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1、第 1 页 共 7 页 2023 年老师资格证面试教案模版：细胞的增殖 2023 年老师资格证面试教案模版：细胞的增殖 一、教材 细胞的增殖是人教版必修一第 6 章第 1 节的内容。本节内容主要包括细胞生长和增殖的周期性、有丝分裂的过程和意义等。在细胞增殖的三种方式中，有丝分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的根底知识。既是学习减数分裂和遗传规律的根底，也是学习 DNA 复制及遗传信息传递的重要根底，还可为学习选修模块打下坚实根底。二、学情 高中学生的根底知识比拟扎实，学习的自觉性和主动性较高。对生物课程的学习，他们也有着浓重的兴趣，抽象思维才能和综合思维才能较强。他们在初中曾学过“细
2、胞通过分裂产生新细胞”，但是在对细胞分裂的理解还是很浅。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识根底并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和开展。三、教学目的 第 2 页 共 7 页 1.观察并概述细胞的有丝分裂过程。2.通过学习有丝分裂过程，增强分析p 图像、解读图像的才能;学惯用曲线图描绘 DNA 和染色体数量的变化规律。3.树立生物体的构造与功能、部分与整体相统一的观点;形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。四、教学重难点 基于以上对教材、学情的分析p 和教学目的的设立，根据课程标准对知识目的的要求，课堂教学的重心
3、应放在细胞有丝分裂的过程的学习上，同时这一知识点较为复杂，学生很难理解，因此也是本课的教学难点。五、教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教学方法是：讲授法、启发法、合作交流法、直观教学法。六、教学过程 1.导入新课 首先是导入环节，采用复习导入法，我会提出问题，组织学生考虑并答复，问题如下：同学们，上节课咱们一起学习了细胞是通过分裂方式增殖的。我们一起回忆一下，真核细胞有哪几种分裂方式?其中最重要、最常见的分裂方式是哪种?学生通过之前的学习可以答第 3 页 共 7 页 复，细胞有有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三种分裂方式，其中最常见的为
4、有丝分裂。我会顺势引导问：为什么会叫做有丝分裂，有丝分裂又有怎样的特点呢?从而引出新课细胞的增殖。以此种方式导入可以激发学生的好奇心和求知欲，利于课程的展开。2.新课展开 我会展示应用“圆形图表示法”绘制的细胞周期图，讲解细胞周期的概念。并对细胞周期的概念进展提问，检验学生掌握效果。随后在大屏幕展示不同细胞的细胞周期持续时间表，并提问：通过观察蚕豆根尖分生区细胞、小鼠十二指肠上皮细胞、人的肝细胞、人的宫颈癌细胞的细胞分裂间期、分裂期持续的时间的特点，发现了怎样的规律?学生通过观察、讨论得出：细胞周期中大部分的时间处于分裂间期，大约占细胞周期的 90%95%。接下来，老师组织学生以前后桌四人为一
5、小组，观察老师在大屏幕展现的有丝分裂各时期的显微照片，对照教材的各个时期特点展开讨论。提问：有丝分裂各个时期有怎样的特点呢?老师打乱各个时期的图片，组织学生按照时期顺序进展排序，同时讲解各时期的特点。第 4 页 共 7 页 老师给出提示：仔细观察染色体的数目有怎样的特点?各时期染色体是如何分布的?何时核膜、核仁消失，何时又重新出现?纺锤体如何形成?姐妹染色单体数与染色体数有怎样的关系?学生讨论得出排列顺序为 3、1、2、4、5，并答复各时期的细胞特点。分裂间期：细胞变大一些。老师强调此时期进展重要的物质准备，DNA 的复制和有关蛋白质的合成，即染色体的复制。分裂前期：染色质缩短变粗，核膜解体，
6、核仁消失，纺锤体开场形成。分裂中期：纺锤丝附着在着丝点两侧，牵引着染色体使着丝点排列在赤道板上。老师强调：(1)赤道板不是真实存在的构造。(2)中期染色体形态稳定，数目明晰，观察最正确时期。分裂后期：着丝点分裂，一分为二，姐妹染色单体别离，由纺锤丝牵引着移向两极。老师强调：(1)着丝点分裂，染色体数目加倍。(2)染色单体数为零。分裂末期：染色体解螺旋，新核、膜核仁出现，纺锤体逐渐消失，细胞板出现形成新的细胞壁。为方便学生记忆，带着学生组织分裂期口诀：膜仁消失现二体、形定数晰赤道齐、点裂数增分两极、两消两现重开场。第 5 页 共 7 页 老师对于易混淆知识点强化讲解，组织学生同桌两人为一组讨论：
7、(1)姐妹染色单体是什么?它是何时出现，何时消失?在分裂前期和分裂中期姐妹染色单体与染色体数目的关系?(2)分裂末期与哪个分裂期的哪一时期染色体行为变化方向相反?学生通过查阅教材得出：(1)姐妹染色单体：由一个共同的着丝点连接着的两条并列的染色单体，即同一条染色体上的染色单体，经过原来一条染色体复制得来的，所以一条染色体上的两条姐妹染色单体是完全一样的。分裂前期出现，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色单体数目是染色体数目的两倍。(2)分裂末期与分裂前期染色体行为变化方向相反。老师引导学生比照观察植物、动物细胞有丝分裂形式图，提问：(1)有丝分裂有什么生物学意义?(2)观察动物细胞有丝
8、分裂形式图，比拟动物细胞有丝分裂与植物有丝分裂的不同?(3)有丝分裂的“丝”指的是什么?学生通过观察答复答案如下：(1)有丝分裂的生物学意义是将亲代的染色体经过复制之后准确地分配到两个子代细胞，第 6 页 共 7 页 保持了亲代和子代遗传性状的稳定性;(2)动物细胞有丝分裂与植物有丝分裂的不同点是纺锤体的形成方式不同，细胞分裂的方式不同;(3)“丝”指的是植物细胞两极发出的纺锤丝，动物细胞中心体发出的星射线。在学生理解各时期特点之后，老师在大屏幕呈现有丝分裂各时期的 DNA 分子数、染色体数、染色单体数的表格，组织学生填写，并对照表格绘制曲线，在学生填写表格时老师积极参与讨论，给予指导。最后，
9、组织学生对于绘制的曲线进展展示评价。直观教学有利于学生对于知识形成感性认识;以讨论的形式展开问题探究，可以提升学生的语言表达才能;动手填写表格和绘制曲线，既可以提升学生的动手理论才能，还可以提升考虑问题的缜密性和逻辑性，可以对知识进展系统的归纳和概括。3.小结作业 小结：师生共同总结本节课知识点。该方式有利于学生可以快速的回忆本节课知识，加深对于重点知识的理解和记忆，同时可以检测学生的学习情况。作业：绘制植物细胞和动物有丝分裂示意图。设计练习式的作业，可以在课后形成强化机制，利于学生加深记忆，理解知识点，提升动手理论才能。第 7 页 共 7 页 七、板书设计 最后说我的板书设计，我的板书本着简洁、直观、明晰明了的原那么呈现本节课的重难点。