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1、有关数学教学心得体会汇编七篇数学教学心得体会 篇1 数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实.的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。 一、设计紧密联系生活实际、引导同学主动探究。在学校生中，许多同学可怕数学，不喜爱数学，除了数学本身抽象、严谨、规律性强，同学的思维力量弱有关以外，另一个很重要的缘由是他们觉得数学老是与数字打交道，学习数学就是计算、做题等味同嚼蜡的事，没
2、有体验到数学与生活的亲密联系，不能体验数学作为基础性学科对今后学习与进展的价值，也难以理解数学在解决实际问题中的地位。想要转变这个状况，必需让同学有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学与现实生活的联系，感受到数学学习的作用，感知数学学习有其独特的趣味。这就需要在教学过程中，联系实际，把生活中的问题引进课堂，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动。 二、创设问题情境，让同学自己发觉问题。在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是老师为把同学引入主动的思维状态而有目的设置的。如在讲授圆的周长一课时，首先激发同学的爱好：同学们都知道龟兔赛跑的故事吧，小白兔由于傲慢输了，小白兔不
3、服气。今日小白兔不同乌龟赛跑了，它要同小狗赛跑，你们猜猜看，谁会取得成功？同学们全都猜想应当是小狗跑第一。这时播放课件：小狗和小白兔进行竞赛，小狗沿着正方形的路途跑，小白兔沿着圆形的路途跑，结果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔获胜，心里很不服气，它说这样的竞赛不公正，同学们，你认为这样的竞赛公正吗？同学被这一好玩的情境深深吸引，从而主动对情境中所供应的信息进行选取。发觉要看竞赛公正不公正，实质上就是看小狗和小白兔跑的路途是不是一样长，小狗跑的路途是正方形周长，小白兔跑的路途是圆的周长，这方面的学问以前没有学过，出于对问题的奇怪，同学深深地被问题所吸引，从而陷入主动的探究状态之中。 三、创设开放
4、的、富有探究性的问题情境。老师可以细心创设一些对理解教学内容有关心的、又有情趣的情境，引导同学自己去尝试发觉问题、提出问题，并参加解决问题、探究讨论问题，努力使同学更多更主动地参加学习的全过程，从而提高同学的主体参加意识和力量。如“熟悉线段”一课中有一个“比线段长短”的片段。我让同学看两个情境： 两人比高矮，一人站在踏板上，一人站在地面上； 跑步竞赛中，甲、乙的起点不同，在教练叫停时，他们站在同一条线上。然后问同学：你们想说什么？为了每个同学都有发言的机会，也为了让每个同学都有修改、完善自己思想的机会，我支配同学先在小组里发表自己的看法，再全班沟通。之后挺直让同学通过操作比线段的长短，同学基本
5、上都能回答得很到位。 数学教学心得体会 篇2 我特别有幸参与了在南昌市举办的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展现活动”。本次活动分别由四位国内出名的学校数学专家级老师和四位省内优秀的老师来执教，先由省内的一位优秀老师上一节公开课，再由专家老师也执教同一内容，然后由专家老师来评课，最终由专家老师进行相关内容的讲座。 在这次的学习中，我印象最深的是交换律和结合律这一课。在听这课前我刚好上完了这一内容，因此就会将其和自己的这一课进行对比。最终，我发觉自己太拘泥于教材，而这两位老师创新地将教材上的内容进行了重组。同时，明白了同样的教学学问点，老师可以依据教学实际，适当转变教材内容，或者转变教
6、材学问点的呈现方式，因此实现形散神不散的教学特色。 而在这次学习中，专家的讲座更是让我受益匪浅。刘松老师在讲座中提到了对同学的最高教学是“同学教别人”，在他的课堂上就充分切实的体现了这一点先让同学自主探究，再让会的同学充当小老师去教其他同学。而，好好反思自己的教学，总是担忧同学不会，担忧这，担忧那的，不敢放手，没有真正意义上地做到把课堂交给同学。那么，我将在以后的教学中让同学多讲同学能讲明白的，老师就不再重复；同学讲不清晰的，老师恰当补充清晰。 在课堂教学中要把握同学的起点和终点，更要关注中间的节点和盲点，这也是刘松老师在讲座中的另一个重要内容。刘松老师在上展现课之前先做了一项调查问卷。随即，
7、他发觉了孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。通过这项问卷，刘老师达到了了解同学学习的起点的目的，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。所以，唯有把握同学的起点，才能站在同学的角度设计出有价值的问题，才能凸显同学的主体地位。这样课堂主动权也就交给了同学，同学也能学得主动主动，学得爱好盎然。 同时也明白了：在课堂教学中创设情境是需要的，但要扣住我们的关键问题，让导课与学问的自然紧密。并且课堂是随机而动生成的，不是预设好就不变的，课堂总是会有许多的意外出现，但意外应是意料之
8、中的，只要把握住了课堂出现的意外，转化成课堂新的切入点，那就有可能成为课堂的亮点。 不停地回味名师的课堂，理智地比对自己的教学，收获的确很大。当然，我知道假如把名师的教学设计完全照搬到自己的课堂，必定极难上出名师的精彩与效果。总而言之，我们的课堂，不是对名师课堂的生搬硬套，也不是自以为是的自负，而是不断的学习、反思，摒弃仿照照搬，发挥自身特长，取精舍粕。这样，他人之才智结合本人的特性就更能给给数学教学戴上布满魅力的花环！ 数学教学心得体会 篇3 本学期，我带高一班级，开头新课程的教学，为了更好的适应新课程的训练教学工作，特殊是新课程的课堂教学，我在暑假期间参与了西安市训练局组织的新课程培训，从
9、思想观念和熟悉上首先走进新课程。新教材融进了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容，变传统的“章节教学”模式为“模块教学”，与以往教材相比，教学内容增多，教材明显变厚，但教材内容的难度有所降低，高中新课程的课时数削减，但高考选拔人才的水准不行能降低。与义务训练学校阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。如何讨论新教材，根据高中同学的个性特点和认知结构，设计出指导同学高效率学习的有效方法，以使同学适应新教材，顺当完成初高中数学连接学习，培育同学自学、探究和创新力量，体现标准的原则和精神，已非常紧迫地摆在我们面前。通过一年的教学体会，我有了以下几点心得体会： 一、仔细讨论新教材，领悟新
