《有关语文教学心得体会模板汇编七篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关语文教学心得体会模板汇编七篇.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 有关语文教学心得体会模板汇编七篇一、阅读兴趣的激发 “阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。要使这些识字少，奇怪心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读力量，首先要激发他们的阅读兴趣。 阅读教学中，我采纳了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。如教画一课时，我是这样导入的：“大家喜爱猜谜吗？今日教师带来了一个谜语，请大家猜一猜。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的？”随即引导读文，在反复阅读中理
2、解了诗句。又如在小松鼠找花生一课，也是采纳猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了根底。 除导入外，其他环节也要留意调动孩子们阅读的兴趣，由于低年级的学生奇怪、好动，缺乏耐力和长久力，很难坚持较长时间的阅读活动。我依据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培育了他们说话的力量，也提高了他们阅读的效率。如小小竹排画中游、哪座房子最美丽、爷爷和小树等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个根底上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。还有采纳形式多样，丰富多
3、采的阅读活动，使学生感受和体验到阅读的乐趣，从而乐读。如分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等，都获得了良好的效果。同时还留意了劳逸结合，如演一演、唱一唱、玩一玩、画一画、动一动等。弯弯的月儿，小小的船一课在学生反复读文后，学生的兴致减弱了，我突然想起儿时学到的这首歌，便问他们听过吗？孩子们睁大了眼睛奇怪的说没听过，并示意想听一听，我便轻轻的唱了起来，孩子们一听兴致高起来，让我再唱一遍，于是我就把这首歌教给了他们。这样学生们不仅记住了课文内容，而且激发了他们的兴趣。 此外，我还注意了实施鼓舞性语言评价孩子，由于低年级学生好表现爱表扬，进展波动大，鼓舞性的语言可以使他们走进一个阅读乐园。 二、低
4、年级学生是学读的开头 对儿童来讲初读很难，读好一篇文章更是不简单，所以另一方面我加强了读书方法的指导。在教学中，我由读准一个音节开头，一个字、一个词、一个句子、一段话到一篇短文，做到严格要求，细心指导。 1、教会学生正音，就是读准字音，用一般话去读课文。在学习生字时，字音读得很精确，但一读课文时，平翘舌音、多音字及变调字、轻声、儿化音等就读不准了，因此，每学一个字，我都把它放在特定的语句中进展训练。如学“一”字时，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鸟”、“一个苹果”等词语，让学生感知“一”是变调字，不同的语言环境用不同的音。 2、教会学生停顿。低年级的孩子往往不知什么是停顿，为什么要停顿，
5、而往往是一个字一个字地读，读熟了以后又快如流水，一口气读完。依据儿童特点，我教给他们“逗号”停一停，“句号”换口气的方法，长句子如何断句。如小熊住山洞一课中，有一长句，“我们去砍些树，造一间木头房子住”。孩子们读起来很困难，于是我采纳看图理解句意，再读词语，最终读句子。 3、教会学生读出文章的感情颜色。我认为读文时，流利和有感情应同步进展。 首先要扫清词语障碍，不理解词语无法读通，读出感情。理解词语时，我一般采纳直观形式，把字词同相应的事物建立联系。如我多想去看看一文中，学生对“壮丽”一词不理解，我借助录像让他们通过观看画面感受升旗仪式的壮丽，这比教师讲解的效果好的多。 其次，让学生与书中的角
6、色产生共鸣，自己去体会。我主要实行下面的形式：配乐朗读、师范读、指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色读、引读、齐读、赛读、表演读、讲故事等，在实践中，我体会到范读、分角色读、赛读、表演读效果较好，比拟适合一年级孩子的特点。如四季一课中雪人一段，我让孩子们表演读，边挺着肚子边读文，很快就把雪人顽皮劲儿体会、表达出来了。自己去吧、一次比一次有进步等课，让孩子们分别扮演文中的角色，各自用不同的语气读，学生读得绘声绘色，在心情高涨中组成了课文内容，体会到了感情也学会了朗读。 4、教会学生在阅读中合抱负象的方法。如读到小松鼠找花生一课结尾时，我问“是谁把花生摘走了呢？”有的学生说：“是鼹鼠把花生
