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1、语文论文之漫谈小学生作文评价与修正 小学生作文修正是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生理解本人习作效果和老师获得作文教学效果反响信息的一个主要渠道。小学语文老师在教学实践中要认真把握小学生作文的根本要求，争对学生的实际情况采纳灵敏多样的作文修正方法，及时有效地对学生习作进展修正，促进小学生作文水平的不断提高。一、正确认识小学生作文的性质和老师修正作文的目的。作为一名小学语文老师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最根本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、明晰明白地表达本人的思想就行。因而，老师要求每一个学生把他的
2、每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，由于我们培养的不是小学语文老师，更不是培养作家和文学评论家。因而，老师在修正学生作文时不要用成人的水平去对小孩的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的目光去对待小学生作文.我们在修正他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用老师的思路去代替学生的思路。由于小学生的生活积累和语文知识都特别有限，有的小孩在作文中，难免有些语言表达方面的缺乏，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，小孩们自然会明白如何样把他们想说的话说得更明晰、更明白。假设老师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那特别容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧
3、写作文的心理。因而老师在修正他们的作文时，只要学生写的是真话，是本人内心想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不错误”，“字句已通畅”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。由于我们修正作文的目的不是代替学生修正文章，而是要指导学生掌握修正文章的方法，让他们学会本人修正作文。二、作文的评价要因人而异，以鼓舞为主。老师在评价、修正学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。老师修正作文时要
4、把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用开展的目光和战略的目光对学生作文进展公正的评价。我们在修正作文时要学会用放大镜去觉察学生在作文中获得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的缺乏，要努力去觉察学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的缺乏，按部就班的去培养和提高学生的作文才能。我们评价作文时要学会用一双小孩的眼睛，用欣赏的目光去对待小学生作文。一个老师对小孩习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏才能，而恰恰显出了老师的教育智慧。因而，老师在修正作文时要坚持鼓舞为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬本人的赞美之词，在
5、评价小孩的习作时多一些欣赏和赞美，让小孩产生对老师的信任和亲近，使他们打开本人内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的小孩们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的奇异面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而却步的方法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓重的兴趣。三、修正作文要方式多样，及时有效。作文评价与修正结果的呈现方式多种多样，能够是书面的，也能够是口头的；能够采纳分数、等级来表示，也能够用评语来表示；还能够采纳多种评价方式进展综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文修正中的一种重要方法而已，但不是唯一的方法。那种认为老师把学生的作
6、文改得越细越好的看法是片面的，假设老师在所有作文修正中均采纳精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的方法和做法那是不太现实的。由于好的作文是特别难一次成功的，学生的才能提高也是按部就班的，老师绝不能急功近利，揠苗助长。事实上，假设学生每次把作文本交上来后，老师都要通过十天半月的修正后才能进展评讲，那时学生对本人当时是如何样写作的早已忘得一干二净了，等老师把修正好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是阅读一下成绩或评语而已，而对本人的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即便老师把他们的作文改得再细心，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的阻碍，反而使老师的修正显得劳而无功
7、了。因而我们在修正他们的作文时，要尽量提高本人的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵敏运用作文评价与修正的方式、方法，让学生能及时从本次作文中汲取经历和教训。四、尽量把修正作文的权利还给学生。老师要把作文的评价与修正和其它作文教学环节严密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的才能，又要培养学生本人修正作文的才能；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修正作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“”我们除了要注重学生作文的指导和修正外，不要无视了指导学生本人修正作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上留意倾听老师
8、和同学们对作文优缺点的评价，细心阅读本人的习作，全面理解老师修正的意图，找出本人习作中存在的缺乏，然后再对本人的习作认真进展修正，把修正作文的权利还给学生。由于，提高学生的作文才能主要还得靠学生本人，不只是老师单方面应该努力的事，因而，老师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与修正中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修正的道理，让学生在修正的过程中看到经本人修正正的作文比原来更通畅了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以加强学生对写好作文的自决心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进展习作、认真修正本人作文的良好适应，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。