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1、 初中物理说课稿模板集锦8篇初中物理说课稿 篇1 一、说教材 本节课是沪科版物理八年级全一册第三章声的世界其次节声音的特性中的内容。在“声音的产生与传播”这一学问点之后，通过各种各样的声音适时提出声音的特性；并通过试验得出响度与振幅、音调与频率的关系，通过生活实例指出声音的音色；从而帮忙学生从整体上把握和理解声音，并为后面熟悉噪声的防治、超声与次声奠定根底。通过本节课内容的学习可以培育学生观看、比拟、归纳、总结问题的力量，并让学生学习两种根本探究方法：“转换法”和“掌握变量法”。 在新课程标准对于声音的特性一节的要求是：了解乐音的特性，了解现代技术中声学学问的一些运用。 二、说学情 物理是八年
2、级学生新接触的一门学科，学生对物理有着深厚的兴趣及奇怪心；学生前面通过对“声音的产生与传播”的学习，已经对声音有了肯定的熟悉，并且学生的脑海中对于生活中的声音的现象也有肯定的阅历积存，这对本节课的学习起着积极的影响；然而学生对科学探究的根本环节把握欠缺，以及在对声音的特性的熟悉上，学生会由于对生活中的一些现象的错误熟悉，如声音的凹凸与响度混淆，不能很好地区分，从而对本节课的学习产生不利的影响。为此，通过学生动手进展试验探究熟悉音调与响度的区分，并进展易错稳固练习来帮忙学生理解。 三、说教学目标 依据对教材作用及地位的分析，结合课程标准要求，我制定了如下三维教学目标，目的是要让学生积极地学习物理
3、学问，并通过试验参加到教学活动中，亲身体会获得物理学问的过程，激发物理的学习兴趣，并在这过程只学会观看，归纳、总结。 学问与技能方面： 了解声音的特性；声音的响度与振幅有关，音调与频率有关，不同发声体发出声音的音色不同。 过程与方法方面： 通过“响度与振幅有关”、“音调与频率有关”两个试验培育学生试验操作力量和比拟、归纳、总结问题的力量，并从中体验“转换法”与“掌握变量法”的科学探究方法。 情感、态度与价直观方面：从各种活动中激发和培育起学生的学习兴趣，并通过参加和体验调动起学习的积极性。 四、说教学重点、难点 通过教材分析与学情分析，我觉得学生在原有的生活阅历学问的根底上，对于声音的响度及音
4、色要较简单承受一些。而对于音调的理解及其影响因素对于学生来说有肯定的困难，除此之外由于生活中有时所说的“高”“低”指的是声音的响度，简单与声音的凹凸（音调）混淆，因此我认为本节课的重点是响度及其影响因素，音调及其影响因素；难点是响度与音调的区分。 五、说教法 本节课结合学生的学习特点及本节课的教学内容，教法以学生为本，主要采纳创设情境法激发学生的学习兴趣、演示试验、试验探究、讲解点拨、归纳总结等多种方法相结合，同时利用多媒体与常规教学相整合，指导学生从活动中总结得到科学学问。由于声音因学生生活学习严密相关有助于学习，鼓舞学生多动手试验，学会观看、总结，有利于突出教学重点，突破教学难点。 六、说
5、学法 本节课采纳了分析归纳法，自主探究法等学习方法，让学生逐步形成探究式的学习方式，即：提出问题、试验探究、争论归纳、根本运用。还应当开头让学生接触“转换法”和“掌握变量法”的思想。由于要从分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，培育学生观看、分析、归纳总结的力量。 七、说教具预备 钢尺、鼓、纸屑、梳子、多媒体课件 八、说教学过程 对于教学过程我从以下几个方面进展分析。包括“新课导入”、“探究新知”“课堂小结和稳固”、“作业设计”和“板书设计”。 （一）新课导入 利用多媒体播放儿歌“小白兔乖乖”动漫视频，并提出问题：小白兔是依据声音的什么特性来推断兔妈妈和大灰狼的声音的？从而引入这节课的
6、课题声音的特性。（这样设计的意图是通过学生熟识的故事儿歌营造轻松的学习气氛，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，并为声音的特性（音色）做铺垫。） （二）探究新知 1.响度与振幅 学生活动：轻轻拍手两下和用力拍手两下，感知听到的声音的强弱不同，进而引入“响度”的概念。 教师演示：击鼓，引导学生思索“响鼓需要重锤敲”的道理，深入提问“响度与振动幅度有什么关系？”后学生开头争论得出自己的猜测的状况下问学生“怎样观看鼓面的振动幅度的大小”从而进展“转换法”这一科学探究方法指导的同时用试验现象验证猜测，得出结论“声音的响度与物体振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大”。 学生动手自主进展试验探究：用刻度尺
7、探究响度与振动幅度的关系。学生自主试验的过程中巡察试验状况，发觉问题后趁机引入科学探究方法“掌握变量法”，如刻度尺伸出桌面的长度肯定。学生连续试验，沟通争论归纳得出结论。（设计意图：在此安排一个演示试验和一个学生试验，目的让学生学会科学探究的方法，并让学生参加到教学活动当中。） 提出问题：声音的响度除了与振动的幅度有关以外，还与什么因素有关？举例说明。学生思索并举例，通过分析例子得出还与“距离声源的远近有关，与声音的分散程度有关”。例：在教学过程中，站在前排减小说话的声音，前排同学听得到说话的内容，而后排同学却听不到；听诊器。 2.音调与频率 创设情境并提出问题：合唱社要排练合唱，需要有高音声
