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1、语文教学计划总结写字教学建议 到了二年级，随着学生写字才能的提高，要鼓舞学生找出要写的字的规律，按照规律分析字形，记住字形。要鼓舞学生说出写每个字要留意的征询题，引导学生观发觉察，提高书写水平。 1、加强写字指导。指导的重点，有的时候是笔顺，如，“巨、区、及、匹”，有的时候是一组字中较难写的笔画，如，“建、迎、隐、郑、心、勺”，还有的时候，是一些容易写错的字，“令”（少点）、“直”（少横）、“期”多横）、“浇”（多点）、“轮”（右边写成仓）；有的时候是觉察规律，有的时候是引导学生留意如何样把字写美观，这要求我们教师要认真分析每一课要求写的字的特点，每次写字，一定要提示写字、执笔的姿态，直至养成
2、良好的适应，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架构造，每个部件的高矮胖瘦，部件笔画的穿插避让都要交代得清明晰楚，同时要边讲解边示范。然后让学生先描后临，觉察征询题，在评议中指导。随着学生写字才能的提高，要鼓舞学生说出写每个字要留意的征询题，引导学生观发觉察，提高书写水平。 2、保证写字的时间。低年级每节课都应安排写字的时间，由写字逐步过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。还要利用每周一节的写字课，按写字教材的要求，练写硬笔字，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写标准、端正，进而到达整洁、美观。 3、鼓舞表达，在运用中稳定。 书面表达与单纯地听写词语，在教学效果上有明显的差异。在学生表达时，能够看出抄写或听写过程中不能暴露出的别字征询题及用字不当的征询题。在低年级识写不同步，写字量偏写的情况下，鼓舞学生用笔记下本人的所思所想，能够用拼音代替，能够画图画，能够请教别人。 另外，写字练习要表达弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。本人觉得写得好的，能够少写几个，本人觉得写得不满意的，就多写几个。本人还想写哪个字，就能够再写几个。在到达质的要求根底之上，应该同意学生在量上有选择作业的权力。 由于我们要求学生写的是典型字，教给学生的是规律性的东西，所追求的是举一反三的效果。