7、摘走了。”有的说：“花生还没结出来呢！”还有的说：“花生结在土里，看不见。”最终教师再总结。再如小熊住山洞一课，结尾动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬与感谢。我让学生把自己想象成森林中的一种动物，森林受到爱护，对我们有什么好处？将自己对小熊一家的赞扬与感谢说出来。这样，学生既理解了课文内容，又学会了在阅读中合抱负象的方法。 语文教学心得体会 篇2 为沟通初中语文新课程教学阅历，推动初中语文教学改革，xx省教育学会和中学语文教学专业委员会于xx市xx中学进行全省范围的初中语文童话寓言教学优秀课例观摩活动。xx年12月8日至10日来自全省的700多名语文教师会聚XX市xx中学，参与
8、xx年广东省初中语文童话寓言教学优秀课例观摩活动。我有幸参与了这次观摩活动，我认为这是广阔一线语文教师学习寓言童话这两种文体的教学的一次很好的学习时机。我抓住这次难得的学习时机，仔细听，具体记，专心去体会以下是我的一点点感受和收获。 一、把握好文体特征进展教学，精确地制定教学目标。教学有肯定根本规律，不同文体的文章，教学方法也不同，要提高教学效率，须因文而异，因文定法，依据不同文体，制定精确的教学目标进展教学，提高课堂的实效性。教学目标是教学活动的动身点和落脚点，是我们的教学要到达的目的，目标对于整个教学活动具有很强的引领性和规定性。教学目标精确了，我们可以选择适宜的教学方法，鼓励性的评价语言
9、，激发学生的学习兴趣，使目标的达成更加高效。而在平常的教学实践中，我们往往不能很快地把握文章的文体，精确地制定教学目标，形成根本的教学思路，影响了教学效果。正如还有12天就退休的XX市教研员曹殿成点评的时候说：“解析鉴赏守根本，便于学生会读文，方法奇葩要慎用，一奇一葩无所循。”所以语文教师肯定要有文体意识，教会学生不同的文体有不同的阅读方法。 二、深挖教材，并能正确解读和使用教材。作为一个教育者，上好课的第一步必需是讨论教材，备好课。本次活动中的几位教师，从讲课内容上，可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研，从教学目标到详细的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进展教学活动，不但完成
10、了根本的教学目的，更重要的一点是正确解读和使用教材。比方3号选手，寓言一般都有许多寓意，我们要抓住根本的含义，再多角度来讲。如童话谁是最幸运的刘毅教师没有抓住核心，一味强调最幸运，等文章学完了，学生又回到了原点，学生泛泛而谈，由于自己健全，在友好的班集体等就觉得幸运，而没有上升到生命的价值观的问题。15号选手就抓得很准。 三、教师角色发生了彻底的转变。新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不是纯粹的“教书匠”，也不是学问的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，这十五位上课的教师在课堂上不像是“教师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授学问，而是对学生进
11、展一系列的引导，让学生主动的猎取学问。 四、教学方法的转变和课堂形式的多样化在这次观摩活动中，最大的一个特点就是教学方法的转变，教师不在是学问传授者，打破了传统的讲授法为主的课堂教学，而是综合运用了争论法、小组合作学习等多种教学方法，培育了学生各个方面的思维力量，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设读写的时机和思索的余地，让他们有时机发觉问题、提出问题和解决问题。例如：在课堂中他们让学生多问几个为什么，少问几个是什么；让学生多讲一点，教师少讲一点；让学生多一点思索，少一点责怪。实行各种形式的课堂活动来教学，充实了课堂，如：师生互动、并把歌曲和关于寓言童话的名人名言带进
12、了课堂，增加读写的时机，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的敏捷性原则。 五、教师们的设计是从学生的角度动身的，学生主体地位得以实现。学生是学习的仆人，是课堂上主动求知、主动探究的主体；教师是教学的仆人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，“以人为本”的教育思想表达最为深刻，教师充分信任学生，并敬重学生的学习活动和结果，急躁倾听每一位同学的意见，适时赐予鼓舞和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在悄悄地朗读，自由地发表自己的见解，大胆地书写自己的故事，变被动为主动，转客体为主体。比方教师们的设计是从学生的角度动身的，学生是在读文章，不是在答复教师的问题，教师是引导学生，而不是掌握