8、部和低音声部，这里的“高”和“低”指的是声音的什么特性？从而引出“音调”的概念。 学生利用自己的梳头发的梳子和刻度尺做试验：用同样的力将刻度尺在梳齿上分别快速的划过和渐渐划过，比拟声音的该地有什么不同（要求学生推断出声音的尖细与消沉即可）并观看梳齿振动的快慢；沟通争论然后归纳总结出结论：声音的音调与发声体振动的快慢有关，物体振动越快，音调越高。在讲到振动快慢的时候简洁介绍频率。最终介绍古代打击乐器编钟。（设计意图：让学生在动手体验中感受声音的凹凸，将其与声音的响度区分开来，而介绍编钟主要是让学生了解一下古时对于声音音调的应用，增加民族骄傲感） 让学生准时对生活中的几个现象进展推断： “男低音高
9、声唱歌，女高音低声伴唱”，“窃窃私语”，“引吭高歌”，“低声细语”中的“高”“低”分别描述的是声音的什么特性。 老牛叫的声音和蚊子发出的声音相比，谁的响度大，水的音调高。 （这样做的目的是让学生会区分音调与响度） 3.了解音色 开头播放音频：学生观赏用不同乐器演奏的同一音乐，然后提出问题：是依据声音的什么特性推断出各种不同的乐器的？引入音色的概念，引导学生争论得出“发声体的材料或构造不同，发出的声音音色不同”。（设计的意图：让学生在学习中放松一下，并在轻松的气氛下获得新知。） 学生答复新课导入环节的问题，将学得的新学问“学以致用”，且起到前后照应的一个作用。 （三）课堂小结和稳固 本环节分主要
10、完成两项任务：一是引导学生回忆声音的三要素（声音的特性），二是学生理解详细概念，并争论影响因素。为了全盘把握，可以用多媒体进展展现，形成学问构造模型及框架，便于理解记忆。 最终鼓舞学生应用所学学问来解决实际问题，对“声音嘹亮，音高八度”的理解，对“ 向水瓶灌水”的感受等，从而实现了从物理走向生活，走向社会的新课程理念并检测学生对于学问点的把握。 （四）作业设计 制作橡皮筋吉他，并完成课本43页迷你试验室。目的是让学生自己动手制作学习用具帮忙学习理解声音的音调，并在过程中体会学习物理的乐趣，从而激发学生积极主动地学习。 （五）板书设计 由于有利用多媒体课件结合教学，所以采纳的是纲要式板书，目的是
11、可以让学生清晰地知道本节课的根本学习内容，也可以在课堂小结环节给与提示。 其次节 声音的特性 1、响度振幅 （转换法、掌握变量法）、距离声源的远近 2、音调频率 3、音色构造 材料 初中物理说课稿 篇2 我说课的内容是杠杆，选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节。下面我分西局部来谈谈我对本节课的理解。 第一局部 教材分析 一、教材的地位与作用 本节课讲的是九年义务教育人教版初三物理课本第十三章内容，教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上讨论了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的根底，是本章其次局部
12、的主体内容。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。本章内容与下章学问联系亲密，学好本章学问就能为下章学问奠定根底。通过本节课的教学，连续向学生渗透物理来源于生活，经过观看、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维力量等方面都起着重要的作用。 初中学生已初步形成的形象思维，是他们学习物理学问的一种重要的思维形式，他们厌倦了教师的单独说教 ，盼望教师创设便于他们进展观看的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的时机，盼望教师满意他们的制造愿望，让他们获得施展自己制造才能的时机。基于以上对教材地位的分析，依据课程标
13、准的要求，我把本节课的教学目标确定为： 二、教学目标 学问与技能目标 熟悉杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简洁机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。 过程与方法目标 经受绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观看和操作杠杆，体会杠杆的作用，经受探究杠杆平衡条件的过程，学习分析试验现象、查找数据间规律，从中归纳出试验结论的一般方法。 情感态度与价值观目标 关怀生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在四周生活中发觉和分析各种杠杆，具有利用杠杆便利自己工作的意识，熟悉科学探究中必需有合作精神。 依据教学目标，本节课的教学重点、难点
