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1、2022这片土地是神圣的教学设计这片土地是神圣的教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的这片土地是神圣的教学设计，希望能够帮助到大家。这片土地是神圣的教学设计1教学目标1、解释神圣、眷恋的意思。2、有感情朗读课文，背诵感受最深的部分。3、在读中体验含义深刻的句子。4、学完本文后，能说出文章表达上的特点。5、学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。教学重点难点在读中体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环
2、境，热爱家园。教学过程一、激发兴趣，导入新课1、出示预习作业一：（1）、课题中这片土地指的是哪片土地？_的土地（2）、说说神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？（3）、这篇课文是谁写的？他什么身份？在什么情况下写的？2、今天我们继续学习第15课，齐读课题。请同学们打开家庭作业，昨天布置的预习作业共有三个版块。我们来看预习作业一：课题中中这片土地指的是哪片土地？（印第安人转让给白人的土地）_的土地，我们可以怎样形容这片土地？（肥沃，宽广，辽阔等）土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。2、神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？（崇高或庄严或尊敬）3、带着自己
3、对神圣的理解读课题，读出自己的独特体验。4、学生分享交流作者及文章背景知识。（作者西雅图是印第安酋长，这是他写给白人领袖的一封信）二、结合背景，感悟神圣1、出示预习作业二：（1）、“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2）、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。2、小组汇报读第一段3、第一段写“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”，课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（23段）在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰）抓
4、住这些词语朗读2、3段。4、西雅图到底是什么样子？师出示补充资料，生默读后交流西雅图给自己留下的印象（美丽、常青城、四季如春的城市等等），学生回到课文23段，读出西雅图的美丽。西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的
5、湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。5、师继续出示文章写作背景文章写作背景：约一百年前，西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长，当时白人强行购买这片土地，他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨，印第安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。每个人在看完这段文字后，都自己不同的感受，将自己独特的感受倾诉于文字吧！自由读23段。6、创设情境读：这是你生活了十几年甚至几十年的地方啊，这里的一草一木你都多么熟悉，失去后才发现每一片土地都美得惊心动魄！男生深情的读23段。此时你即将离开，多想再看一眼这生
6、生不息的土地，这美丽圣洁的土地，这满载希望的土地，女生读。师：两次朗读你读懂了什么？生：我读懂了印第安人不舍得离开这片土地生：我读懂了印第安人谈到这片土地充满幸福以及这片土地的美丽。生：我读懂了印第安人对这片土地的尊重。7、交流汇报家庭作业：找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。8、指名朗读，其他同学带着问题倾听：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。生：我仿佛看到了清澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳白色的薄雾。师：可是这高耸的山脉，清澈的河流，都将远你而去，还有那闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人，此时
7、此刻你的心情怎么样？（我的心很痛，为印第安人的放弃土地的无奈而伤心）三、合作学习，研读课文1.出示预习作业三预习作业三：（1）、西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？（2）、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。（3）、你认为本课表达上的特点是什么？2、汇报预习作业三（1）：西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？（要求：善待河水、照管好空气、照顾好动物）3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落？（48段）师：我们进一步深入课文，自学交流如下问题，第一个问题由老师和大家共同探讨，我们先确定问题所在段落，接着浏览寻找答案，然后思考发言。第2和第3题由第一大组和第二大组分别完成，
8、步骤同问题一：自学交流：1.印第安人要求白人怎样对待河水，为什么要这样做？（先确定问题所在段落，浏览，然后思考发言）2.印第安人要求白人怎样对待空气，为什么要这样做？（一大组：7号或8号在组内回答，其他同学补充说明）3.印第安人要求白人怎样对待动物，为什么要这样做？（二大组同上）师生交流探讨。4、学生汇报预习作业三（2）：在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的）师：你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？生：这句话在文中反复出现了三次。5、继续出示西雅图的背景资料1854年，白人与印第安的战争已经接近尾声.1855年12月，西
9、雅图坐在白人安排的会议桌旁边，面对1000多人，发表了一篇被后人称为“天鹅临终之歌”的演说。西雅图酋长说：好吧！我们会离开.可是，他又说：要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求。现在请你想一想，他会要求什麼呢？假如是你，你会要求什麼呢？设身处地想一想，我可能会为了遥远的路途，而多要几匹马或是毯子和食物。西雅图酋长要的不是这些，他的要求与众不同，他说：我们真正想要的，我们唯一要求的，就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物，待它们如同亲兄弟一般，把它们当作一家人。师：看了上述资料，你认为印第安人在什么情况下放弃这片土地的？生：不得不放弃。师：在不得不放弃的情况下，此时心情怎样？生：不舍、无奈
10、。师：这是深深的无奈啊，请深深无奈地读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。生读师：同学们，“你们一定要记住”这是西雅图对白人的生：叮嘱师：是啊，是沁人心脾的叮嘱，带着这份殷殷的叮嘱读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。师：在白人为了土地发动战争时，多少印第安人家破人亡、妻离子散，又有多少孩子失去父母，更何况现在连仅有的家都没有了，怎么能够不恨啊！在这样的民族之恨下，他们能够对白人要求: 善待河水、照管好空气、照顾好动物,还能对白人说如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。到底是因为什么呢？也许有一句