13、学生，由于掌握学生很简单，让学生思维活泼起来不简单啊！假如学生只是协作教师上课，那就没有意义啦！ 六、专家专业的精彩的点评，引发了现场众多教师的对童话寓言文体课堂教学的争论和思索。这次观摩活动展现的是15名获得优秀课例的教师现场教学寓言或童话，他们经受住了考验，在上送省的100多节课题中脱颖而出，在现场做课中表现精彩，获得优异成绩，得到专家的高度评价。我真的很感谢他们的辛勤付出，由于我从中受益匪浅，最主要的是专家给活动带来了专业的精彩的点评，引发了现场众多教师的对童话寓言文体课堂教学的争论和思索。广东省教研室冯善亮主任在总结时，特意强调了寓言童话的教学肯定要重视文本的解读和结合学情进展教学，把
14、握好教师主导性和学生主体性的度。 通过本次观摩，我深深体会到新课程理念下的课堂教学，也由衷佩服这十五位教师超群的教育教学水 为沟通初中语文新课程教学阅历，推动初中语文教学改革，xx省教育学会和中学语文教学专业委员会于xx市xx中学进行全省范围的初中语文童话寓言教学优秀课例观摩活动。xx年12月8日至10日来自全省的700多名语文教师会聚XX市xx中学，参与xx年广东省初中语文童话寓言教学优秀课例观摩活动。我有幸参与了这次观摩活动，我认为这是广阔一线语文教师学习寓言童话这两种文体的教学的一次很好的学习时机。我抓住这次难得的学习时机，仔细听，具体记，专心去体会以下是我的一点点感受和收获。 一、把握
15、好文体特征进展教学，精确地制定教学目标。教学有肯定根本规律，不同文体的文章，教学方法也不同，要提高教学效率，须因文而异，因文定法，依据不同文体，制定精确的教学目标进展教学，提高课堂的实效性。教学目标是教学活动的动身点和落脚点，是我们的教学要到达的目的，目标对于整个教学活动具有很强的引领性和规定性。教学目标精确了，我们可以选择适宜的教学方法，鼓励性的评价语言，激发学生的学习兴趣，使目标的达成更加高效。而在平常的教学实践中，我们往往不能很快地把握文章的文体，精确地制定教学目标，形成根本的教学思路，影响了教学效果。正如还有12天就退休的XX市教研员曹殿成点评的时候说：“解析鉴赏守根本，便于学生会读文
16、，方法奇葩要慎用，一奇一葩无所循。”所以语文教师肯定要有文体意识，教会学生不同的文体有不同的阅读方法。 二、深挖教材，并能正确解读和使用教材。作为一个教育者，上好课的第一步必需是讨论教材，备好课。本次活动中的几位教师，从讲课内容上，可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研，从教学目标到详细的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进展教学活动，不但完成了根本的教学目的，更重要的一点是正确解读和使用教材。比方3号选手，寓言一般都有许多寓意，我们要抓住根本的含义，再多角度来讲。如童话谁是最幸运的刘毅教师没有抓住核心，一味强调最幸运，等文章学完了，学生又回到了原点，学生泛泛而谈，由于自己健全，在
17、友好的班集体等就觉得幸运，而没有上升到生命的价值观的问题。15号选手就抓得很准。 三、教师角色发生了彻底的转变。新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不是纯粹的“教书匠”，也不是学问的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，这十五位上课的教师在课堂上不像是“教师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授学问，而是对学生进展一系列的引导，让学生主动的猎取学问。 四、教学方法的转变和课堂形式的多样化在这次观摩活动中，最大的一个特点就是教学方法的转变，教师不在是学问传授者，打破了传统的讲授法为主的课堂教学，而是综合运用了争论法、小组合作学习等多种教学方法，培育了学
18、生各个方面的思维力量，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设读写的时机和思索的余地，让他们有时机发觉问题、提出问题和解决问题。例如：在课堂中他们让学生多问几个为什么，少问几个是什么；让学生多讲一点，教师少讲一点；让学生多一点思索，少一点责怪。实行各种形式的课堂活动来教学，充实了课堂，如：师生互动、并把歌曲和关于寓言童话的名人名言带进了课堂，增加读写的时机，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的敏捷性原则。 五、教师们的设计是从学生的角度动身的，学生主体地位得以实现。学生是学习的仆人，是课堂上主动求知、主动探究的主体；教师是教学的仆人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教