14、为： 三、教学重点、难点 杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难点。 其次局部 教学方法和手段 依据本节教学内容的特点，主要采纳直观教学、示范画图的教学方法，并协作讲授、争论、展现等多种教学方法的的综合优化，突破重点、难点，使学生精确把握杠杆及动力臂、阻力臂的概念，归纳出利用杠杆学问解决问题的一般思路。探究式教学法给课堂教学带来了新的活力，使素养教育创新教育得以更好的实现。 第三局部 教学程序设计 创设情景，引入问题 教师通过让学生捏粉笔头的竞赛，提出疑问，引出要讨论的问题杠杆。并由阿基米
15、德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子，激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？由简洁到简单是我们熟悉事物的一个过程，为学生学习新学问制造了一个良好的开端。 讨论发觉，展现新知 结合教材中的几种杠杆示意图，板书撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发觉学习法有助于发挥学生的潜力，有助于爱护学生探究未知事物的兴趣。 在学生把握了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟识的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并熬炼了学生认知食物的力量。 要进一步了解杠杆，提出要把握杠杆的几个概念，教师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用
16、线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比拟难于理解，需要反复地讲解和强调，由于在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程， 在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。 探究活动 增加体验 杠杆的平衡条件是本课的重点和难点，因此在探究活动中，教师首先要爱护好学生的创新意识，其次要仔细引导学生分析设计方案的可行性和合理性。在试验中，可能消失的状况： 与 的.乘积和 与 的乘积相等、相差很小、相差较大，教师引导学生对数据进展处理，依据所处理的数据争论、总结得出杠杆的平衡条件： 。 拓展分析 发散思维 从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是
17、力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。 最终让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费劲杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简洁问题，增加解题力量。 第四局部 反思与小结 让学生对本课学问的要点进展回忆，加以总结，训练学生归纳物理学问的力量。 布置作业使学生更好的稳固把握本节课内容，为下节课深入熟悉大好根底，作业包括了本节课全部的内容，有利于加强稳固。 最终是我的板书设计： 杠 杆 一、杠杆及有关杠杆的几个概念 支点：杠杆围着转动的固定点，一般用表示。 动力：是杠杆转动的力，一般用字母 表示。 阻力：阻碍杠杆转动的里
18、，一般用字母 表示。 动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。 阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。 动力臂：从支点到动力作用线的距离，一般用字母 表示。 阻力臂：从纸雕到阻力作用线的距离，一般用字母 表示。 二、杠杆的平衡条件 动力动力臂阻力阻力臂 即： 三、杠杆的应用 图片已关闭显示，点此查看 初中物理说课稿 篇3 一、说教材 动能和势能选自人教版初中物理八年级下册第十一章第三节，本节课的主要内容是学生在学习了功的根底上绽开的，是前面学问的延长，又为后面学习机械能及其转化奠定根底。为了更好的让学生经受探究过程，在教学过程中应注意学生的主体地位。 (过渡句)一切为了学
19、生，为学生设计教学。因此要切实做好学情分析，理解学生。 二、说学情 本年级的学生在上节课已经学习了功的学问，所以可以通过做功引入能量的概念。本节课与实际生活联系较大，本班学生在平常擅长观看生活中的现象，能够把生活中的现象与课本学习的学问进展联系，所以在解决实际问题方面比拟简单。 (过渡句)在教学中应以学问与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分表达在过程与方法中。因此，我将三维目标进展整合，确定本节课的教学目标为： 三、教学目标 【学问与技能目标】 初步熟悉动能和势能，并且通过试验了解动能和势能受哪些因素影响。 【过程与方法目标】 通过探究物体的动能受哪些因素影响的试验，学生的分析问
