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1、 树与麻雀教案1500字范文（6篇）树与麻雀教案1500字范文1 教材分析： 五年级语文s版上册第一课小麻雀，出自于高尔基的一篇童话。主要叙述了小麻雀普季克自作聪慧、天真得意、不听妈妈的劝说从窝里掉下来，在妈妈奋不顾身地抢救下，最终学会飞的故事。这篇童话比拟适合孩子们阅读，从文章中大多能够体会到那种麻雀妈妈宏大的母爱和自作聪慧，最终会吃亏的道理。 学情分析 联系生活，体会童话与现实的关系；品读为主，多读巧思，在读中品位小麻雀（普季克）的天真稚嫩，对全部事物都布满了奇怪；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的宏大母爱。抓住重点词句，体会文本词语是怎么表达人物的内心想法的。 教学目标
2、1理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。 2引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 3指导学生有感情地朗读课文。 教学重点和难点 教学重点： 引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。 教学难点： 全面、正确地熟悉这对母子。 树与麻雀教案1500字范文2 活动目标 1.体验双脚跳动的乐趣。 2.能从1520厘米高处往下，会双脚轻轻落地。 3.学习跳动的技巧和方法。 4.培育幼儿集体活动意识和相互谦让的良好品德。 5.感受运动的欢乐，愉悦身心。 活动预备 1.头饰：小麻雀若干，大猫一只，虫子若干。 2.凹凸不一的小
3、椅子若干，欢快的活动音乐。 活动过程 一、热身活动，激发幼儿参加活动的兴趣 师：小朋友，今日谢教师给大家带来了一位好朋友，你们看它是谁? 幼：小麻雀。 师：你们都是小麻雀的好朋友，请大家带好头饰我们一起跟着麻雀妈妈来跟着音乐做运动吧。 师：我们可以四散飞，也可以跳一跳、吃吃虫、喝喝水。 二、嬉戏导入，体验乐趣 1.师：小朋友你们每人自选一棵作为自己的家，飞到大树上面去，当听到捉虫的信号时你们就快速的“飞”去捉虫。看一看那只小麻雀捉到的虫子又多又大。 2.师：在“飞”的时候大家肯定要留意动作技巧：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。 3.师：xx小朋友很棒，跳的时候轻轻落地。请xx小朋友来试一试，大家一
4、起学一学。 4.师：小麻雀们可以到你的同伴“家”里去做客，尝试在凹凸不同的椅子上跳下。 动作指导：要留意安全，在跳时要跳得又轻又稳。 三、嬉戏大花猫来了 1.师:小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找虫吃，听到的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。 2.师：小麻雀要轻轻从“树”上跳下来，别让听见。 3.小麻雀都特别的英勇，我们一起捉虫吃吧。 四、放松活动 小麻雀自己放松一下自己的身体，我们一起到地面上“捉小虫”吃。 教学反思： 此次活动圆满完毕!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动气氛，让幼儿在宽松自由的气氛中轻松获得熬炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言答复教师提出的问题，并能主
5、动与同伴沟通。 树与麻雀教案1500字范文3 【活动目标】 1、练习双脚向上跳，向前跳。 2、感受与教师、小伙伴共同嬉戏的欢乐。 【活动预备】 1、欢快的背景音乐。 2、凹凸不一的小方凳（表示大树）若干，小虫子图片若干。 【活动过程】 一、热身活动： 1、仿照小动物走路 师：今日我们一起来学一学学小动物走路吧！（小狗、小猫、小鸭、小兔子等等） 2、一起来学小麻? 幼儿扮小麻雀，教师扮麻雀妈妈，听音乐仿照小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。 二、嬉戏“小麻雀捉虫”。 1、每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。 师：珍宝，现在你来当小
6、麻雀，找一棵大树来当做你的家。不过，你在听到捉虫信号的时候，肯定要飞出去捉虫子，要不然你会饿肚子的。 2、教师引导幼儿进展屡次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。 3、请个别幼儿示范轻轻跳的方法。 三、嬉戏 1、嬉戏：小麻雀做客 引导幼儿去同伴的“家”做客，鼓舞幼儿尝试从凹凸不同的椅子上跳下。（动作指导：要跳得又轻又稳。） 2、嬉戏“大花猫来了”。 小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃；听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。 师：我们要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。好吗？ 师：孩子门，你们已经学会了从树上往下条的本事，现在可以自己到地上找东西吃了，要轻轻地从树上跳
7、下来，别让小动物们听见，看到小动物来了，要赶快飞回树上躲起来。 3、放松活动：捉小虫。 教师撒小虫，幼儿四散在地上捉虫，捉完虫，四散地跟着教师飞回教室。提示语：“一只小麻雀也没被动物捉去，本事真大。狗走了，我们又可以去找吃的东西了。看，那儿有什么？吃饱了吗？该回家了。让我们把虫带回家去吧！” 【课后反思】 小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时依据孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带着小麻雀们学习本事，使幼儿更加形象、直观。 树与麻雀教案1500字范文4 活动目标： 1、理解故事内容，学说故事中角色的对话。 2、积极参加语言嬉戏活动，感受故事中关爱朋友的美
8、妙情感。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动预备： 1、麻雀手偶一个、高高的大树和小草背景图（ 从上至下不同的位置隐蔽猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿的图片） 2、“爱唱歌的小麻雀”字条。录音 3、动物头饰，歌曲我们都是好朋友。ppt课件 活动过程： 一、导入活动： 播放歌曲一只小麻雀 师：是谁在唱歌呀？（小麻雀）教师邀请这只爱唱歌的小麻雀来做客，我们一起欢送它的到来。今日我们就来讲一个小麻雀的故事叫爱唱歌的”小麻雀出示字条 二、分段叙述，引导幼儿学习故事值得对话。 教师有表情地叙述故事，讲
