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1、 物理说课稿模板汇编8篇教学目标： 一、学问目标： 1、知道什么是匀速圆周运动 2、理解什么是线速度、角速度和周期 3、理解线速度、角速度和周期之间的关系 二、力量目标： 能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。再学习过程中能用信息技术手段为物理学习效劳。使抽象的事物形象化；理性的学问感性化；简单的概念，简洁化。 三、德育目标： 通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进展讨论，熟悉事物的简单性，多面性。 教学重点： 1、理解线速度、角速度和周期 2、什么是匀速圆周运动 3、线速度、角速度及周期之间的关系 教学难点： 对匀速圆周运动是变速运动的理解 教学方
2、法： 讲授、推理归纳法、争论，通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究学问，激发学习的兴趣和主动性。 教学步骤： 为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下设想： 一、导入新课 （1）物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？（例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等） （2）今日我们就来学习最简洁的圆周运动匀速圆周运动 二、新课教学 1、匀速圆周运动 （1）用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。 （2）并出示定义：质点沿圆周运动，假如在相等的时间里通
3、过的圆弧长度一样棗这种运动就叫匀速圆周运动。 2、描述匀速圆周运动快慢的物理量 （1）线速度 a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。 b：线速度 1）线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。 2）线速度是矢量，它既有大小，也有方向。 3）线速度的大小 4）线速度的方向 在圆周各点的切线方向上 5）争论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗？ 6）得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，由于线速度的方向在时刻转变。 物理说课稿 篇2 一、教材分析 1、教材的地位和作用 光的直线传播是八年级物理上册第四章光
4、现象第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的根底，同时又是讨论光的反射和折射现象的必备学问。光的直线传播现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析,培育学生亲密联系实际,运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养。本节教材让学生熟悉光的直线传播现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进展充分预备。 2、教学目标 依据课程标准的要求和本节教材内容及学生已有的熟悉根底，我确定本节的学习目标如下： （1）学问与技能 能识别光源，知道光源分为人造光源和自然光源两类。 了解光的直线传播，能列举光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。 了解光在
5、真空中的传播速度 （2）过程与方法 通过试验探究，熟悉光在空气、水和玻璃等匀称介质中传播的特点。 观看演示试验“光在不匀称糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。 （3）情感、态度与价值观 在试验探究中体验学习物理的乐趣，并在试验过程中学会与他人合作与沟通。 应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象，解决一些实际问题，意识到光的世界既奇妙漂亮，又有规律可循，而且利用这些规律能帮忙人们更好地熟悉自然，改善生活质量，提高工作效率。 3、难点和重点 依据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： (1)重点：光的直线传播。(2)难点：用光的直线传播解释现象。 二、器材
6、的选择 1、选择依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象，进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而到达提高课堂教学效率的目的。 2、教学器材： 水槽 激光笔 水 牛奶 烟饼 镊子 烧杯 滴管 纸杯 蜡烛 火柴 玻璃砖 三、教法和学法 1、教法 本节是学习光现象的一个开头，是以后学习光的反射及折射的根底。针对素养教育对学生力量的要求，本节采纳观看分析，启发式教学法。表达“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过试验演示，观看