20、题力量和解决问题力量得以提高。 【情感态度价值观目标】 试验探究加强了学生的分析力量，增加了对物理学科的宠爱。 (过渡句)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是： 四、教学重、难点 【重点】 初步熟悉动能和势能以及它们受哪些因素影响。 【难点】 对质量一样，速度越大，动能越大;速度一样，质量越大，动能越大的理解。 五、教学方法 (过渡句)教师必需是课堂师生互动的引导者，帮忙学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，制造丰富的教学情景。在教学方法上我将采纳：讲授法、试验探究法、谈话法、练习题法。 (过渡句)下面主要谈谈对本课教学过程的设计。 六、教学过程 首先是导入环节：
21、 在这个环节中，我将在多媒体上展现一些图片如：湍急的流水能推动水车，拉开的弹弓能将弹丸射出，并指出：流水、弹弓都做了功，便能推动水车，将弹丸射出。这时候我将引导学生思索，它们都具有能量，而这个能量叫什么?有什么特性?由此引出今日的课题动能和势能(板书) 【设计意图】我之所以采纳这种举生活实例的方法，是由于本节课的学问点都是离生活很近的例子，这样的例子能够引起学生学习的奇怪心和求知欲望，并且能够将例子与本节课学问很好的结合，不显突兀。 接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。 首先是第一个学问点的讲解，我会问学生类似导入的问题：草地上运动的足球、高速大路上行驶的汽车，它们身上具有什么能量?我将
22、在学生的答案根底上总结：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。(板书)那么动能和哪些因素有关呢? 这就是我要进展下一个学问点讲授探究物体动能和哪些因素有关： 根据教材中的试验装置上进展两次试验演示：(1)让同一钢球A分别从不同的高度由静止开头滚下，钢球运动到水平面的快慢一样吗?哪次木块B被撞得远?(2)转变钢球的质量，让不同的钢球从同一高度由静止开头滚下，哪个钢球把木块B撞得更远? 接下来，我会请学生和同桌之间进展5分钟的小组争论，通过以上两次试验说明物体的动能和哪些因素有关?学生给我的反应是：质量一样的物体，运动的速度越大，它的动能越大;运动速度一样的物体，质量越大，它的动能越大。(板书) 【
23、设计意图】之所以这么做是由于初中学生好表达，设置小组争论可以让学生畅所欲言、集思广益、同时学生之间可以相互借鉴分析问题的思路，这为培育学生分析问题、解决问题的力量大有裨益，同时可以突出学生学习的主体地位。 讲完动能，自然到了势能的讲解，我是这样操作的：展现打桩机在工作的视频，这个过程中说明高处的重锤具有的能量叫重力势能。(板书)接着介绍重力势能的影响因素是什么?并由学生答复：物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能越大。(板书) 那么接着就要讲另一种势能弹性势能。我会展现图片：发生形变的网球拍和拉弯的弓，同时提问：它们具有什么能量?依据重力势能的学习和迁移学生答复：弹性势能。(板书)追问：弹性
24、势能受什么因素影响?学生会答复：物体的弹性形变越大，弹性势能越大。(板书) 在讲完以上两个学问点后我会说明：重力势能和弹性势能是常见的两种势能。 新课讲授完接下来是稳固提高环节： 在这个环节中，我会给出四个题目，分别让学生来推断它们都具有什么类型的能量：1、在水平大路上行驶的汽车;2、悬挂在天花板上的吊灯;3、在空中飞行的飞机;4、发生形变的网球拍。 【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否把握本节课的学问点，并且通过这个题目也能将本节课学问与生活中的实际问题进展相结合，真正做到学以致用。 最终是小结作业环节： 在小结时，我将请学生来总结本节课的学问点，这样能加深对本节课学问的把握和系统化。
25、 在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请用物理学问解释：为什么要对机动车的最高行驶速度进展限制?为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度? 七、板书设计 (过渡句)最终说说我的板书设计，我的板书注意直观系统的设计，学问点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。 初中物理说课稿 篇4 一、教材分析 （一）教材所处的地位与作用 质量是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量学问在实际生活中应用广泛，与我们生活联系特别严密，为进一步学习密度、重力等相关学问作了重要的预备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在