9、到“突然，树下传来了一个声音”提问：那个声音是从哪里传来的呀？说了什么？叫谁不要唱歌了？ 幼儿猜测：请小朋友猜一猜为什么不让小麻雀唱歌了呢？（鼓舞幼儿大胆猜测） 教师连续讲故事 提问：小麻雀是怎样问猫头鹰的？猫头鹰是怎样答复的？小朋友猜猜看，猫头鹰下面的朋友是谁呢？（是吗？我们看看究竟是谁？拉出小猴子图片）那小麻雀会和小猴子说什么呢？观看小猴子的动作，小猴子会说什么呢？（配上动作） 教师连续讲故事. 提问：是谁不让小麻雀唱歌了？教师也觉得很惊奇，小麻雀唱歌很好听，小松鼠为什么不让它唱呢？请小朋友猜猜是什么缘由呢？ 师：是不是这个缘由呢？师连续叙述故事以又轻又慢又神奇的语气叙述，并轻轻的拨动草丛
10、，让幼儿看到小鹿。 提问：现在，谁知道小松鼠为什么不让小麻雀唱歌了吗？当小麻雀看到鹿宝宝在睡觉后，他有事怎样做的呢？ 争论：你们喜爱小麻雀吗？为什么？你觉得什么时候也要宁静，不吵闹？播放ppt课件图片 教师小结：我们也要学会关爱朋友，当小朋友看书时，要宁静不要声讲话，午休时，不和别人讲话，进餐时，不要打搅别人吃饭. 三、分角色表演故事，续演故事。 1、师：小动物们听到小朋友这样关怀自己的好朋友。它们静静地飞到了小朋友的椅子下。来，我们一起把它们请出来吧! (小朋友们轻轻地拿出小动物头饰) 2、师：向你的好朋友介绍一下，飞到你身边的小动物是谁? （幼儿相互介绍自己的小动物，帮忙他们了解自己将要扮
11、演的角色。小朋友们各自戴上小动物头饰，教师戴上小麻雀头饰。） 3、师：猫头鹰在哪里？（在这里）。 师：嘘！轻一点，谁在睡觉啊？（小鹿宝宝） 师：是呀，小鹿宝宝正在睡觉呢，我们要（轻轻地说） 师：猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?（猫头鹰）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。 师：啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?（啄木鸟）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。 师：小猴子，是你不要我唱歌的吗?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。 师：小松鼠，是你不要我唱歌的吗?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的。 师：为什么呢？小鹿宝宝在睡觉。 师：哦！快看，小鹿宝宝美美地睡了一觉。现在，它伸伸懒腰醒了。 （教师出示一
12、只睡醒的小鹿图片） 以小鹿的口吻感谢懂得关怀别人的小麻雀和小朋友。 师：让我们一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！ 四、教师翻开录音机，播放歌曲我们都是好朋友，教师和幼儿一起唱歌、跳舞。 活动反思： 选择这节爱唱歌的小麻雀由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。同时，小班孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小猴子、猫头鹰等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还消失不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生
13、活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据指南语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表达自己想法和感受”“帮忙幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。 整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题： 1、在整堂课的时候应当给幼儿更多自我表现得时机学习故事中的对话。在故事的讲解中可以请个别幼儿上来表演故事中小麻雀和其他小动物的对话。 2、认知上的错误，麻雀是不会唱歌的而且歌声并不好听，唱唱歌的很好听的应当是黄莺。 3、课堂中幼儿的猜测活泼，但我个人却消失了：反响较慢，不够敏捷的现象。仍需提高个人的课堂应变力量。 树与麻雀教
14、案1500字范文5 设计意图： 我班的孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物布满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌，以他们喜爱的角色激发其说的愿望。 ?爱唱歌的小麻雀是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。在教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前局部，为理解故事打下伏笔；而故事结尾也以层层
15、递进的方式绽开，从“小麻雀不唱了”到“想想什么方法”再到“等鹿宝宝醒来了再唱”，给孩子清晰明白的记忆、理解、想象的线索，同时又将教学气氛推向高潮，有利于孩子言语表达的进展。 教学目标： 孩子能理解作品中的情节，感受故事中关爱朋友的情感。 培育孩子情愿在众人面前较自然地表述。 教学重点：幼儿能在众人面前较自然地表述。 教学难点：理解故事内容，产生情感的共鸣。 （认知 情感的激发 行为的转化） 教学预备：自制有层次的图书一本，有各种可粘贴操作的动物形象。 教学过程： 第一遍听故事，突出认知-别人睡觉时，不要唱歌，不吵醒别人。 故事的名称。 提问：猜猜故事中会讲什么呢？ 通过看看、猜猜，逐一出示故事
16、中的角色。 按其挨次贴在图书的“树”上，除去小鹿的角色。 提问：谁住在最上面（最下面）？ 啄木鸟的上面（下面）住着谁？ 教师叙述故事至最终一段，引导孩子观看画面。 提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了？ 教师连续讲完故事，与孩子一起夸夸小麻雀。 其次遍听故事，激发情感-结合生活阅历，为小麻雀想想其它方法。 展现图书。按序让小动物住进每一页中。“让我们一起翻着书，讲讲故事。” 合作叙述。教师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中把握语言。 提问：小麻雀还可以怎么做？ 帮助提问：小麻雀可喜爱唱歌了，怎么办呢？ 到什么时候小麻雀才能唱？ 第三遍听故事，转化行为-和小麻雀