7、分析，启发比照，总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为根底把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量,开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。 2、学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，教师在做好演示试验时，引导学生如何去观看试验，同时要尽可能让学亲自动手试验，训练学生的动手力量，并由他们自己总结和发觉规律。 四、教学流程 教学中以了解、学习讨论物理问题的方法为根底，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点
8、突破难点，详细设计如下： （一）创设情境，引入新课 播放一组与光现象严密联系的美丽图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光最终将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生观赏绚丽天象的同时熟悉到大自然中有很多光沿直线传播的例子，由此进入这节课的学习。（表达由“生活走向物理”的理念。） （二）自主探究，学习新知 1、探究光的直线传播的条件 引导学生应用桌面上的器材，通过试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。 分组试验，然后小组间沟通试验结果。（以学
9、生为主体，充分让学生自主探究，符合教学规律，表达了物理学科的特点。） 在学生汇报试验现象和结果的根底上，引导学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。 教师演示光在非匀称糖水中传播的试验。得出光在同种非匀称介质中路径发生弯曲。 2、光线 展现生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。 引导：为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。 强调：光线是为了便利描述光的”传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的。 3、应用 （1）影子的形成 投影展现影子的形成原理。 引导：a
10、 光在同种且匀称介质中沿直线传播；b 不透亮物体光不能通过。 原理：光在同种且匀称介质中沿直线传播，遇到不透亮物体，在物体后面形成一个无光的黑暗区域。 （2）小孔成像 学生利用课前预备的试验器材完成课本P70“想想做做”，在班级进展展现，观看小孔成像现象，沟通小孔成像的特点。(训练了学生动手力量，培育了观看力量和分析问题的力量。) 利用利用动画展现小孔成像，画小孔成像原理图。 归纳小孔成像特点：像与物相反；实像。 （3）日食、月食 多媒体课件动画展现日食、月食原理图，引导学生分析。 （4）学生列举生活中应用光的直线传播的实例，并进展解释。(培育学生用物理学问解释生活现象和解决实际问题的力量)
11、4、光速 （1）学生阅读教材，了解光的传播速度，光在不同介质中传播的速度不同，在真空中的速度最大，为3.0108m/s。（培育学生自主学习的力量。） （2）学生回忆声音的传播速度状况，将光的传播速度与声音进展比照。 （三）归纳总结，应用提升 学生谈本节课的收获。（转变以往教师口头总结学生心不在焉的状况，由学生极积主动说、谈、想，为后续的学习作好预备。）利用多媒体课件展现习题，学生作答。（培育学生用物理学问解释生活现象和解决实际问题的力量，到达学以致用的目的。） 物理说课稿 篇3 一、教材分析：简洁电路是苏教版五年级上册第三单元第一课，本课虽然只是用电池和根本器件连接成简洁电路，进展电学的初始讨
12、论和学习，却为学生翻开了新的领域之门，在这一课中，他们将要学会使用新的装置-灯泡，电池盒，用导线连接成完整的电路，在使用这些装置建立电路和探究使更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的阅历，为以后学习和讨论电学打下了根底。 二、教学目标： A 学问技能： 1.知道一个简洁的电路是由电池、灯泡、开关、导线四局部组成的。 2.培育学生试验力量：能够连接根本电路，并画出电路图。 3 知道开关的作用并能用开关掌握电流。 4 知道不能用沟通电做试验。 B、情感？态度与价值观：能在探究的过程中养成团结合作、仔细观看、准时记录的行为习惯，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。 三、教学
13、重点：学习连接一个简洁电路。 四、教学难点：画简洁的电路图。 五、教学方法： 探究发觉法：供应充分的科学探究时机，使学生像科学家那样经受探究过程，猎取科学学问，增长科学探究的力量。 六、学法指导。 1、试验操作的指导： 鼓舞学生仔细观看，勤于思索，不怕失败，勇于实践。 2、合作探究法的指导： 指导学生在探究过程中要擅长合作，留意向小伙伴们学习。使学生体会到只有有效沟通，相互协作才能更顺当的完成共同的讨论任务。 七、教学预备 1.音乐卡片、电池盒、小灯座、灯泡、开关、导线、电池、电视机等分组试验材料八、教学过程引入：拿出一张音乐贺卡，展现给学生，让其发出声音。然后解释，卡片之所以能发出声音，是由
14、于卡片内部有个完整电路。接下来，让学生分小组组装简洁电路。 试验探究 1 把装有一只电池一只小灯泡和两根导线的纸盒发给学生，要求学生用这些材料把小灯泡发亮，方法越多越好，并把连接的方法用图记录下来。 2 学生汇报接亮小灯泡的方法。让学生到黑板上画连接方法，教师供应电池和小灯泡的模型卡片，学生把它们摆放在黑板上，用粉笔连接。并指出小灯泡和电池的简易画法。 3归纳接亮的方法。让学生对着黑板上的电路图找出它们的共同点。即电池的正负极和小灯泡的上下两个接线点都连接起来，小灯泡就亮了。()再提出问题这样连接起来后小灯泡为什么就亮了呢？然后用图片介绍电池和小灯泡的根本构造，并解释小灯泡的发光原理。电池两极