26、学问学习上还是培育学生们试验的力量上都起着非常重要的作用。 （二）教学目标 依据中学物理课程标准的要求，结合本节教材的特点以及学生们现有的学问水平，我确定了以下教学目标： 1、学问与技能目标： （1）了解质量的根本概念，知道质量的单位并能正确进展单位换算 （2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的外形、状态和位置转变 （3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步把握托盘天平的使用方法 2、过程与方法目标： （1）通过观看、比拟，形成对质量概念的初步熟悉 （2）通过观看和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量 3、情感态度和价值观目标： 通过对托盘天
27、平的实际操作，培育学生们的动手力量，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。 在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简洁到简单的原则，以符合初中学生们的认知规律。 （三）重点和难点 质量学问是今后学习密度、重力等相关学问的根底，但托盘天平的构造和使用方法比拟简单，生活中不为学生们所熟识，因此我确定了以下的重难点： 1、教学重点 质量的概念和属性，托盘天平的使用 2、教学难点 托盘天平的使用 二、学情分析 初二学生们奇怪心较强，并且具备了肯定的讨论问题的力量，但思维方式还是比拟形象，欠缺对问题的深入思索及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生们根本可以完成，但对于为什么
28、要这样使用还会感到一些怀疑。 基于以上的分析，我将采纳以下的教学方法： 三、教法分析 为突出重点，本课以引导性提问发觉法为主线，以提问拓展学生们思维，用引导让学生们渐渐靠近问题实质，结合比拟法，最终让学生们自己发觉并得出结论；为突破难点，采纳多媒体演示法，以生动的感观激发学生们的兴趣，加深对学问的印象；并用试验探究法调动学生们学习的积极性突破本节难点；用反应练习法检验所学学问及稳固所学内容。 四、学法分析 现代社会是一个竞争剧烈的社会，需要的是制造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得特别重要了，为了能让学生们在学会学问的同时会学学问，本节课主要采纳了自主学习法、试验探究法和争论法。通过
29、自主学习法提高学生们自学力量；通过争论来熬炼学生们的语言表达力量；而探究的过程也是学生们创新力量、观看力量、动手操作力量、思维力量及分析解决问题力量提高的过程。 五、教学过程 我的上课，设计为以下五个环节： 分类比拟导入新课 争论沟通激发兴趣 小组合作突破难点 巧记妙学把握重点 稳固练习学以致用 1、分类比拟导入新课 首先通过学生们活动，将课件上出示的图片：铁锤，小木块，铁钉，桌子等物体进展分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论；接着引导学生们比拟铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。 2、争论沟通激发兴趣 小组争论说出日常生活中熟识的质量单位及
30、其之间的换算关系，通过阅读书本109页的小资料，让学生们观看分析“大象质量是成人质量的多少倍？” 随后小组沟通： 1、一张邮票的质量为50 2、一枚硬币的质量为10 3、一个中学生们的质量大约是 4、一头大象的质量约5 使学生们对质量的大小有感性的熟悉，从而构建详细的质量量级观念。 3、小组合作突破难点 本节课的难点是托盘天平的使用方法，为了攻破这一难点，我将采纳小组合作的方法。 （1）通过自主学习，观看天平，说出天平的构造名称及作用； （通过学生们观看争论学习天平的构造，培育学生们的观看力量）。 （2）学生们分组试验动手操作，争论天平的使用方法； （争论天平使用时的方法，把学习的主动权归还给
31、学生们，表达学生们在课堂教学的主体地位。） （3）小组派代表上台讲解天平的使用方法及留意事项； （4）教师总结天平使用的步骤：放、拨、调、测、读、收。 （引领学生们进展试验操作测量身边一些小物体的质量，并通过争论、沟通和协作，使学生们能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。） 4、巧记妙学把握重点 通过顺口溜，帮忙学生们记忆 先把天平放水平，后将游码左移“0” 再调螺母反指针，左放物体右放砝 读准质量收完备，三点留意要记清 5、稳固练习学以致用 例1：(1) 对放在水平桌面上的天平进展调整；先将游码放在标尺 的 刻度线处。当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如