19、研活动中，“以人为本”的教育思想表达最为深刻，教师充分信任学生，并敬重学生的学习活动和结果，急躁倾听每一位同学的意见，适时赐予鼓舞和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在悄悄地朗读，自由地发表自己的见解，大胆地书写自己的故事，变被动为主动，转客体为主体。比方教师们的设计是从学生的角度动身的，学生是在读文章，不是在答复教师的问题，教师是引导学生，而不是掌握学生，由于掌握学生很简单，让学生思维活泼起来不简单啊！假如学生只是协作教师上课，那就没有意义啦！ 六、专家专业的精彩的点评，引发了现场众多教师的对童话寓言文体课堂教学的争论和思索。这次观摩活动展现的是15名获得优秀课例的教师现场教学寓言或童话
20、，他们经受住了考验，在上送省的100多节课题中脱颖而出，在现场做课中表现精彩，获得优异成绩，得到专家的高度评价。我真的很感谢他们的辛勤付出，由于我从中受益匪浅，最主要的是专家给活动带来了专业的精彩的点评，引发了现场众多教师的对童话寓言文体课堂教学的争论和思索。广东省教研室冯善亮主任在总结时，特意强调了寓言童话的教学肯定要重视文本的解读和结合学情进展教学，把握好教师主导性和学生主体性的度。 通过本次观摩，我深深体会到新课程理念下的课堂教学，也由衷佩服这十五位教师超群的教育教学水平，从中，我对寓言童话教学有了一个全新的熟悉，收获特别丰富。 xx年一月八日 语文教学心得体会 篇3 教学做合一是xx先
21、生教学理论中的精彩一笔，xx认为做就是教学中的实践环节，只有采纳做这样的实践环节才能让教与学合一。xx教学做合一的思想对语文综合实践活动有重要的其指导意义。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也是语文实践。即要让学生在大量的、丰富多彩的做中，感悟、习得，渐渐把握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过详细的做，将教师教授语文学问技能的过程与学生在应用中学得新知、提高力量的过程整合为一种综合的教学活动。 首先，语文实践活动是一种语文活动，严密结合语文教材的各种做的活动应当是语文综合活动的根本内容。其次，语文实践活动是一种综合性很强的语
22、文活动，各学科与语文相关的做的活动都应当是语文实践活动的主要内容。再次，语文实践活动是一种实践性特别强的语文综合活动，各种贴近学生自身生活和社会生活的做的活动，也应当是语文综合实践活动的重要内容。下面谈一谈以做为中心进展三年级语文综合实践活动教学的一些体会。 语文教学心得体会 篇4 本学期我利用课余时间进展了小学语文教学设计的学习，让我开了眼界，颇有一些感想。 小学语文教学对象是正在进展中的儿童，如何把小学生培育好，不能有半点过失。他要求每一位教师在上课前必需做好精细的预备工作，要把预备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。大量的实践证明。凡优秀教师在上课前，都很仔细地做好预备工作，有
23、的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，很多都成了青年教师学习参考的材料。而案例分析更是教师总结阅历，不断反思，不断进步的途径之一。 完成小学语文教学设计，是教师不断小学语文教学设计与案例分析心得体会总结和积存教学阅历的过程，也是教师提高文化科学学问和语文力量的过程。由于完成小学语文教学设计的过程，需要教师不断提高和完善自己的语文力量。如通过钻研小学语文课程标准和熟识语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的学问;通过讨论教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际状况，选择适合学生承受力量，促进学生进展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本
24、身的思想水平、学问水平和教学力量。由此不难看出，不管是有阅历的或刚参与工作的教师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会依据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。这是保证教师顺当地、胜利地走上讲台、完成教学任务的第一步。 小学案例分析的目的是对以往的教学进展反思，小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学投入少，而又能到达高效率，使全班学生的语文学习都能到达优良水平。要实现小学语文教学的最优化，必需做到以下几点： 一、立足于促进学生的进展 小学语文教学的本质，正如新大纲所提出的“小学语文教学应立足于学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底”。