15、的电势不同，电荷由高电势流向低电势，电荷的定向移动形成了电流，有电流通过的用导线连接的用电器就会工作，从而小灯泡就发光了。电池的正负极就像山顶和山底，电荷就像是小溪的水，而小溪从山顶到山底的路径就相当于导线，小溪两旁的花草树木就相当于用电器。 4连接其他用电器，了解全部用电器的通用连接方法。让每组的组长把小电机连接在电路上使它转动起来，使学生感受各种用电器连接方法的全都。 5谈话设疑：这个小电机始终转着，电会不会用光？怎样才能轻松地掌握它，要它转就转，不要它转就不转？学生依据生活中的阅历自然能说出加个开关。我将给每组一个开关，让学生合作把开关加到电路中，掌握小电机的转动。必要时，赐予肯定的指导
16、。 教师谈话：同学们已经能够用开关掌握小电机了，假如电路中不仅有一个小电机还有一个小灯泡，我想让他们灯亮电机就不转，灯不亮电机就不转，应像十字路口的红绿灯一样，红灯亮绿灯就不亮，绿灯亮红灯就不亮，又该怎么设计电路呢？课后请大家思索，可以画图讨论一下。（并联电路）最终严肃提示学生：记住我们今日的讨论用的是电池，它的电流很小，不会对人造成损害，千万不能从插座接电。那样做特别危急，甚至会造成火灾和人员死亡。能承受的安全电压是不高于36V,而插座中的电压是220v. 物理说课稿 篇4 教学目标 1、学问与技能 尝试用比热容解释简洁的自然现象。 能依据比热容进展简洁的热量计算。 了解比热容的概念，知道比
17、热容是物质的一种属性。 2、过程与方法 通过探究，比拟不同物质的吸热力量。 通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。 3、情感态度与价值观 利用探究性学习活动培育学生自己动脑筋想方法解决问题的力量。 教学重点：比热容的概念和热量有关计算。 教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。 教学方法：试验探究法、归纳演绎法。 教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。 教学过程： 一、引入新课 学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度上升时汲取的热量和水的质量、温度上升的度数有关，水的质量越大，温度上升的度数越多，汲取的热量越多”的根
18、底上，让学生争论全部的物质，在质量相等、温度上升的度数也相等时，汲取的热量之间的关系。 二、进展新课 (1)演示试验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不一样，这是为什么？（请学生答复）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。 介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是肯定的，两个电加热器是一样的，在一样的时间里它们放出的热量也是相等的。 请两名同学帮忙观看温度计，并随时报告温度。 试验结果：煤油温度升得快。这说明质量相等的水和煤油在温度上升的度数一样时，水吸的热量比煤油多。 (2)比热容：换用其他物质，重复上述试验，得到的结果是类似的。就是
19、说，质量相等的不同物质，在温度上升的度数一样时，汲取的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的状况相像；一样体积的不同物质，质量一般不一样。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应当怎样表示上述试验所反映的物质特性呢？（启发学生争论，在此根底上归纳出比热容的概念） 单位质量的某种物质温度上升1汲取的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 比热是通过比拟单位质量的某种物质温升1时汲取的热量，来表示各种物质的不同性质。 (3)比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克），读作焦每千克摄氏度。 假如某物质的比热是a焦/（千克），它是说单位质量为
20、一千克的该种物质，每上升1时（或降低1时），汲取（或放出）的热量是a焦。 (4)比热表 比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。物理学中，常把由试验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。 课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单位。你能详细地说明铝的比热的物理意义吗？（提问） 从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的状况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照耀条件一样时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海酷热，冬季
21、内陆比沿海严寒。 水比热大的特点，在生产、生活中也常常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流淌的水来冷却。冬季也常用热水取暖。（分析课本，说明利用水取温和汽车发动机散热器的原理） 三、小结： 通过一些详细问题的争论，使学生进一步理解比热的概念。 四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。 物理说课稿 篇5 一、说教材 本节内容选自人教版八年级第六章其次节，密度是一个物理量，用来描述物质在单位体积下的质量。密度也可以引申为一个量与一个范围的比值作为这种状况下的简称例如人口密度。 二、教学目标 1.学问与技能 (1)理解密度的物理意义。 (2)用密度学问解决简洁的实际问题。