10、教材的编写思想 新教材转变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与同学生活以及现代.和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身必备的基础学问与技能。教材特殊注意学问的发生和进展过程的展现。概念更加通俗易懂，为同学今后的生存和进展预备数学工具，教材将培育同学创新思维力量摆在显著的地位，更加重视数学思想方法的渗透，较好地体现了“因材施教”“按部就班”的教学原则，教材内容支配采纳螺旋编写体系，与时代进展要求相吻合，教材突出了数学与实际问题的联系，意在培育同学的数学应用意识，所以，我在教学时，充分利用了每章前面的章前语，插图等为新学问的学习做好铺垫，在教学过程中，重
11、视同学对学问形成过程的体验，为同学理解和把握新学问做好各方面的铺垫。 二、讨论教法，丰富教学内容的呈现方式 新课程理念的核心是“为了每一位同学的进展”，作为数学老师我认为这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在课堂教学中，我都努力从日常生活的实际入手，创设生动好玩的问题情景，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中欢乐的学习到学问。在教学中，我还特殊充分关注同学情感看法的改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。要能发挥同学主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，老师如何引导，启发，点拨？能否真正把同学领到这一领域，我认为老师在平常备
12、课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要擅长把握同学的心理，使同学能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不完是学问的传授，而是包括学问与技能、思索解决问题，情感与看法等几个方面。 三、搞好学问连接，加强学问再制造，培育同学的创新意识 新教材的理念是：课堂教学是活动的教学，老师的作用是引导同学进行数学活动，同学通过发觉、探究性的数学活动，提高了爱好，调动了潜能，经受了熬炼，培育了力量，并在这个过程中获得了印象深刻、不易忘记的数学结果。在新理念下，教材是“学材”，是在老师指导下必不行少的进行数学学习和活动的主要材料，依据这一理论，在实际教学过程中，我都要依据教学内容的状况准时设计
13、出一系列的问题来，力求使这些问题符合同学的最近进展区，在教法上，力求体现同学是主体，是数学学习和活动的主角，而不是被老师牵着走的学习机器。老师是主导，其作用在于组织、引导、指导、评价，这与过去在教学中搞满堂灌式的个人表演大相径庭。 数学课程改革是一个动态的持续进展过程，我们数学老师肯定要顺应时代进展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变训练观念、提高素养修养，面对全体同学，通过恰当的训练模式和方法，培育同学的制造性思维与综合实践力量。既然我们已经开头了新课程理念下的数学教学探究，我们就应当信任自己，只要努力就肯定会获得数学训练的胜利。 数学教学心得体会 篇4
14、数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实.的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 1、设计生活实际、引导同学主动探究。 这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。 (1)、
15、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在1起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 (2)、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的主动性推动同学活动意识。 （3）、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学主动主动查找问题，主动猎取新的学问。 （4）、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达
16、成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。 （5）、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，形成互动。 2、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。 （1）、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 （2）、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，主动调动同学主动、主动地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 （3）、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。 （4）、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合
17、。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进1步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。 数学教学心得体会 篇5 学校四班级同学的特点天真
18、、活泼、好动、爱表现、,爱好广泛、求知欲旺盛。但留意力的时间相对较短，也让很多的老师头疼。所以，如何吸引他们的留意力，激活枯燥的数学课堂，让同学对数学产生深厚的爱好至关重要。 爱好是同学可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的老师必定会对同学学习爱好的保持产生不凡的影响。公平和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。宽容能为同学制造温馨和谐的学习环境；赏识更能为同学爱好之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，同学对老师的人格看法、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价，作出信任或不信任的推断和亲近或不亲近的情感反