11、话能很好地诠释白人为什么这样做？6、出示：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。哪些词语能直接表达出印第安人对白人赤裸裸的感情？（热爱、眷恋）眷恋的近义词是（依恋），理解眷恋的意思（深深的依恋）指导学生读出深深依恋的感觉，个别读，齐读。7、这是一个怎样的民族？（热爱土地、保护环境、热爱家园、刚毅、善良等等）四、升华总结，课外拓展1、大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，饱含深情的最后三段，生读。2、这篇文章被誉为有史以来最动人心弦的环保言论，热爱保护我们脚下的每一寸土地，成为地球家园中六十多亿居民的共识。3、总结写作特点：1、比喻、拟人的修辞手法运用生动，语言优美，饱含
12、深情。2、体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。4、我们来看根据课文内容改编的小诗。板书设计：15 这片土地是神圣的善待河水热爱每一部分都神圣 善待空气 大地保护善待动物这片土地是神圣的教学设计2教学目标：1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。教学重点：通过朗读，感悟文章
13、优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：课件教学流程：一、了解课文、感知“神圣”1、诵读演说词，奠定学习基调师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，保护环境”。上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，(出示西雅图)了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。(师诵读，配画面)2、导入新课师：在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深
14、的眷恋。因为这片土地是神圣的。(板题)二、跟随作者、感动“神圣”1、激情朗读，想象画面师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里?(美国西北部的印第安人领地)师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面?师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点开篇点题。文章哪些地方体现了这片土地是神圣的?(课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。)2、思考问题的方法联系生活实际师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面?可以联系你自己
15、的生活实际去想一想。师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，这里作者没有继续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢?师：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们继续读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。3.抓住关键语句进行交流，并指导朗读师：植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。师:这种密不可分的情感我们体会到了。把它融入到我们的朗读中去吧!三、潜心学习、感悟“神圣”1、自读学习，合作
16、交流师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢?让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。师：在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的第二部分。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的?怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(一)、出示自学提示：1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心?(二)、小组交流，教师巡视(三)、师生互动，检查自学情况1、善待河水小结：水是生命
17、的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是善待我们的河水。2、珍爱空气小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。3、照顾好动物4、拓展延伸师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗?(我们还要善待这片土地上的一切)(出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住
18、：)引导学生补充课文以外的自然物。四、实际行动、升华“神圣”1、默读课文，讨论理解含义深刻的语句。师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说!快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。重点指导“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那
19、片土地吗?读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。(齐读课题：这片土地是神圣的)师：但是，还有很多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的?(出示土地被污染、破坏的图片)2、梳理文章结构：总分总师总结：同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类!我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一
20、草一木，绝不浪费水资源，但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗?五、作业设计师：西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧!师：看来，白人领袖也是非常珍爱这片土地的，刚才同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的热爱与眷恋，那么，看着今天美丽的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，保护环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗?相信你们的演说一定更精彩。这片土地是神圣的教学设计3写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人
21、领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。设计理念：语文课程标准强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身
22、是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。教学目标知识与能力：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分过程与方法：3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，感悟语言蕴涵的意义。4、运用 “联系实际，深入思考”的读书，引导学生把握本文主要内容。情感态度价值观：5、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己