22、2.过程与方法 (1)通过试验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 (2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。 3.情感、态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的熟悉有新的拓展。 4.教具、学具 (1)体积一样的木块、铝块、铁块。 (2)质量，大小不同的若干木块、铝块、铁块。 (3)托盘天平和砝码1套。 (4)刻度尺1只。 三、教学过程 1.引入新课 学生活动：想想做做 让学生用天平称量体积一样的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。 学生对称量的结果会熟悉到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量
23、是不同的。说明物质在这方面性质上的差异。 2.新课教学 (1)探究：同种物质的质量和体积的关系 通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系? 推想：同一种物质，体积越大，质量越大。假如体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗? 取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。 从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大;质量削减，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同
24、一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。 将铝块换成铁块重做上述试验。 分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。 (2)讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量;同种物质单位体积的质量一样，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。 (3)密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。 (4)密度的公式 密度=质量/体积
25、 讲解：表示密度;m表示质量;V表示体积。 =m/v 教师指出：要留意：(1)的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。 (5)密度的单位 密度国际单位：千克/米3(kg/m3) 密度其他单位：，克/厘米3(g/cm3)。 1g/cm3=1000kg/m3 (6)课后作业 让学生看课本一些物质(固体、液体、气体)的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些详细的熟悉，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。 (7)讲解例题 教给学生如何运用物理公式进展密度计算。要求学生按肯
26、定的格式和步骤进展计算，不能只写公式和数字，肯定要把必要的文字说明写出来。特殊是对单位的运算要加以强调，提示学生留意正确地书写，不能遗漏。 四、板书设计 物理说课稿 篇6 说教材： 超重与失重是司南版必修1第六章“力与运动”第4节的内容。是本章的重点内容之一；本章主要讨论力与运动的关系，是高中物理的根底，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：1.超重现象；2.失重现象。自从人造地球卫星和宇宙飞船的放射胜利以来，人们常谈到超重和失重。与生活、生产严密联系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培育学生。按教学
27、大纲要求，结合新课标提出以下教学目标： 学问与技能： 1.通过试验熟悉超重和失重现象 2.知道超重和失重产生的条件 3.能用牛顿其次定律解释超重和失重的现象 4.能用超重和失重现象解释有关问题 过程与方法 培育学生用牛顿其次定律分析和解决问题的力量 情感态度与价值观 渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热忱 高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性熟悉向理性熟悉的转变，本节的重点是：超重和失重现象的实质；教学的难点是：利用牛顿其次定律计算有关超重和失重问题。 说教法 物理教学重在启发思维，教会方法。学生对牛顿其次定律有了肯定的熟悉，教师指导学生了解生活中的超重、失重现象。通过演示试验，指导