17、一起为醒来的小鹿唱最好听的歌。 听录音故事。（配乐对话） 等待小鹿的醒来。 幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。 完毕： 以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小朋友们。 附故事： 爱唱歌的小麻? 在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。 有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌”。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白”。 小麻雀往下飞，观察猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。” 小麻雀又往
18、下飞，观察啄木鸟问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗？”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。” 小麻雀连续往下飞，观察小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的.朋友不要你唱。” 小麻雀再往下飞，观察一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。” 小麻雀惊奇地问：“为什么呢？” 小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。” 小麻雀飞到了树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。 小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着等着。它想：“等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。 活动反思： 结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时
19、，不太会掌握音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。 同时，小班孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还消失不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据幼儿园教育指导纲要语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表达自
20、己想法和感受”“帮忙幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在力量目标中培育孩子依据图片内容参加故事叙述,学说故事中对话局部。最终在情感目标中感受故事中关爱朋友的美妙情感,培育移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话局部，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。 托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的”绘本书，吸引幼儿的留
21、意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美妙情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活泼，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再参加情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得更加活泼。 树与麻雀教案1500字范文6 一、教学要求： 1熟悉本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，把握“订正、手舞足蹈、
22、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。 3引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4指导学生有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 把握文章的主要内容，全面、正确地熟悉这对母子。 第一课时 （一）导入： 同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？ 这些童话，不仅向我们表达了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启发让我们知道为人处世的道理呢。今日，我们就学习闻名的大作家高尔基的童话小麻雀，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻? （二）新课： 1、自学课文： 一读：小声
23、读课文，初步了解课文的内容，思索课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。标出自然段 2、检查自学效果： （1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃 （2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊 重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。） 右边局部谁熟悉？舀（yo） 你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬） 你有什么发觉？这些字的韵母都是ao 这个字哪最简单写错？（右边简单写成“陷”的右边）。 你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an） 开动脑筋想一想，你用什么方法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？ （3）词语：区分
