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1、2023年英语1到12的教学反思7篇 大家在写教学反思之前肯定要仔细回顾教学过程，对于在教学中出现的问题，大家肯定要对它做好教学反思，下面是我为您共享的英语1到12的教学反思7篇，感谢您的参阅。 英语1到12的教学反思篇1 没有毕业前，总以为教书是件简洁的操作。现在当了两年的英语老师，才明白，教书并不是的想象中那样老师教、学生学那么简洁。因为在我面前的，都是些特性显明的活生生的人，他们有自己的想法，有自己的见解，有自己的生活阅历。以前我全部的雄心壮志在他们面前，都得往边站；全部美妙的向往都被这些孩子们带给我的一个个“意外”给粉碎；全部有关做个“人人爱”的老师的美梦也被他们惊醒了。我不得不一次又
2、一次面对这些他们带给我的“意外”。 自己当学生的时候，并不喜爱一个劲给学生作业的老师，也不喜爱老是板着脸指责学生的老师；喜爱给我笑脸的老师，喜爱给我激励的老师。所以，我按自己的喜好，让自己尽量能成为自己喜爱的老师。所以，也忽视了那些老老师们的教育“别忘了严师出高徒”，“别忘了别对学生太好”。于是，我给了学生多数次微笑，因为我坚信，微笑可以缩短师生间的距离；给了学生多数激励的眼神，因为我信任，他可以给学生志气跟自信。每当他们有一点点进步，我总会不失时机地给他们赞许。小学英语旨在培育小学生的学习英语的爱好，我也尽量不布置太多的作业。上课，也总是想着用嬉戏、竞赛、合作等形式来吸引学生。有很多学生在这
3、种宽松的气氛下，学得很快乐。当然我也助长了一些淘气的学生，在他们当中我失去了应有的威信。 他们看准了我的“劣势”（我有六个班的英语，下午基本上是满课，没有太多精力去管他们；是副课，学生家长重视程度不够；我的心太软，下不了狠心去逼他们学习；我总是信任每个学生都是好学生，受不了他们的请求的眼光说不要责怪他们，他们会仔细。），一次又一次地让我信任他们，我也总是给他们机会，因为我觉得他们会改，会长大，会学会怎么学习。可是，每次的效果并不是很好，他们并没觉得这是一种善待，在他们的眼里，只有严格才会让他们听话，其实我也不知道是不是真的听话了，可是至少他们会去完成你布置的任务。 看来，是我错了，严师出高徒还
4、是很有道理的。严才能树立威信，严才能进行正常的教学秩序。当然，也要把握“严”的尺度，假如过分追求“严”，甚至是不求方式的“严”，结果造成了学生对老师的隔膜和不信任。老师的严厉，往往会对学生惩罚不当，言辞过激，损害学生的自尊心；过于严厉，也会使老师产生信念危机。所以，要在开心中体现严格，在欢乐中体现肃穆，在亲切中体现仔细，建立同等、民主、敬重、相互信任的师生关系，使学生身心健康成长，全面发展。 英语1到12的教学反思篇2 身为一名面临新课程改革的英语老师，我认为我身上的担子很重。 依据我们学校的学生状况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。 在教学方面我的做法是： 一、依据新课改的要求结合
5、本学校学生的实际状况对单元内容进行筛选 特殊是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，学问面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的学问面外，主要是阅读实力和词汇语法的驾驭，听说实力的培育较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读（scan）和精读（intensive reading） 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，激励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在
6、语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的学问； 二、坚持大部分用英语授课 对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题。为了培育学生用英语进行思维的实力，避开“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培育学生运用地道英语进行表达的实力。第三，通过扎实驾驭单词、短语等英语基础学问，提高学生的学问运用实力和表达实力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有驾驭好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有驾驭好单词、
7、短语的学生是很难运用英语。 四、反思和今后安排 半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注意考查学生的基础学问，包括词法、句法、结构，语言运用实力的考查比较简洁。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必需具备相当扎实的基础学问包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读实力和改错方法和规范，往nemt题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础学问不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后安排： 基础学问是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培育学习习惯，
8、采纳二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明好用性较强，经过高一阶段有安排、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三，学习实力的培育，从培育学生的阅读实力入手，阅读实力提高了，学生的输入量就大大增加，综合实力也随之提高；通过培育学生的作文互改实力，一则减轻老师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学探讨，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的视察与想象实力，从而提高英语写作实力，不过实力是发展的，不能强化训练实力，而是要贯穿在平常的整个教学过程中。 五、我们的困惑 新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分
9、为听说读写的实力教学，但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问：今后的中学英语考试将如何发展，是接着以前的命题风格还是有趋向于对基础学问的考查，我们的教学重点是什么？ 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？既然是新课改强调学生的听说读写实力运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查？ 英语1到12的教学反思篇3 七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。 一、培育学生良好的英语学习习惯 我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要
10、表现在以下几个方面： 1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他须要的时候又忘了。 2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。 3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是许多，落后生比较多。 针对以上状况，要变更这种局面，我觉的要做的事许多。首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中留意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。
11、课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成果好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特殊是对英语学科，因为它终归不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷驾驭学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。 总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。 二、多怪自己少怪学生 新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，特殊是课文的语法多、讲解味同嚼蜡，会把那些英语底子不好的学生抛下。特殊一节语法课，考试中不考，但因为上了中学学生的反馈，初中的语法没学好的话，在
12、中学还是有困难的。假如一味着讲语法，所以英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。老师要想方设法地激发学生学习英语的爱好，活跃学生的学习热忱，提高了学生学习英语的主动性。 一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处
13、理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，细致分析学生冷场、不能很好驾驭学问这方面的缘由。不要一看到学生的成果差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应当多考虑厌学的缘由，对状况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 三、和谐关系 师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教化质量的提高。假如融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从老师的支配与提倡，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、爱好、看法产生消极影响，制约着教化质量的提高。 和谐的师生关系还须要满意学生各种的须要
14、，如关切、敬重、自身价值。依据这些须要，我常常了解学生须要的结构与层次，刚好解决学生的合理须要，而有些短暂解决不了的要创建条件逐步解决，并作好说明工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地酷爱每一个学生，关切、理解、爱护、敬重、信任他们，他们也就敬重、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深化培育，才出现了乐教乐学的喜人局面。 总之，教学的方法许多，以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。只有让学生们树立必胜的信念，夯实基础并有针对性的训练，肯定会提高学习效果，取得较好的成果。 英语1到12的教学反思篇4 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主
