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1、语文论文之小学语文老师“双课”培训心得小学古诗词教学策略之浅见 上饶县湖村小学 邱水勤在“上饶县小学语文老师双课培训会”的上午，二小的副校长林小英一首古诗词示儿教学，给我的印象极深，让我也想对古诗词教学谈一谈本人的感受。古诗词是生命的歌唱，是漂亮的化身，是永远值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。古诗词的阅读与欣赏应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境地。然而，现今不少语文老师仍然要求学生采纳“死抠字词理解句意总结思想”的三套传统做法，条分缕析、肢解本来文脉贯穿、浑然一体的千古佳句。这种教学方式抑制了学生的制造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活
2、力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受阻碍。因此我认为在进展小学语文古诗词教学的时候应该掌握如此的策略：一、整合资源，在把握基点中生情“送别”主题来说，有李白的赠汪伦，写汪伦以歌声送友人，李白借潭水抒友人对自已感情之深；有王维的送元二使安西，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。假设老师在教学时能改变传统“逐首教学”“逐环教学”让古诗词教学弥散醉人的芬芳，教学中就必须抓住“诗眼”学生诵读古诗并说说读后的感受。三是补充介绍这首诗的写作背景，让学生说说假设你是落榜回家的张继，如今此刻是什么心情？带着如此的心情再读这首诗。四是播放音乐汉宫秋月，老师描绘意境，
3、师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境和情感。三、采纳导语铺陈的方法引导学生和诗人进展心灵对话在执教题临安邸一诗时，我如此指导学生朗读“西湖歌舞几时休？”：随着课件所展示的“清明上河图”，感慨发自肺腑：“曾经多么繁荣的景象，但从金兵跨入城门的那天起，这一切都不复存在了！那些只会寻欢作乐的南宋权贵们已经葬送了一个繁华如织的汴州，难道他们就不会再葬送一个风景如画的杭州吗？想到这一切，你焦急吗？让我们征询一征询那些酒囊饭袋们！”因此，学生情不自禁地高声质征询：“西湖歌舞几时休？”声音充满了心急如焚的焦虑。老师又提示：“你们忧虑吗？再征询！”因此，学生再读，声音里带着深深的担忧。紧接着，老师再提示：“想到临死还牵挂国家统一的陆游，想到南望王师又一年的遗民们，你们憎恶吗？指着那些权贵的鼻子再征询！”这一次，学生们的声音里充满了愤概，他们瞪大眼睛，紧握拳头，犹如爱国的诗人林升，借这简约凝练的诗句倾诉着无限的愤概、憎恶。在这扣人心弦的“三征询”中，学生每一次的激情朗读，层层深化生成着本人对文本的理解，感受着诗人那颗忧国忧民的心。