24、恼脑 恼：生气、使生气。郁闷 脑：头。脑筋 你能依据意思，选正确的字填空吗？ 懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人 3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。 （1）拉出成长进展阶段： 默读课文思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。 出示课件：开头（），后来（），最终（） （第八自然段：不信任，样样按自己的意思解释第十四自然段：不信任，还不知道自作聪慧是要吃亏的第十九自然段：会飞了，感到快乐，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的） （2）依据成长阶段分段： 文中哪些自然段分别叙述了上述内容？ （113）小普季克不会飞，对外界很奇怪，又不信任
25、妈妈的话，不听妈妈的劝说。 （1418）小普季克不当心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身爱护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。 （19）小普季克会飞了，心情既快乐又难受 4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。 小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？ 5、作业： 书写生字、生词 熟读课文。 其次课时 （一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着一样的经受，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今日，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长阅历呢。 （二）新课：
26、 1、整体把握课文主要内容。 扫瞄课文，想一想这篇文章写了一件什么事？ 2、细读课文，体会成长过程。 这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。 （1）以读代讲，初步体会人物特点。 默读课文113自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？ 妈妈：妈妈对孩子非常关怀，总是急躁地、不厌其烦地告知孩子生活常识。生怕孩子有危急。 普季克：小普季克对外界很奇怪，求知欲很强。 小普季克是一个自以为是、自作聪慧的孩子。 分角色朗读： 同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与稚嫩。 指名读。 （2）品读重点段，感受宏大的母爱与小普季克
27、的成长。 普季克不顾妈妈的劝说，不信任妈妈解释的话，他还不知道，自作聪慧，不听劝说是要吃亏的。最终有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读1418自然段。对这对母子，你又有怎样的熟悉？画出重点语句体会。 抓住重点词句感受母爱 妈妈：不惜牺牲自己的生命，爱护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。 从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。 15自然段 a比照读： 出示15自然段： 妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶狠的样子。 花猫。麻雀妈妈那凶狠的样子，使大花猫大吃
28、一惊。 通过比照读，你有什么体会？ 扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不迟疑地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。 朗读。 b绽开想象。 a读着这样的语句，你的头脑中消失了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中消失的画面） b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯挽救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？ 朗读。 16自然段： 还从哪感受到这种宏大的母爱？ 出示16自然段： 紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她似乎一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么
29、样？怎么样？” 重点体会“似乎一点也不在乎、欢天喜地”。 谈感受，朗读 让我们再一次感受那母爱。指名朗读1416自然段。 （3）角色对话感受小麻雀的成长。 多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在可怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力气，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因爱护你，失去了尾巴还因你学会飞快乐而淡忘自己的痛苦，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面熟悉到小孩子自作聪慧，不听劝说，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受熬炼，增长生活的本事。） （4）学习19自然段 普季克最终学会飞了，他感到非常快乐；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。 你能用既又的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？ （如：一方面另一方面） 普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的”话吗？ 引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应当多教小麻雀一些本事。 3、拓展延长，检验成长。 创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的阅历与教训。学会飞的小麻雀普季克，开头在妈妈的带着下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取阅历，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。留意提示语三种不同位置的使用。