19、应，甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来，对老师没有好感也就不想学他教的课。 在新课程改革的理论指导下，我们始终在实践中思索、探究并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学 实践谈一谈自己肤浅的体会。 一、改革教法，为同学的学习指航。 1、课堂前置，将课堂上要学习学问提前让同学知道、了解、学习，也就是预习，虽然三班级时，我们已开头了预习，效果还是不错，到了四班级有所放松，甚至停滞。 一个缘由是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担忧同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让仔细预习的同学重复学习了一遍，不仔
20、细预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别同学来说就流于形式。另一个缘由是没有有效准时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子究竟自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期准备重视预习，转变预习方式，将课堂学问前置，每天新课预习要求有三，其 一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么检测方式：先出几道本课的检测题，让同学试做，有多少人作
21、对，有多少人做错一目了然，问题处在的地方也暴露出来了，针对问题以及预习中同学的疑难才进行学问的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给同学留下深刻坚固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂订正预习中的错误以加深理解，巩固强化学问。课堂的精讲，势必会给同学留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的其次步。 2、提升课堂。就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增颜色，所以每堂课基本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度改变题型，提升学问的容量，以增加孩子的敏捷应变力量，和举一反三
22、应用力量，这样才能提升课堂，提升学问容量，达到学一而应千变之效，避开课堂上学问看似学会了，而考试考不了好成果，总的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。 3、激活课堂。课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂布满活力，布满情趣，以栩栩如生的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。 二、创新学法，为提高学习成果指路引航。 自古以来，都认为数学是理性的思索，其实不全对，数学中也布满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读思做三者的有机结合，所以
23、在学法上，我本期准备从三个方面去做： 1、读数学。语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，全部的学问，内涵都包涵在数学书里面，可过去我们有谁认真的去阅读过，去思索过。书中的每一句话都是编者对学问的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。假如孩子认真去品读，读通每一句话，读懂每一个学问点，读清每一个规律关系，那么你肯定能学会、学好。引导孩子去认真仔细的去读数学书、多读数学书，是引导同学学习的一个转变，要体现在课堂上，体现在预习中。 其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清楚的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填
24、空题，推断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图（如：2508这个算式中余数最大为几？），读出答案（259除以45与36的和，商是多少）那么你肯定不会做错。 2、做数学。数学学问应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的学问点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是由于他们没有把握做题的力量，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。推断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线相互平行），举特别的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排解法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让同学渐渐把握做题的技巧和策略，那么同学不仅将学问点更
25、能将学问串成线，练成面，拼成体，综合运用，敏捷运用。 3、思数学。理性的思索仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思索，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子思索，本期我将以“讲数学，争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。 三、强化习惯，为数学学习保驾护航。 习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成果，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等
