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1、 初中物理说课稿8篇 一、说教材 1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都常常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。 本节共有三个段标，分别是探究压力的作用效果什么叫压强怎样增大和减小压强.探究压力的作用效果作为一个较为完整的探究过程，让学生在经受科学探究的过程中学习科学讨论方法，猎取相关的学问。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培育学生创新意识，提高学生探究力量的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。 什么叫压强是本节的主要学问点，教材依据九年级学生已有的学问水平和计算力量，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的
2、学习过程，可以提高学生的学习效率。怎样增大和减小压强则是为了帮忙学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以活动的形式呈现，引导学生依据压强公式争论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。 最终，用STS栏目呈现货车超载，国道不堪重负一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学学问的一次较大的综合，是培育和提高学生科学思维力量和学习科学方法的重要环节。 2、教学目标 依据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标： 认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关
3、系，把握压强的概念，了解压强的单位。 技能目标：通过试验探究培育学生观看问题、分析问题、归纳问题的力量。 情感目标：培育学生勇于质疑的科学态度。 3、教学的重点、难点 重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进展计算。 难点：压力和重力的区分联系以及压强概念的形成。 二、说教法与学法 依据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，实行启发式教学法、探究试验、问题争论相结合的教学方法。 在详细教学过程，学生不但要注意学问的获得，更要注意获得学问的过程。在教学中，应尽量让学生主动参加试验，参加争论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参加过程中自主学习，获得学问，并培育了创新意识和创新力
4、量。 三、学情分析： 在前面的学习中学生已经学习了力学的根底学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知根底。初中学生有肯定的观看力量，也具备了较强的独立思维力量，但抽象思维力量尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。 四、说课堂教学设计 引入新课 演示试验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上 教师引导学生观看凹凸状况，并思索为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强） 通过演示试验引入课题，形象直接，能够吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维力量。 讲授新课 1、通过以上
5、的橡皮膜引出压力的概念。 问题： （1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？ （2）压力是否肯定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向全都呢？ 教师供应一枚图钉，请学生设计一个小试验解决以上其次个问题。 学生操作后得出结论：压力不肯定由重力产生，方向也不肯定同重力方向一样，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。 对压力和重力教师再从三要素进展比拟分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。 2、探究压力的作用效果 a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？ b、提出假设：学生进展大胆猜想 c、设计试
6、验：教师依据教材图10-3供应的试验器材，让学生依据自己的猜测自选器材，自己设计试验方案。该试验供应的仪器较多，因此设计试验方案比拟简单，设计方案时要围绕怎样转变压力、怎样转变受力面积、如何观看和比拟压力作用的效果（形变）等来设计。 d、验证假设：学生亲自动手试验，并观看验证自己的猜测，学生在这个试验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘学问，既培育了学生独立操作力量，又培育了学生的创新力量和创新意识。在进展试验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出试验操作步骤和观看到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进展试验时，试验过程应写出如下内容： （a）将小方桌的正面朝上放在沙面上，
7、观看桌脚陷人沙面的深度并测量； （b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观看桌脚陷人沙面的深度并测量； （c）将小方桌反面朝上放在沙面上，观看桌脚陷人的深度并测量； （d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与 （b）中同样的砖块，观看沙面下陷的深度并测量。 e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（一样受力面积下，压力越大效果越明显；一样压力下，受力面积越小，效果越明显） 3、什么叫压强 在以上结论根底上教师设疑：那么如何来比拟压力的作用效果呢？ 引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的
8、压力。 结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。 通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分表达了主动性，从而更好地突破重难点。 连续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积 然后组织学生争论：依据计算公式可知打算压强大小的条件？ 在压力肯定时，受力面积越小，()压强越大； 在受力面积肯定时，压力越大，压强越大。 结合压强计算公式，仍采纳数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2 ,并说明1牛/米2的意义。让学生争论教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。 4、怎样增大或减小压强 这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生依
9、据压强公式进展分析归纳。 增大压强的方法有当受力面积肯定时，增大压力：当压力肯定时，减小受力面积；在增大压力的同时减小受力面积。 减小压强的方法有当受力面积肯定时，减小压力；当压力肯定时，增大受力面积；在减小压力的同时增大受力面积。 在上述根底上再组织学生争论教材图10-5,明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例。由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先争论这三幅图，简单使学生形成思维定势。会认为只有转变受力面积才能增大或减小压强。 小结： 依据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究试验应注意探究过程，而不能注意结果，并明确探究的五
10、个步骤。同时对课堂中学生想法与试验设计加以确定和表扬。 布置作业 请学生回去设计与课本讨论压力作用效果与哪些因素有关不同的方案，并与同学沟通。这样的作业设计可让学生在课后能将所学学问加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。 板书设计 本节板书我采纳提纲挈领式的板书，板书简洁明白，重点突出明确。 第九节 压力和压强 一、压力 1、定义：垂直作用于物体外表上的力。 2、方向：垂直于物体外表。 3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小 二、压强 1、定义：物体单位面积上受到的压力 2、计算公式：压强=压力/受力面积 （p=F/S） 3、单位：牛/米（帕）1牛/米=1帕 初中物理说课稿 篇二