15、体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。 1.学生对英语学习缺乏自信念和学习动力;在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。 2.学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3.部分学生在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。基于以上状况，我认为作为老师首先要有正
16、确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，既使老师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高： 一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。 其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要
17、性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 二、多激励后进生开口说英语，并能刚好地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。 第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平; 其次组是肯学，但由于实力不强的同学。对这部分同学我实行适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果方法，当然不能操之过急，并且多激励，只要他们肯努力，成果有望提高; 第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不
18、受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到肯定的效果，但我没坚持究竟，的确老师的精力是有限的。 英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还须要让学生多读，多讲，多练。为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前非常钟，发觉问题刚好订正。课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生刚好消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的实力。 三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到： （一）精讲多练。精讲多练是我实行的另一个巩固学生所学学问的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同
19、学做好笔记，驾驭学问重点难点，然后赐予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中驾驭学问，在练的过程中巩固学问。同时，我又让每位同学打算一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。特殊是学习好的学生做的特别好。 （二）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习; （三）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习主动性和自觉性。 四、在整个英语复习中还应遵循一条原则： 摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用
20、为目的。在归纳、检查、分析、对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。 英语1到12的教学反思篇5 上学年，我担当初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成果，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以学生驾驭语法学问，以中考应试教化为主，在课堂教学中，有时缺乏专心有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例就减小了。 2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要
21、环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；个别学生参加机会少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。 3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环
22、节没有得到最大程度上的统一。 二、学生英语学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了很多问题。 1、初三学生不像初一时那么对英语学习充溢激情、自信念和学习动力；在英语课堂上不专心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。 2、学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3、部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。 4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关
23、者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进行提高： 1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但能够活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教
24、学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上专心参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。 2、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要
25、精。同时，我们要专心进行教学反思，由老师自我刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，透过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不一样状况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成果。 三、
26、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与潜力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，透过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和资料充溢的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。 四、复习提示和举荐。 在
27、复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选取，并要求学生有选取性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考英语复习阶段非常重要，复习能够查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在必需的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自
28、身的理论水平和实践潜力，为学生的英语发展和简洁应对中考作出更大的努力。 英语1到12的教学反思篇6 七年级正是打基础的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的实力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，仔细学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深化探讨教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己，主动向老老师请教，使教学安排及实施有条理，有组织，有步骤地开展。 为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际状况，我在教学中的主要环节体现在以下几方面： 英文书写的端正与规范 这是开学阶段必需要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，
29、就要向学生们提出要求：任何一位学生都必需书写端正，否则将会受到惩处。恐吓之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都赐予激励。后来我惊异的发觉，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的特别端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。 在后期进行英文写作评分时，依旧贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。本文由一起去留学编辑整理。 课文朗读 英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是特别必要的。在日常教学中，我最胆怯不开口的学生。我认为只要他们开口读、
30、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特殊提示我的学生们，肯定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最终大声朗读。 一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽方法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。 许多时候我们不得不承认，学生的英语考试成果是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼法这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应当在第一时间向全班学