25、进展什么?学生的进展应是德、智、体、美全面的进展。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素养。“进展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠教师的灌输，学生被动的承受;而“进展”主要靠学生内部的动力作用，使自身的素养和共性得到提高。教师要赐予必要的、适当的指导、鼓励。 小学生的语文素养，在新课标中有明确要求：“小学语文教学应培育学生喜爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，使他们具有初步的听说读写力量，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的制造力，培育爱美的情趣，进
26、展安康的共性，养成良好的意志品行。”这段话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素养的全面概括。语文素养虽然主要指语文力量，但语文力量还与思想、思维、情感、文化学问、学习习惯等品质亲密相关。所以说，语文素养也就是做人的素养。通过语文教学要促进学生语文素养的全面进展。 小学语文本身包含了促进儿童进展的诸多因素。语文是个载体，它所载负的文化科学学问，都有肯定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学学问、提高思想熟悉及思维力量、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的进展不仅是必要的，而且也是可能的。 二、表达学语文和学做人的统一 小学语文教学既要教语文、学
27、语文，也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一的。 通过语文课学生既学语文、又学做人，是由小学语文学科的性质打算的，是由小学语文教学的目的任务打算的，也是由语文教学内容所打算的。 小学语文所载负的内容是极其丰富的。小学语文教学的目的任务，就是要全面进展学生的语文素养，小学语文素养就是做人的素养。要提高学生的语文素养，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。有的课文描写的是大自然的美景;有的课文歌颂了宏大首领和英雄人物的高尚道德和感人事迹;有的课文介绍了宏大的科学家、思想家、文学家的制造创造给人类带来的物质文明、精神文明生活的动人故事;有的课文揭露了旧社会儿童凄惨的生活
28、;等等。课文中人物喜怒哀乐的情感表达，提醒了作品的思想内涵，学生阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生变化，会逐步懂得做人应当坚持什么、学习什么、反对什么。往往一篇文章所反映的光芒形象或动人情节或美丽风光，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。只要学生对作品语言有透彻的感悟，必定会受到潜移默化的思想情感的熏陶;学生也只有感受到语言的思想情感，才能真正把握作品的语言。二者是密不行分的。 小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高。语文教学的思想性多限于思想熟悉的提高，而“做
29、人”的内涵主要表现在行动上。要求学生在学习语文过程中，在提高语文力量的同时，不仅要提高思想熟悉、丰富情感，而且要形成良好的行为习惯。就是不仅在于“知”，而且要利于“行”。不过这不能立竿见影，而要日久天长地熏陶、积存。 学语文和学做人二者是必定统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。必需明确小学语文教学的根本任务是提高学生正确理解和运用语文的力量。因此在贯彻该原理时，必需以小学语文教学的根本任务统一各项任务。 小学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一的。 语文教学心得体会 篇5 今年秋天，我有幸来到了古城徐州，参与为期两天的“于永
