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1、2023年丑小鸭说课 丑小鸭说课稿 今天我说课的题目是安徒生的背影，下面我将从教材、教法、教学流程、板书设计四个方面进行说课。 一、说教材 1.教材的地位和作用 丑小鸭是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册，第一单元，第3课，是一篇童话体裁的自读课文。这单元以成长为话题，学习时要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感。丑小鸭是继从百草园到三味书屋爸爸的花儿落了两篇讲读课文之后的一篇自读课文，故事内容生动有趣，贴近学生生活，写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃，一心一意地追求美好的理想，
2、本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地阅读文本，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的内涵，感悟到人生的真谛。不同的学生对本文的理解可能有所不同，这不影响本文的主题之美，我们要鼓励多元感悟。 2.教学目标 根据语文课程标准关于阅读教学的要求及本课的教学内容，我们重点要培养学生的阅读能力，并提高课堂阅读教学的时效性，引领学生通过有效的阅读文本，边读边积累，边读边归纳技巧和方法，体验文章的情感。引领学生走进内涵丰富、余味无穷的文本世界，去品读、去揣摩、去领悟，从而增加一节课上学生思维的长度。所以我将教学目标定为： 1、知识目标 通读浏览课文，概括故事内容。 揣摩丑小
3、鸭的语言、心理，分析“丑小鸭”的形象。 2、能力目标： 通过反复阅读、分析，提高理解能力。 关键语句含义的深刻解读能力。 3、情感目标： 领悟“丑小鸭”形象的深刻内涵，学会正确对待逆境中的自己和他人。 3.说教学重点和难点 （1）教学重点：通过揣摩丑小鸭的语言、心理，分析“丑小鸭”的形象。 （2）教学难点：领悟“丑小鸭”形象的深刻内涵。 二、说教法学法 1、说教法 根据本课的教学目标、重难点及学生年龄特点，我采用的教学方法是： 通过反复朗读进而品味语言，采用点拨法。 阅读过程中采用“圈点勾画”等方式，采用批注法。 将自己的亲身经历和体验相结合，激发创新思维的教学方法。 教学用具：多媒体。 选择
4、以上教法的依据： 语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的能力。据此，我在教学时重点采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，通过“合作、探究”去解决问题。 2、说学法： 语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种
5、学习方式的形成。”再根据本文的思想内容，教学本课我确定了以下学习方法： 自主收集资料，增加课外阅读量，让学生养成预习的习惯。 自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。 走出课堂、走出学校，走进作者，去探究文本带给我们深刻思考，让学生 敢于面对挫折，不懈追求，实现梦想。 三、说教学程序 （一）导入 导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。所以我采用的方式是：借用一段富有文学色彩又带有悬念的话调动学生的兴趣，把学生顺利地带入到教学的情境中去。 （二）学习过程 1、了解作者，知人论世。 学生介绍收集到的安徒生的有关
6、资料 2、初步解读，整体感知。 （1）在阅读中你认识了一个怎样的丑小鸭，作者写了一个怎样的故事？ （2）选择自己喜欢得儿角度概括童话故事的内容，并给出参考句式。 此设计是为了让学生养成自主学习的能力，在了解作者的同时，培养他们自己阅读的兴趣。阅读的目的是让学生准确把握文本的内容，提高学生的概括能力，并且对文章有一个整体感知。为下一步更为深刻地理解课文的内涵打好基础。 3、自主学习：文中有哪些打动你的精彩的语句，说说精彩之处 或打动你的原因。 选择一处打动你的词语、句子或段落。 把批注写在词语、句子或段落旁边。 此设计是为了让学生对文本进行深层解读，理清作者的思路，为进一步体会作者的感情打好基础
7、。 4、合作探究：这篇童话的最动人之处就在于丑小鸭变成美天鹅是经历了一段曲折的历程，在这段经历中，丑小鸭的语言、心理活动是怎样的？透过这些语言和心理，你如何认识丑小鸭的形象？ （1）画出8个语言和心理描写的句子。 这个问题有利于培养学生抓住主要语句来把握人物形象的能力，从而为更深刻地理解文本的主题打下扎实的基础。 （2）采用各种形式对这些语句反复朗读。 1：带着感情去读一读。 2：把句子放回课文中去读一读。 3：把丑小鸭前后的想法比较一下，再读一读。 此设计是把对语句的理解自然地过渡到对作者情感的理解，深刻地理解丑小鸭所经历的种种歧视、侮辱甚至伤害，进而分析丑小鸭的形象。 （3）通过分析丑小鸭
8、的语言、心理，我们头脑中的丑小鸭是什么样的形象呢？ 此问题能够让学生在阅读的基础上得到自己独特的情感体验，表达自己的阅读见解，从而更深刻地理解童话的主题，并认识丑小鸭面对逆境不屈服、不气馁而且从容宽厚的形象。 （三）拓展延伸 结合课文说说丑小鸭这篇童话带给你的思考？ 这个环节的安排，可以达到学为所用的作用，让学生通过亲身体验，更深的理解作者的感情，进而学会正确对待在逆境中的自己和他人，完成本节课的情感目标。 （四）作业：选择你喜欢的题目完成一篇作文。 1、以下面的话为开头对本文进行续写 “有一天，丑小鸭回到了养鸭场，、” 2、丑小鸭的梦（写写你自己的经历或你熟悉的人的故事） 3、以“安徒生和他的小鸭为题，写一篇故事介绍。 这一设计可以扩宽学生的知识面，引领他们的思维向更深、更广层面发展，并培养学生爱读书的好习惯。 四、板书设计 （好 的 心） （善良、乐观、自尊、勇敢、执着、宽容） 丑小鸭美天鹅 （活着尊严梦想） 这种板书设计既能让学生理清全文的情感思路，又简洁明了，让学生从整体上把握好文章的内容。 丑小鸭说课 丑小鸭说课材料 丑小鸭说课设计反思 北京著名教师点评丑小鸭说课 丑小鸭微课教案 丑小鸭评课稿 阅读指导课丑小鸭 丑小鸭微课教案 丑小鸭 丑小鸭