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1、 小学三年级语文清明节的由来原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文清明节的由来原文 每年4月5日前后，是中华民族的传统节日清明节。关于这个节日的由来，还有一个感人肺腑f的传奇呢。 两千多年前，晋jn国发生内乱，晋国公子重chng耳流亡到了国外。 流亡途中，重耳一行在一座大山里迷了路。重耳几天几夜没吃上东西，饿得头昏hn眼花，全身无力。随臣chn介子推偷偷地割下了自己腿上一块肉，煮了一碗肉汤送给重耳。重耳狼吞虎咽地吃完了，问：“这是哪儿来的肉？”介子推把真实状况告知他。重耳感动得流下了眼泪，说：“你这样待我，日后我怎样报答你呢？”介子推语重心长地说：“我不求报答，但愿主公不要遗忘我割肉的苦
2、痛，多想些治国安邦bng的方法，做一位贤明的国君jn。 重耳流亡了十九年，最终回到晋国做了国君，他就是晋文公。他念着介子推的好处，想封他做个大官。于是，他几次派人去请介子推。介子推不愿做官，都一一回绝了。晋文公又亲自上门去请。可是到了介子推家，只见大门紧锁。原来介子推不愿见他，背着老母亲躲到山里去了。 晋文公派人前去查找。可是荒山野岭，找一个人哪儿那么简洁呀！有个大臣献计说，不如放火烧山，三面点火，留下一面，介子推确定会走出来的。晋文公同意了。大大烧了三天三夜，却不见介子推出来。大火熄x灭后，人们进山查找，觉察介子推和老母亲坐在一棵烧焦了的老柳树下，已经死了。晋文公见状，放声痛哭。当他派人来安
3、葬zng介子推的时候，觉察那棵老柳树的树洞里有一封介子推的血书，上面写道：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。” 晋文公将血书藏入袖xi中，把介子推母子安葬在那棵烧焦的老柳树下，并下令将这一天定为寒食节。每年这一天，家家制止生火做饭，只能吃前一天做好的冷食。 其次年，晋文公带着大臣去祭j奠介子推。他们走到坟fn前，只见那棵老柳树死而复活，绿枝千条，随风飘舞。晋文公望着复活的老柳树，就像观看了介子推一样。祭扫之后，晋文公把这棵老柳树命名为“清明柳”，又把寒食节之后的一天定为清明节。 晋文公始终把介子推的血书带在身边，作为鞭策binc自己执政的座右铭mng。他勤政清明，把国家治理得井井有条。百姓们安
4、居乐业，对不居功绩、不图富贵的介子推特别思念。每逢清明节，大家都要进展各种活动来纪念他。渐渐地，清明节成了中华民族的传统节日。这天，人们要给去世的亲友或伟人祭祀s扫墓m。有的还把柳条编成圈戴在头上，把柳枝插在房前屋后，以示思念。 【篇二】小学三年级语文清明节的由来教案 这是一篇关于清明节由来的传奇，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想封他为官报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不承受恩惠。他不图富贵，不居功绩的精
5、神，鼓舞着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公思念他，定他忌日的其次天为清明节。百姓安居乐业，也格外思念介子推。因此，每逢清明节都要进展各种活动来纪念他。渐渐地清明节成为我国的传统节日。本文语言朴实，故事曲折，引人入胜，是传承民族文化、弘扬民族精神的好素材。 设计理念 学成于思，思源于疑。本课设计将从问题入手。只有提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，才能深入地理解课文，从而到达学问、力气、情感共同提升的目标。 教学目标 1、指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及力气。 2、引导学生质疑、解疑，培育学生的问题意识及
6、分析问题、解决问题的力气。 3、组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。 重点难点 理清文章的思路，理解“清明”的含义。 第一课时 一、启发谈话，调动积存，引起阅读期盼。 1、今日，我们一起学习29课，请与教师一起板书课题。 2、谁情愿把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起共享。 3、大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关学问有了确定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？ 小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我信任，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。 二、自读课文，学习生字词，初
7、步感知文本。 1、自读课文。 2、要求： 划出文中的生字词，借助拼音读准字音。 利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、严峻、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭祀、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功绩、不图富贵 把课文多读几遍，到达读通、读顺、读熟的目标。 2、检查自读的状况。 同桌互读互查，检查生字词及读书的状况。 师生借助字卡，认读生字词。 指名读课文，留意正音。其他同学思考，课文主要讲什么？ 师生争论、归纳课文的主要内容。 三、质疑问难，理清思路，培育问题意识。 1、提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问
8、题。 引导学生对问题进展梳理，分三个层次解决。简洁问题学生相互提示解决；与课文联系严密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间争论解决 2、梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题： 清明节是怎样来的？ 清明节是纪念谁的，纪念什么？ 3、引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。 为什么介子推不居功绩不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”？为什么见“清明柳”就像见到介子推？ 五再读课文，调动积存，理解“清明”内涵。 其次课时 一、指导读书，深入理解，品尝“清明”内涵。 1、读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。 2、读28段了解清明节传奇，指导
9、学生有感情地朗读课文。 引导学生理解重耳为什么感动，边读边想重耳饥饿难挨情景。 指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活阅历与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。 指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，生疏介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。 读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的生疏。让学生在谈论中感受到我们民族的文化与精神。 指导学生默读，留意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文
10、公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？ 联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜亮的季节，又表示对介子推的思念 默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。表达百姓期望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会 3、朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功绩、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。 【篇三】小学三年级语文清明节的由来教学反思 “清明季节雨纷纷，路上行
11、人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这是班上孩子都耳熟能详的古诗清明中的诗句。我用这首诗为今日学习的课文做导入清明节的由来。这是一篇关于清明节由来的传奇。介子推割肉奉君。后来重耳当上了国君，不忘此事，想封他为官报答他。介子推一一回绝，他不图富贵，不居功绩的精神，鼓舞着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。 教学中在学习读第一段时我就着重对“感人肺腑”一词进展教学，让学生在阅读故事中勾画出自己认为感人肺腑的句子或段落。学生大局部对割肉奉君、留下血书的局部较为感动。在谈及自己感受时，同学们先从介子推忠于君主的一片忠心，谈到自己确定不能做到这样的举动，后来他又不图富贵、不居功绩留下血书那一片丹心一心为国的高尚情怀所感动。从而理解介子推的话“但愿主公常清明”。初步理解“清明”的内涵。在引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活阅历与社会现实，让学生谈出自己对“清明”的理解。对重点的句子感悟，也结合学生生活实际进展了引导。