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1、语文论文之浅谈“小组合作学习” 策略 合作学习的倡导者认为，在老师指导下的学生合作学习应该具有五个要素，即：积极地互相依托、面对面的学习交往、个人的责任感、一定的交往技能、学习小组的自我治理。但是，由于我们老师认识的不到位，经历的匮乏，导致特别多时候的合作学习流于方式、浮于外表。韩教授在讲课时不仅分析了小组合作学习效能低下的缘故，而且讲述了提高小组合作学习效能策略。听完以后，收获颇丰。下面我就按照课程，谈谈本人是如何在教学中进展“小组合作学习”的。一、注重合作学习前的预备首先，要对学生进展异质分组，按照学生的个性、才能、适应、成绩等综合情况进展合理搭配，大致使每个四人小组表达出“一优二中一后进
2、”的构造。其次，我借鉴了韩教授所讲的“大雁飞行效应”，通过“明确分工，职责轮番”（如：组长一周轮一次，汇报员一人一次）表达了生生是“代表”理念。第三、通过组员“平均得分、同荣共辱”等措施，保证组内每一个合作成员都有锻炼的时机和动力，通过思想上的鼓舞和制度上的约束促使他们在合作中共同进步，并通过“强化组内合作”“带动组际竞争”的方法，培养责任认识和团队合力；二、训练合作学习的态度及技能。学生小组合作时的专心倾听、大胆表达、主动提征询，组长的擅长组织、记录员的细心记录、操作员的认真实践、汇报员的汇报，组员之间的互相尊重、热情鼓舞、真诚协助等方面的态度、技能是作为合作学习者、参与者和指导者的老师所必
3、须注重的。对此，我在平时的课堂上经常说“你听明白他的意思吗？”“你赞成他的观点吗？”这类引导学生倾听的话，以此强化学生的倾听认识，培养学生的倾听才能；留意强化学生语言表达的效益观-俑最简约的语言表示最明确的意思，培养学生先想后说的适应和有序组织语言的才能；培养学生尊重别人、欣赏别人、接纳别人的态度。更重要的是，老师要把握恰当时机，激起学生思维的波涛，要及时引导点拨，使学生的合作远离盲目。如五彩池小组合作交流内容：在依托文本、结合大量图片充分感受五彩池风光之美的根底上，展开想象，抒发本人对五彩池的喜欢之情。（第二课时“阅读第二、三自然段”之“想象说话、填空稳定”环节。老师结合板书进展阅读小结，并
4、出示以下填空题，要求学生做口头练习：课文第二、三自然段向我们介绍了_、_、_等美景，真是令人_啊！学生纷纷举手答复后，老师发言：假设你如今就在五彩池，最想干什么呢？（出示填空：假设如今就在五彩池，我真想_。）请先各自展开联想，捕捉此刻内心最想表达的感受，然后在四人小组内交流。悠扬的古筝乐声响起，屏幕上滚动出现有关五彩池种种美景的图片，学生默默考虑酝酿。片刻之后，学生陆续组成四人小组，开场交流各自的心声，老师巡走其间理解情况，同时适当参与他们的交流讨论，鼓舞小孩们把本人的见解充分的表达出来，并能细心的倾听其他组员发言。小组交流完毕，老师引导交流。学生一：我们想永远住在那儿！学生二：我想变成一条鱼
5、，就生活在漂亮的五彩池里，每天无忧无虑的生活着师：你的想象富有诗意！老师仿佛确实看见你正在悠闲的吐着泡泡，甩着轻快的尾巴，欣赏着如诗如画的美景。我为你的精彩发言而鼓掌！生：假设我在五彩池，我我真是呆假设木鸡！（有些学生在底下发出笑声，该同学也脸红了。该小组其他成员赶忙补充）生：不是如此的，假设我在五彩池，我一定目瞪口呆，和这里的美景融为一体的！师：听你这么一说，老师明白了，原来他已经深深地沉醉了！难怪在这美景中惊奇、激动得说不出话来了，是吗？毋庸置疑，“独立考虑”是“有效合作”的前提。两者是相辅相成、互相促进的。合作学习之前，应由学生的独立考虑；合作探究的过程中，也处处需要小组成员的独立考虑。小组成员的独立考虑能够较大程度的防止学习困难学生或才能一般的学生成为组内优生的“听众”。因而，我在合作学习之前有一个独立考虑的时间。学习过程时，把要合作的标题以填空的方式出现，防止了学生的盲目合作。在评价时也以小组为单位，同时做好了表率作用，尊重、欣赏、接纳学生，用心倾听“每一朵花开的声音”，让一时口误的学生也找到了自信，使这一次的小组合作学习获得了一定的效果。