30、正教学思想研讨会”。两天的时间虽然不长，我却受益良多。 于永正是我特别仰慕的一位教师。他幽默而又严谨，令人景仰却简单接近。在我看来，他是一个在教坛上勤恳耕耘了几十年的老教师，更是一个温文尔雅的治学君子。毕业十三年来，我一共现场听了于教师三次课。 第一次，记不清详细的年月了，在灌南，于教师上的是小稻秧脱险记。当时的我是一名新教师，是个彻底的“门外汉”（虽然现在我依旧是“门外汉”），根本不知道如何上课，正为如何上语文课发愁呢，加上我实习阶段从未接触过语文课，所以更觉得无从下手，不知这简洁的文章还能教给孩子什么。可是当我听了于教师给孩子们上的课时，我被深深地震撼了：原来语文课可以上的这么朴实自然、布
31、满情趣！当他的学生肯定很幸福吧！我也要当他这样的教师！让孩子爱上语文，幸福欢乐的上语文课！课后，我感动地跑到台上，拿着他的一本书请他给我签名，捧着这本心爱的书，我感动了好长一段时间。我更是把从于教师课堂上学来的招式“如法炮制”，用在我的课堂上，可是惊奇的是，效果却远远没有我想象中的好，孩子们有些不知所措，不能进入情境。我反思，肯定是什么地方出了问题。现在想想，当时的自己只是看到了“形”，没有真正领悟于永正教师的设计意图，所以只能“东施效颦”，“难看”是必定的。不管怎么说，这次的听课点燃了我对语文的激情。我期盼着能再一次听到于永正教师的课。 几年后的海头小学，我再次有幸听到了于永正教师的课。那次
32、他上的是高尔基和他的儿子。相比第一次，经受了十年的教学实践，我已少了最初的急躁和狂热，多了几分沉静与思索。我不再焦急记录他的一言一行，一招一式，而是思索于永正教师的教学意图，并与自己平常的教学作比照，努力发觉自己教学中存在的问题。这样一比，真的比出了不少问题：学生的读写指导不够扎实，课堂上形式主义的东西太多，对待教学重难点的突破没有深入钻研，不能敏锐地捕获并机灵地解决课堂上的生成等等。想到这些，我不禁冷汗直冒，觉得自己需要学习的东西太多。课后，我买了一本于永正教师的教海漫记。于教师提笔给我签下了“大法无形 大教无痕 于永正书 二0一0年春”这几个字。 语文教学心得体会 篇6 有幸倾听了重庆市特
33、级教师王君教师的报告我的青春语文观我的语文教学探究之路。报告中，王教师叙述了十几年来的语文探究经受，具体阐述了自己语文教学创新的四个层次。 王教师语文教学创新的四个层次是这样的： 1、在新奇独特的课堂设计中创新。 2、在敏捷扎实的语文味中创新。 3、在恳切机灵的学情应变中创新。 4、在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新。 从她叙述的内容中，我窥探出，这所谓四层次，其实包含着她走过的语文教学的四个阶段。 一是对教材钻研的课堂设计阶段； 二是以语文训练为主的导学阶段； 三是学生为主体的以学论教阶段； 四是建立语文学习标准的自主学习阶段。这四个阶段，就是王教师探究语文教学的主要思想历程。 这是
34、一个艰难的过程，也是一个青年教师打下坚实根底的过程，这个过程王教师经受了整整五年时间。对教材的研读，是一个语文教师最根本的根本功。没有对教材的钻研，就没有对教材的处理，教材钻研得越深，教材的处理就会越浅易，所谓“深入浅出”就是这个道理。一个教师假如不经过这样一番历练，不能养成深入研读文本的习惯，那么他的教学之路必定是浅薄而空虚的。 王教师的其次个阶段重点是放在学生学习的引导上。假如说前一阶段王教师更着眼于从篇章的角度去设计教学，那么这个阶段则更加重视文本，重视语言的深层挖掘。她遵循陈钟梁教师的话“语文课首先要上出语文味儿，要上得朴实自然，要向学生传递语言深处的美”，开头踏踏实实地回归文本，聚焦
35、于语言文字本身，凸现语文课堂的本色，引导学生苦练语言“内力”。 为此，她总是从文本内核中去查找能牵一发动全身的词句，引导学生沿着语言去探求文本的真意。如她抓一“痴”字教学湖心亭看雪，引导学生走进的内心世界;选择一些虚词、标点符号等文本元素强化对文章的理解，通过朗读完成对语言的品尝，等等等等。 这是一个语文教学的回归阶段。语文，顾名思义，就是语言文字。语文学科的特别使命就是培育学生对语言文字的理解和表达力量。通过语言各元素的探究，走入文本。这是每个语文教师必需走过的阶段。没有经受这个阶段的语文教师，不能叫真正的语文教师，最多只能算个假洋鬼子。在每年的教师应聘过程中，这样的假洋鬼子还多着呢。 王教
36、师的第三个阶段重点已经由教师的导走向了学生的学。她开头反思自己导学的利弊：“在多数人的词典中，循循善诱从来都是一个褒义词，但是，课堂上高度掌握的导读将学生的思维引向了单向思维的死胡同，难以激发学生质疑问难的兴趣和意识。教师那不无启发的循循善诱，往往反而会禁锢了学生的自由思想，成为了课堂杀手”。 于是，她走上了以学论教的道路。“教师学生与文本的初始对话肯定要在教师和学生的对话之前。教师不给学生以有意示意，让学生的独立体验成为课堂教学的起点，教师再由此帮忙学生到达自己能够到达的目标。这样的教学是以人为本的教学，推动课堂进程的原动力是学生的认知，教师只是课堂争论的首席。教师和学生彼此独立而又追求和谐