31、生讲解并描述正确的识记单词拼法的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼法。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的依次。1。跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。可以由老师报中文说明，学生读出英文单词;在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合驾驭和运用。3。最终才要求学生起先识记单词的拼法。事实上，此时由于学生对许多单词的过目率特别的高，他们可能已经在不知不觉中驾驭了本单元里为数不少的新单词的拼法了。 此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最
32、好能坚持每天渗透“直拼法”拼法规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼法的习惯。 在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区分对待。我们既要让全部学生相识到单词拼法识记的重要性以及单词拼法不过关的严峻后果，同时我们也要避开一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。 不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我
33、们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一挥而就了。 并且一个班级中，确定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母驾驭都是似懂非懂，假如我们在七年级开学阶段立刻引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。 此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内渐渐地让学生相识大部分的音标，逐步的驾驭利用音标拼读大部分单词;而不要急着在两、三节课里特地进行音标教学。信任学生在之后的英语学习中，会越来越娴熟的运用音标自学单词的。 课堂活动模式 英语课堂上的同桌对话模
34、式，我想应当始终被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以说明，以作为扩展学生单词量的一个协助手段。 如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依旧不应当全部照搬挪用，而应当利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点
35、。 同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以特地为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。 后进生限制与转化 众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发觉，即使在小学毕业生中，就已经存在肯定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，依据初步的视察、调查与测试，尽快驾驭班级中英语学习后进生的状况，并且在教学过程中赐予更多的关注与关切，持续地赐予他们精神上的激励，主动帮助他们重树学好英语的信念，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的协作。总之，实行一切措施限制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不行能的事情。 综
36、上所述，经过一个学期的努力，一部分同学成果有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成果。七年级开学阶段只要我们英语老师专心去教，只要我们学生专心去学，信任我们就能圆满的完成英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。 英语1到12的教学反思篇7 随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。驾驭了一种语言，也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。 一、 教学工作 本人认为无论什么工作只要不遗余力地去做，都
37、会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我仔细地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必需要求驾驭的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心探讨教材、考虑学生的分层和学问差异，穿插一些生动好玩的嬉戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增加了学生的英语学习热忱和爱好。而且，我常常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成运用英语的良好习
38、惯和意识。 二、 差生转化工作 差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如老师只注意好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的老师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。相识到这一点后，我常常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，依据课堂上发觉的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学学问，大部分学生能对本学期的内容很娴熟地运用。为了提高学生的成果，我还组织了英语爱好小组，实行互帮互助的活动形式，培育他们对英语的深厚爱好。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的爱好培育方法，同学们通过排练，增加了对英语学习的深厚爱好。 三、其它工作 在尽量教好本学期
39、教学内容的同时，我还给学生补充了许多课外学问，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的学问面，而且提高了学生的学习主动性。我看到许多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行特地的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我相识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成果提上去，就必需付出更多的劳动，花更多的时间，由于我教学阅历的逐步积累，对学生辅导力度的加大，最终将学生的成果逐步提高了上来。详细如下： 1.音标教学。我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即
40、首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用23周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特殊是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教，以达到在教学中
41、进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，的确形成娴熟的拼读实力，并进一步学习和驾驭单音部分的其它学习内容。 2. 词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。 尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生的自学实力。我认为，我们应做好下列几点。 （1）重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点，同时培育学生仔细听、用心看、主动仿照的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺当完成音形义的逐步过渡。 （2）重情景。单词
42、是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 （3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。 （4）重趣味。英国闻名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 （5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中
43、创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册unit3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。 3.阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。现在流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？ （1）自读之前启发讲
44、：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。 （2）重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝、该讲深讲透的地方必需讲深讲透。 （3）疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 （4）合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。 （5）总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。 总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，根据新课标的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培育自主学习的实力以及视察、记忆、思维、想象实力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。