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1、信息技术与学科教学的有效整合信息技术与学科教学的有效整合 丑丑 小小 鸭鸭 说说 课课 稿稿教材分析1 12 2教学目标3 3教学策略4 4教学过程一、教材分析 丑小鸭丑小鸭是小学义务教育课程标准实验教材二年是小学义务教育课程标准实验教材二年级下册第级下册第2828课，根据安徒生同名童话改编。文中塑造了课，根据安徒生同名童话改编。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭，他自从出世以后就受尽一个丰满的童话形象：丑小鸭，他自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。这是一篇非常终竟意外地发现自己
2、是一只漂亮的天鹅。这是一篇非常有趣的童话故事，语言生动，情节曲折，深受广大儿童有趣的童话故事，语言生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。对的喜爱，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。对学生朗读、想象及表达能力的培养是本节课的教学重点，学生朗读、想象及表达能力的培养是本节课的教学重点，使儿童懂得即使在逆境中也不要放弃美好的愿望是本节使儿童懂得即使在逆境中也不要放弃美好的愿望是本节课的教学难点。课的教学难点。二、教学目标知识知识与与技能技能 正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。学习读书方法，使学生读中学，读中悟学习读
3、书方法，使学生读中学，读中悟。过程过程与与方法方法 懂得善待他人，正确认识自己，激发学生阅读童话的兴趣。懂得善待他人，正确认识自己，激发学生阅读童话的兴趣。情感情感与与态度态度 三、教学策略（一）（一）有效整合教学资源，充分利用信息技术的资源优势，拓展课文内涵，用好教材。（二）（二）遵循语文学科特点，采用多种形式读文，以读代讲，读中感悟，尊重学生独特体验，发展学生个性。策略图文对照图文对照悟小鸭之悟小鸭之“丑丑”1 1多元整合多元整合悟小鸭之悟小鸭之“苦苦”2 23 3深情美读深情美读悟小鸭之悟小鸭之“美美”4 4拓展延伸拓展延伸引阅读之引阅读之“乐乐”四、教学过程四、教学过程（一）图文对（一
4、）图文对照，悟小鸭之照，悟小鸭之“丑丑”。一、发挥信息技术激发学生学习兴趣的优势一、发挥信息技术激发学生学习兴趣的优势 毛灰灰的，嘴巴毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的大大的，身子瘦瘦的设计意图：设计意图：生动、形象的多媒体课件，将天鹅之美和小鸭之丑形成了强烈对比，引发了学生对丑小鸭未来命运的担忧，学生产生了强烈的阅读期待，从而激发了学生研读文本的兴趣！较好的激起学生积极探究新知识的心理，从而使学生轻松自如、主动的参与学习。二、发挥信息技术让语文知识贴近生活的优势二、发挥信息技术让语文知识贴近生活的优势四、教学过程（二）多元整（二）多元整合，悟小鸭之合，悟小鸭之“苦苦”。（一）图文对（一）图文对
5、照，悟小鸭之照，悟小鸭之“丑丑”。丑小鸭来到世丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他谁都欺负他。哥哥。哥哥姐姐咬他，公鸡啄姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离就钻出了篱笆，离开了家。开了家。“他真是又粗又大！他真是又粗又大！”大家都说。有一只雄吐绶鸡生大家都说。有一只雄吐绶鸡生下来脚上就有距，因此他自以为是一个皇帝。他把自己吹下来脚上就有距，因此他自以为是一个皇帝。他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，
6、脸上涨得通红。这只可怜的小鸭不知道站在什双大眼睛，脸上涨得通红。这只可怜的小鸭不知道站在什么地方，或者走到什么地方去好。他觉得非常悲哀，因为么地方，或者走到什么地方去好。他觉得非常悲哀，因为自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭的一个嘲笑对象。自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭的一个嘲笑对象。这是头一天的情形。后来一天比一天糟。大家都要赶这是头一天的情形。后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生气起来。走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生气起来。他们老是说：他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说起
7、来：于是妈妈也说起来：“我希望你走远些！我希望你走远些！”鸭儿们啄他。鸭儿们啄他。小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。设计意图：设计意图：借助课件出示课文原著的相关段落，再加上适时的引导，辅之信息技术的资源优势，再现文中的故事详细情境，学生通过课文原著较快地感知了文章大意，体会到丑小鸭在家里的所处悲惨境遇，较好地突破了课文重点。三、发挥信息技术创设良好情感环境的优势三、发挥信息技术创设良好情感环境的优势四、教学过程（二）多元整（二）多元整合，悟小鸭之合，悟小鸭之“苦苦”。（一）图文对（一）图文对照，悟小鸭之照，悟小鸭之“丑丑”。（三）深情美（三）深情
8、美读，悟小鸭之读，悟小鸭之“美美”。天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在地天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。设计意图：设计意图：在这一小节的教学中，我利用信息技术的资源优势，在优美的旋律中伴随老师声情并茂的朗读、讲解，学生获得了视觉、听觉的双重享受，有较强的感染力，起到了较好的视听效果。四、发挥信息技术让语文知识无限延伸的优势四、发挥信息技术让语文知识无限延伸的优势四、教学过程（二）多元整（二）多元整合，悟小鸭之合，悟小鸭之“苦苦”。（四）拓展延（四）拓展延伸，引阅读之伸，引阅读之“乐乐”。（一）图文对（一）图文对照，悟小鸭之照，悟小鸭之“丑丑”。（三）深情美（三）深情美读，悟小鸭之读，悟小鸭之“美美”。安徒生19世纪丹麦著名童话家设计意图：设计意图：在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，使教学内容范围扩大，在拓展延伸这一环节，我巧妙地引进作者安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，这既是课文内容的拓展和延伸，又巧妙地进行了品德激励。从网络中搜取的图书图片让好书介绍变得直观，引起了学生的阅读期待，真正达到了从课内到课外的课堂延伸，使学生得法于课内，得益于课外。