37、。”其结果是“学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不依循常规，而是以已有学问为根底，结合当前的实践，独立思索，大胆探究，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法” 这是一个思想突变的阶段，由教师主体走向学生主体，这个思想过程简单，但要转变为教学行为，需要一个漫长的过程。有不少教师也熟悉到了学生主体的重要性，但是落实到详细的教学实践中，却还是外甥打灯笼照旧。这之中，需要士气，更需要力量。当我们很多的教师仍旧停留在思想层面的时候，王教师已经在行动上走出了很远。 王教师的第四个阶段重点是帮忙学生建立语文学习的标准，使语文学习变成学生的一种自觉行为
38、，成为学生生活的一局部。关于这一点，王教师是这样阐述的：“语文的最正确状态是：主动地探究语文学问的序列，摸索学生语文力量提高的规律，使语文学习从零敲碎打似的单项突破走向整合性、制度性、自主性。详细做法是：着力建立一个特别明确的语文学习的制度，让玄妙的语文教学有章可循，让以前在学生心目中可有可无的语文学习能在一个相对稳定的轨道上运行，使学生学得到还看得到，对每一天每一周每x月自己必需做什么心中有数。让班级的学习秩序化、标准化、规律化。明确了宏观和微观的学习制度，就有可能使班级的语文学习逐步进入了一种良性循环的状态，让语文的教与学既生气盎然，又脚踏实地。” 为了让学生养成语文学习的习惯，为了让语文
39、学习成为学生生活的一局部，王教师在班上建立了很多语文学习的制度，如日记制度，日记评讲制度，作文互批互改制度，错别字整理和修改制度，课前演讲制度，班级图书馆不闭馆制度，读书汇报制度，早晨积存制度，积存考试制度，五分钟微型课制度，班级“百家讲坛”制度，口语考试制度，班级生活语文化制度，专题活动写作制度等。通过这些制度去标准学生语文学习活动，通过活动把这些语文学习行为变成一种日常习惯。 当学生的语文学习变成一种自觉自主的行为，当学生的语文学习渗透到他们的生命里去了，那么，我们的语文教学也就到达了它的最终目的。这，应当说是我们语文教学追求的最高目标。 这，就是王君教师青春语文教学创新四层次的全部意义所
40、在。 语文教学心得体会 篇7 XX年8月20日，我参与了高平市教育局开展的暑期教师培训， 听了太谷试验小学智美焰教师“运用导学教学 打造语文高效课堂”的讲座。经过学习，让我熟悉到高效课堂的重要性，课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每个教师不断追求的目标。体会如下： 一、 高效课堂中教师的作用。现在新学备受青睐，“自主、合作、探究”当然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上争论，乱糟糟的无序无味重复浅显的外表问题，教师不加予引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是对新课标的扭曲。事实上高效课堂更加注意教师的主导作用，教师要有明确的学法指导，要对自己的
41、设计了然于胸，课堂上还要进展二次备课，并在学生怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点课标改革如火如荼，“自主、合作、探究”的课堂教拨，着力引导学生“学会学问、学会思路、学会方法”。 二、 高效课堂的特征。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生的收获、提高、进步。课堂上，学生思维活泼，语言表达精确、流利、有感情，课堂布满激情。前提是看学生是否情愿学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标达成的。 三、 小组合作学习的作用。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小教师的带头作用，既减轻了教师的负担，有提高了教学效率。给学生大量的发言时机，提高了学生学习的成就感和自信念，大大调动了学生学习语文的积极性。 四、 正确运用课堂评价。对于表现好的学生要准时赐予表扬、鼓舞，表扬用语要详细，有针对性。 五、 让嬉戏竞赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用竞赛可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。学生参与竞赛，可以调动不同层次学生的积极性和主动性，是学生乐学和蔼学，可以改课堂布满生气和活力，从而提高语文课堂效率。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是我们现在课改的主阵地，必需提高教学教育效率。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对困难和问题，终会取得高效课堂教学改革的胜利。