28、学生分析分析超重和失重的实质，并利用实例来引导学生对超重和失重现象分析。用例题的形式，用牛顿其次定律解释其本质。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、演示试验法、例题讲解法，归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新学问。 说学法 学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课教学过程中，在学习了牛顿其次定律的根底上，来引导学生分析超重和失重现象，在教师进展演示试验，分析。并通过实例讲解，使学生能利用牛顿其次定律解释超重和失重现象的本质。巧用提问、评
29、价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、争论的学习环境下完成学习任务。 说教学过程 从以上分析，教学中把握学问为中心，培育力量为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序： 1.导入新课：（大约需要5分钟的时间） 教师通过提问复习：牛顿其次、第三定律的内容；并利用视频展现：翻滚过山车录像片段。学生留意观看、思索、争论。教师小结，提出有两个物理现象（超重和失重）与本节课有关。并把学生的思维带入课堂。 2.新课教学（大约需要35分钟的时间） 教师做课本118页的迷你演示试验，学生留意观看。教师让学生描述试验现象，并引导学生把试验转化为物理模型，进展受力分析，利用牛顿其次定律进展计算
30、，并比拟。引出超重的概念（物理学中把物体对悬挂物体的拉力大于物体所受重力的现象）。进而利用119页例题讲解，稳固受力分析的解题思路，利用牛顿其次定律计算。 教师举例（人在电梯里，电梯上升时；电梯下降时），人有不同的感觉？引导学生分析电梯的上升与下降时，人的受力状况。知道上升时，是超重现象；通过类比方法，来解决电梯下降时，得到人受到的合力比重力小。引出失重现象的概念。并通过例题的讲解来分析、稳固超重和失重现象。教师总结本节的内容，（有时间的话）再进展例题的讲解与稳固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。） 完毕语 ： 在以上设计中，
31、我力求“以学生为中心”，以物理试验为根底，积极提倡学生思索、自主学习，主动探究。同时还要依据学生的需要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位教师，领导批判指正，感谢大家。 物理说课稿 篇7 第3节 速度和加速度 说教材： 速度和加速度是司南版必修1其次章“运动的描述”第3节的内容，是本章的根底。本章从机械运动入手，叙述运动学的根底学问，是高中物理的根底，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的根底，所以学好本节内容有利于为后面的学习做预
32、备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标： 学问与技能： 1.知道物体运动的快慢（即位置变化的快慢）可以用平均速度和瞬时速度来描述。 2.理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率 3.知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区分和联系 4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。 5.理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系 过程与方法： 初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学讨论中的作
33、用 情感态度与价值观： 培育学生区分物理概念的力量，培育学生的抽象思维力量。 假如能抓住平均速度和瞬时速度的区分，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性熟悉向理性熟悉的转变，他们简单承受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区分；教学的难点是： 加速度概念的理解。 说教法 物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，学生对物体的匀速运动已有自己的熟悉，作为教学的起点。让学生在教师的指导下，知道速度、加速度的概念；并引导学生分析平均速度、瞬时速度
34、，体验它们的区分，利用类比的方法指导学生理解加速度的概念，使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、类比法、争论法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。 说学法 学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课的教学过程中，要留意以初中的学问为根底，引导学生简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导学生利用类比的方法讨论 速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提
35、问，评价；激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、争论的课堂环境下完成学习任务。学生主动承受新学问，加上例题的稳固，再回到物理概念的理解。 说教学过程 从以上分析，教学中把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点。先进展速度的教学后进展加速度的教学，把物体位置的变化快慢作为加速度的根底，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简洁到简单的认知过程。设计如下教学程序： 1.导入新课：（大约需要5分钟的时间） 复习位移的概念后，教师举例（物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如 蜗牛爬行，飞机起飞等）引