26、仍需不断加强，巩固，使孩子从详情做起，从基础做起，为学好数学取得好成果打好基础，保驾护航。 另外，培优补差也是一项重点工作，班级中 两极分化比较严峻，对于优等生鼓舞去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们每个孩子齐头并进，共同进展。 数学教学心得体会 篇6 数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实.的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条
27、理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 1、设计生活实际、引导同学主动探究。 这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。 、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在1起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 、给同学
28、充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的主动性推动同学活动意识。 （3）、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学主动主动查找问题，主动猎取新的学问。 （4）、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。 （5）、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，形成互动。 2、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。 （1）、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 （2）、重视传
29、授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，主动调动同学主动、主动地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 （3）、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。 （4）、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进1步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力
30、量的培育和学习爱好的激发有很大的作用基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。 数学教学心得体会 篇7 新课程理念的核心是“为了每一位同学的进展”，这是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过平常的教学试验，产生了一些自己的想法，下面谈谈自己的一点体会： 首先老师的训练观念开头发生改变，老师熟悉到教材只是教学的载体，老师不再受教材的限制，而是以教材为平台有效地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了
31、改变，对于数学课而言，不能完是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力量应成为全部老师的职业追求。 老师自身学问水平，业务力量必需得到提高，把握必要的现代信息技术应用于教学已燃眉之急。所以老师的自我学习提高的主动性越来越高。主动主动地参与在职进修，业务培训或加强老师基本功的自我训练。主动地开动脑筋，进行富有制造性的工作。如自制课件，集体备课等，是一个新时期老师必备的素养。 课堂教学氛围发生了较大的改变，更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，同学的学习主动性得到充分的调动。另
32、外，在我们的课堂教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。 老师不能忽视对同学的情感训练。强调在课堂教学贯彻以同学为主体，注意同学自主
33、探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的老师应充分熟悉到：同学正处于心理进展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。同学对老师的情感能挺直影响甚至打算他们的学习看法和学习效果。为此，老师要努力克服情感因素对同学的负面影响，从根本上提高自身素养和个人魅力，让同学身心开心地参加课堂教学活动，以提高学习效率。德国训练家赫尔巴特说：“在全部的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的敬重和信任。师生之间也一样。中同学情感丰富，老师在教学中要懂得以情感人，特殊是“差生”更需要老师的关怀、爱惜。如在提问、练习中，可依据同
34、学的力量差异分层设计，让不同的同学都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增加同学的学习爱好。苏霍姆林斯基曾说：“要把赐予学习者取得胜利的快乐看作是训练工作的头一条清规戒律”。在教学中，老师要依据不同类型的同学，提出不同的学习要求，给他们展现自己，表现自己的机会，达到要求时赐予确定和赞扬，并不断鼓舞他们，要让同学常常体会到胜利的喜悦，增加同学的自信念。在课堂上，老师本身应举止庄重、文静。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。老师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，挺直或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。老师应以自己的一言一行，来培育同学的思想品德。 在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、.、盼望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着。