32、下图，则铜块的质量是 。若发觉指针在分度盘中心的左侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向 (填“左”或“右”)调整。(2) 用调整好的天平称铜块的质量：把铜块放在天平的 盘内。 例2：使用天平测量物体质量时，物体应放在天平_盘，测得盛有水的烧杯的质量如下图，烧杯和水的总质量为_g 初中物理说课稿 篇5 一、教材分析 物理讨论的是力、热、光、电等现象的。本章教材讨论的是光的现象及其规律，而对光的反射规律的探究是光学试验的一个开头，所以做好这个试验也为后面的光学规律的探究打下了根底。 二、学情分析： 八年级的学生刚刚接触物理，还不具备很好的试验探究力量，所以不对学生的探究过程要求太严。依据学生前一节的学
33、习和已有的生活阅历，学生对于光的反射有了一点点的了解，但是对于详细的反射现象和反射规律学生还很模糊。所以这节课应多鼓舞学生英勇的进展合作探究，从试验中得出结论。 三、教学目标和重难点确实定： 依据本节的内容和学生状况，现制定教学目标如下： 1、通过一些生活现象知道物体的外表可以发生反射现象，能通过试验得出光的反射规律，知道光路是可逆的。知道反射有镜面反射和漫反射。（学问目标） 2、能依据光的反射定律作光路图，会利用两种反射解释有关现象。（力量目标） 3、在试验探究的过程中养成实事求是的科学态度。（情感价值目标） 依据教材的内容和要求，这一节的重点是利用试验探究得出光的反射定律，难点是利用光的反
34、射定律做光路图。 四、教学过程： 1、课前预备： 上课前发放器材：光的反射试验器一套、激光手电（四人一组）。教师提前在黑板上写好小组号，同时画好上课用的光路图。 2、教学过程： 1）学生动手试验，引入新课： 先给学生演示：正对着墙照有个光点，然后给学生提出问题：不对着墙照，如何让光点消失在墙上？同时对学生提出评价：看谁先做到？做到的报出你的小组号。通过评价激发学生的参加意识和学习兴趣，收到了很好的效果：学生的参加度很高，都很积极动手试验，一开头就把学习气氛活泼了起来。再利用学生的答复引入课题：光的反射。同时教师适当的点拨什么是光的反射现象并让学生举例，加深对光的反射理解。 2）提出问题，学生试
35、验探究，得出结论：（重点） 通过教师的一个演示反射，提出问题：通过这个现象你来猜一下：光在反射时遵循了什么规律？（在这个地方要把一些名称告知学生，便于学生说出猜测和后面的试验）学生猜测：为了鼓舞学生作出自己的猜测，教师对学生的猜测不做任何的评价。在学生试验之前要把评价的要求和试验的一些留意事项告知学生，在这个地方参加评价的目的是让学生尽可能多的探究思索，发觉归纳，同时让相邻小组相互检查，既表达了评价的公正性，又让学生对所学学问加以稳固。通过评价发觉学生在小组内的合作意识增加了，竞争意识也增加了，同时为了得到更多的结论，有的学生会去看课本，这样得到的结论能够全面一些。 学生试验之后请得出结论的最
36、多的小组说出他们的结论，其他组补充。在学生的试验结论中学生可能会提到：反射光线上的一点的对称点会在入射光线上找到；教师要引导学生可以利用这个结论作图。还有学生会说：既然法线是人为画上的，那么入射点就可以移动，不用总是在一个地方，教师要准时的给与确定和鼓舞。有的小组会说：反射面必需是透亮的，或者是光滑的，教师可以简洁说明折射和反射的不同，并就势引导学生得出镜面反射和漫反射。教师在学生试验过程中发觉一个小组的试验设计特别的好，应当加一个鼓舞：这个小组将镜面朝下，这样做试验使得光线特别的清晰，试验效果很好。最终教师做一个简洁的总结，再把光的反射规律加以明确和强化。试验完毕，让学生整理好器材。让学生养
37、成良好的试验习惯。 紧跟着一个跟踪练习：让6名学生到黑板上利用刚学的光的反射规律做光路图（也是为后面的镜面反射和漫反射的学习做好铺垫），其他学生在下面任选一个画，同时完成后面的练习。学生的作图可能会消失不画法线的、两个角不相等的、光线漏掉了箭头的，或是将光线箭头画反了的，所以在这里也对学生的作图做一个评价，通过评价争论总结出作图的留意事项，让学生通过评价养成良好的学习习惯：学会在做题中总结规律或是一些留意问题。 3）观看光路图，学习两种反射： 利用黑板上学生的作图，这个图课前画在黑板上了，目的有两个：一是让学生利用刚刚学过的光的反射规律作图，稳固了反射定律的学问，再就是为后面引出两种反射做了一
38、个很好的铺垫。教师三个三个连起来引出两种反射：镜面反射和漫反射。提出问题：入射光线都是平行的，但是反射光线不一样，思索它们的区分在哪里，产生这种状况的根本缘由是什么？然后让学生看书自学并完成导学案上的题目。教师不再做统一讲解。 4）小组沟通，归纳总结： 通过小组之间的沟通，对本节所学的学问加以总结。 5）当堂达标： 学生做导学案的达标题，让做的快的学生到黑板上写出答案，有不同意见的去用不用颜色的笔改，最终全班沟通统肯定出答案，再让同桌用红笔互批。最终小组长统计组内全部过关的得到一个对号。最终的达标评价既是对学生这一节课学习的一个评价也是对小组的一个总体评价，这样就能带动好的学生去帮忙弱的学生，