36、导学生思索：如何比拟变速直线运动的物体的运动快慢？激发学生学习的兴趣。 2.新课教学（大约需要35分钟的时间） （1）平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了变化（即发生了位移），但运动的快慢如何描述？引导学生思索，和详细争论两种简洁的运动快慢的描述：位移一样比拟时间，运动的时间一样比拟位移。在争论位移和时间都不同时采纳位移和时间的比值来描述（比值大，运动快；反之则慢）。从而引出平均速度的概念及公式 （或 ），这样学生知道为什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2-22和表2-3，让学生明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平均速度。 （2）瞬时速
37、度：让学生争论与沟通：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解试验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区分。 （3）加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢（加速度），利用教材的例题，帮忙学生理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义；进而突破加速度概念的教学难点。通过沟通，教师总结：再进展例题的讲解与稳固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。） 完毕语 ：
38、在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为根底，积极提倡学生积极思索、自主学习。同时还要依据学生的需要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位教师，领导批判指正，感谢大家。 物理说课稿 篇8 一、教材分析 教学内容：本课是初中其次册第一章中的重要局部，是通过使用预设动画、自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果，通过设置幻灯片的切换效果，使幻灯片之间的切换像切换电影镜头一样，过渡自然。 教材的地位和作用：本章是围绕制作多媒体作品绽开的，前面已经学习了创立幻灯片和美化幻灯片，本节课是对前面两节学问的延长，是在静态幻灯片的根底上添加动画效果。同时它也是为后面学习超级链
39、接和给幻灯片添加多媒体奠定根底。 本节课的重点：使用预设动画和自定义动画、设置幻灯片的切换效果。确定的依据是由于“预设动画”功能可以便利、快捷地给幻灯片加上“动人”的效果，而自定义动画可以让用户在设置动画时有更多的选择，使动画效果更丰富、有共性；而切换效果的添加可以使幻灯片切换自然。它们是让幻灯片动起来的三个主要元素，所以我将它们定为本节课的重点。 本节课的难点：自定义动画敏捷、合理的运用。确定的依据是自定义动画涉及的对象一般比拟多，设置也比拟简单，初二年级的学生对于幻灯片的整体规划和合理运用的力量有限，往往会给幻灯片的各个对象设置很丰富的效果，结果造成整体效果杂乱无章，使人眼花瞭乱。所以我将
40、它定为本节课的难点。 二、学生分析 学问和力量方面：通过前面两节课的学习学生已经熟识了PowerPoint编辑环境，把握了创立幻灯片、播放幻灯片和美化幻灯片的操作，这节课的学问对于学生来说比拟容上手。但是学生之间存在肯定的差异，所以在教学中我适当地实行分层教学，对于根底较好的学生我将放手让他们自学，而对于力量较弱的学生，让他们在同学和教师的引导、示范讲解下完成任务。 生理和心理方面：初二的学生对于制作动画效果的兴趣比拟深厚，但是青少年好动，留意力简单分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学
41、习的主动性。 三、教学目标 学问与力量目标：通过本节的学习，使学生能娴熟把握：使用预设动画给幻灯片中的文本或图片设置动画；使用自定义动画设置动画对象的动态效果和动画挨次；设置幻灯片放映时的切换效果。 过程与方法目标：通过任务驱动，引导学生依据“学着做”完成任务，培育学生的自主学习力量；通过分组协作设置有共性的动画效果，培育学生的协作学习、探究学习的力量以及创新精神。 情感态度与价值观目标：鼓舞学生大胆演示、展现作品，培育学生自我表现的力量；通过对幻灯片动画效果的合理、敏捷的运用，培育学生的审美情趣和信息素养。 四、教学方法 本节课采纳任务驱动的教学方法来组织教学，让学生依据“学着做”自主学习，在学生学习的过程我给出一些有针对性的问题作为导线，引导学生思索、争论，并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨，让学生在探究与实践中解决问题。对于教学中的难点问题：自定义动画敏捷、合理的运用，我通过展现优秀作品，让学生评析它为什么好，好在什么地方，使学生在评价与沟通的过程中把握学问。 为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动开心的学习，在教学中我实行适当的分层教学，并准时赐予扬长性的评价，使每一个学生都能体验胜利，从而激发他们的学习欲望。