鹊多么孤独呀，你觉得这三个词语怎么读比拟好呢？ 指生读，师范读，体会孤独。 （三）学习“窝”字 师：这里有个字宝宝，我们来熟悉一下 窝，它是什么偏旁？ 生预设：穴宝盖。 出示穴宝盖的象形字。 师：穴宝盖表示的是地窖，是最开头小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家 （狗窝） ， 老鼠的家（鼠窝） ，蜜蜂的家 （蜂窝） ，蚂蚁的家 （蚁窝） 。

20、 （四）体会“只有” 师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤独的意思呢？ 生预设 2 ：“只有” 。 出示课文第一自然段。 师：现在教师变了一个魔术，谁发觉了？ 出示： 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 生预设：第一句是“ 只有” ，其次句是“有” 。 师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜爱哪一句呢？ 生预设：我更喜爱第一句，由于第一句读起来更加的孤独，更可怜。 师：是呀，假如你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？ 假如你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么

21、呢？ 假如你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？ 生自由说话。 师：树多么孤独啊，喜鹊又是多么的孤独呀， 让我们把 1 、 2 自然段再一起读一读，好吗？ 四、稳固词语，指导写字 （一）课间操稳固字词： 一棵树，一个窝，一只喜鹊孤独单。 很多树，很多窝，互做邻居真欢乐。 天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回，安宁静静回窝睡。 （一）嬉戏稳固字词 小鸟读准字词飞回鸟窝。 （二）指导写“单” 、 “居” 1. 单 师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖 师范写，生书空临摹。 生描红写一个。 全班

22、沟通评议，反应后修改。 2. 居 师强调半包围构造，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。 师范写，生书空临摹。 生描红写一个。 全班沟通评议，反应后修改。 树与喜鹊教案800字范文4 1、正确、流利地朗读课文。 2、熟悉本课生字，正确美观地书写6个汉字，积存aabb式的词语。 3、初步了解课文的主要内容。 树与喜鹊教案800字范文5 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，通过详细的语言文字体会树和喜鹊的孤独和欢乐。 3、探究树和喜鹊心情变化的根本缘由，引导学生体会到朋友带给我们的欢乐。 树与喜鹊教案800字范文6 1

23、.会认12个生字，会写3个生字。 2.学习联系上下文了解词语的意思。 ?教学难点】联系上下文了解词语的意思，正确读书生字。 ?教学预备】 1.教学课件、生字卡。（教师） 2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生） 树与喜鹊教案800字范文7 学问与技能： 1.熟悉12个生字和2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写6个生字，做到笔顺正确。 2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，读准“一”的变调。 过程与方法：通过多种形式的读，想象画面，感受语言的节奏，同时学习联系上下文了解词语的意思。 情感态度与价值观：通过学习课文，初步懂得有了朋友才会有欢乐，与朋友友好相处才会感到更加欢乐幸福！ 树与喜

24、鹊教案800字范文8 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积存aabb式的词语。 3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤独到欢乐的心情变化。 4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：理解树和喜鹊从孤独到欢乐的心情变化的根本缘由。 课时安排：2课时 树与喜鹊教案800字范文9 课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。本节课教师充分发挥合作

25、学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进展课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积存词汇。培育学生学习语文的兴趣，增加学生学习的信念。培育学生互助友爱的精神和合作的意识。 树与喜鹊教案800字范文10 第一课时 一、导入新课 1.板书课题：树和喜鹊 请一名同学拼读课题，齐读课题。 2.看到课题，你想知道什么？学生沟通。大家也比拟熟识树和喜鹊，出示一组图片：让我们看看树和喜鹊之间毕竟发生了什么事情？ 二、自读课文，学习生字 1.初读课文，自学生字 （1）师范读课文，生听准字音。 （2）出示要求，学生自读课文，

26、学习生字。 2.出示生字,检查学生对生字的认读状况。 从 有 前 鹊 几 觉 单 安 睡 孤 后 3.熟悉多音字并指导组词：只 种 乐 4.出示课后“读一读，记一记”的词语,多中形式读。 三、再读课文，质疑问难 1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。 2.学生进展四人小组沟通，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。 3.教师巡察，参加争论，了解学生对课文的理解程度，以便详细指导。 4.重点理解词语：孤独。 5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤独”的意思是：只有一个，孤独、孤独，没有朋友。 6.再次指名读1、2自然段，体会“孤独”一词的含义。 7.联系生活实际想一想：你有过类似的经受吗？ 8.指名答复以上问题，全班争论沟通。 9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤独，但是，后来呀，树欢乐，喜鹊也很欢乐，这是为什么呢？ 10.齐读课后最终一自然段。 （1）理解“欢乐”。 （2）指名说缘由。 四、指导书写，稳固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观看：这三个字都是左右构造的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观看笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。 (2)教师依据书写状况详细指导。