39、利用生教生形成一个良好的循环。 五、布置作业：配套练习册上相应的练习题。 我的课说完了，不对之处敬请批判指正。感谢大家！ 初中物理说课稿 篇6 各位评委、教师： 大家好! 我叫，来自中学。我说课的题目是：光的传播，选自人民教育出版社初中物理八年级上册其次章。下面我就按学情分析、教材分析、设计理念、说学法和教法、说教学过程五个局部向各位评委、教师说课。 一、学情分析 初二学生思维活泼，求知欲旺盛，对自然界中的许多现象布满奇怪，动手力量较强。但刚学习物理不久，对科学探究的根本环节把握欠缺，且在他们的规律思维还需要阅历支持。因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。 二、教材分析
40、1、地位和作用 光的直线传播是光传播是几何光学的根底，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的学问。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的根底，通过本章的学习是反射、折射现象的根底，可以提高同学热忱，激发探究欲望，培育学生STS意识。因此，学习这局部学问有着重要的意义。 2、教学目标 “通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。依据这一要求和教材详细内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标。 (1)学问与技能 了解光源，知道光源大致分为自然和人造光源; 理解光在真空中传播及其应用; 了解光在真
41、空中的传播速度c=3108m/s。 (2)过程与方法 经受“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法; (3)情感态度与价值观 通过观看和探究的学习过程，培育学生的敬重客观事实、实事求是的科学态度; 通过探究物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。 (4)重点、难点 重点：光的直线传播。 难点：解释简洁的光现象。 三、设计理念 本堂课的设计着重表达从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“讨论性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓舞学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经受完整的科学探究
42、学习。 构建“人文物理社会”三维课堂，在引导学生探究物理学问的同时，渗透以人为本的培育理念。释放学生心灵，张扬学生共性，最大限度地进展学生的创新思维和实践力量。 四、说学法、教法 在此设计理念的指导下我预备采纳以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。通过细心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，表达教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采纳的教法主要是发觉法。发觉法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的奇怪、好问、好动的心理特点动身，依据教师所供应的器材，让学生自己发觉问题，并自己答复和解决这些问题，使他们成为学问的发觉者，而不是消极的承受者。详细表达在以下的教学环节中
43、。 五、说教学过程 1、创设情境，从生活走向物理 通过展现大连的夜景和自然光现象，教师提问：图中的光是从哪来的?引入光源定义：能发光的物体称为光源。 你知道还有那些物体是光源?就以学生举出的光源为例以小组争论的形式进展分类。 2、经受探究，完成光的传播学习 (1)提出问题： 有关光的学问你想了解哪些内容?这些问题将在我们今后学习中依依解答，这节课我们主要讨论“光是沿什么样的路径传播的呢?” (2)猜测与假设 教师引导学生针对这一问题进展大胆的猜测，学生可能提出如下几种猜测：直线、曲线、折线、射线。 (3)设计试验，评估优化探究方案 教师给出试验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。学生依据这些试验器材制定试验方案。 小组展现试验方案，大家对试验方案进展评估，完善试验方案。 (4)进展试验，完成试验报告 根据试验方案进展试验，教师指导完成试验 (5)分析与论证 小组分别向同学展现光空气、液体、固体光的传播。最终得出试验结论：光在同种匀称介质中沿直线传播。 3、光的直线传播的应用，从物理走向社会 接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢?让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进展简洁的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的根本思想是注意学