23、的家园；教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点:1、理解含义深刻的语言；2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。课前准备:1、课件（文字、图片、音乐）2、收集课外资料（美国印第安人和首领西雅图的知识、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源）教学课时：两课时教学过程：第 二 课 时一、回忆课文，导入新课上节课我们预读了课文，谁来说说课文主要介绍了什么内容。如今，在这片土地上仍然回落着西雅图酋长的著名演说，它何以被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，我想，我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会，去寻找答案。
24、二、研读语句，理解“神圣”1、同学自由读课文第一部分。边读边想：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？文中哪些语句让你感受到了土地的神圣？2、生谈自己的理解和感受。3、重点理解“圣洁”是呀，一切都是那样新鲜，那样纯洁美丽，没有污染，没有遭到破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，守卫着我们的家园。4、师配乐范读。请同学们听老师读，你仿佛看到了什么？脑海中又浮现怎样的画面？生交流。面对这美丽的景色，你又想说些什么？5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。”共同属于哪一个家园？为什么会这样说呢？6、齐读。（课件配乐读）金色的沙滩，朦胧的薄雾，淙淙的流水，天上翱翔的雄鹰，地上飞驰的骏马，这
25、片土地上的一草一木，一山一石，都是我们的兄弟姐妹，是大地母亲养育了我们，让我们再来有感情地地朗读这段文字，感受每一片土地的神圣。三、探究段落，感悟“神圣”这片土地是我们深爱的土地，是祖祖辈辈赖以生存的土地，是满载着我们希望的家园，如今这片土地要转让出去了，不再属于我们印地安人了，同学们，你的心情怎样呢？你准备用怎样的语气告诫白人呢？让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫，倾吐我们的心声吧！（自由读）1、文章从哪几方面告诫白人，他们怎样做才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？2、生回答，总结板书。（善待河水、照管空气、照顾动物）3、为什么要善待河水、照管空气、照顾动物呢？指名读课文。其余同学把
26、让你感动的句子划出来，并把自己的感受写在旁边。4、交流：善待河水生谈初步感受。在印地安人眼里水是怎样的？重点引导理解以下句子：“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”交流感受。体会河水对我们的重要。为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。在日常生活中，水对你陌生吗？水在你眼里是怎样的？对我们人类有何贡献？假如没有了水，没有了河，我们的生活将是怎样的？结合生活实际谈感受。有感情地朗读4、5段。是祖祖辈辈辛勤的呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈不懈的努力，水流才不会污染，是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣，它
27、是不可侵犯的！让我们和印地安人一起来嘱咐这些白人，告诫他们。照管空气你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）结合实际谈谈，空气对人类生活的影响？没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的？有感情地朗读第6、7自然段。照顾动物你们一定要照顾好这片土地上的动
28、物。联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）动物与人类有什么关系？重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）有感情地朗读第8自然段。5、引读总结，课件：-。如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，所以你们要善待-。师：河水养育了我们的子子孙孙，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：生：这片土地是神圣的师：所以你们要-生：善待河水师：空气对我们来说是宝贵的，一切生命都需要它没有了动物，人类也会灭亡山脉为我们提供了丰富的矿产资源没有植物，人类也会灭亡齐：这片土地上的一切
29、都是神圣的，我们要善待这土地上的一切！四、凝聚情感，深化“神圣”你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。1、交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）2、说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？3、我们为什么要这样热爱、照管这片土地？因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）4、感
30、情朗读9-11自然段。我们不仅要告诉白人，还要告诉他们的子孙，告诉全世界人民：地球是人类的家园，人类生活在大地上，淋浴阳光雨露，感受着风霜雪雨，在大地母亲的怀抱中成长，如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存，在演说稿的最后，西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与热爱之情，让我们和他一起，来表达自己对土地的一片深情吧！五、拓展延伸，提升认识读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。板书设计：15这片土地是神圣的河水善待 空气 珍惜资源 保护环境动物这片土地是神圣的教学设计4教学目标1学写8个生字，正确读写“圣洁
31、、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4体会教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。2、课件,Flash教学过程：一、 设置疑问，导入新课1、出示题目：请完成词语搭配这片
32、土地是（ ）的（全班分成4组，比赛一分钟内哪组填的词语最多，充分调动学生学习的热情）而今天，老师将带你们到达一片神圣的土地。板书课题，“这片土地是神圣的”2、解题: 理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。3、“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。二、交流信息，了解背景同学们，上节课老师已经布置你们回去收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，你们愿意和大家分享吗？让同学们各抒己见，教师做适当的补充。19世纪xx年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念
33、他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。三、初读课文，整体感知1、 自由读课文，自学生字和新词，注意读准字音，读通顺句子。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。想想课文主要讲的是什么？2、 围绕“神圣”，理清文章脉络。听录音，看动画flash，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。48自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。四、研读课文13自然段，
34、初步理解“神圣”教师范读第1自然段，学生齐读第2、3自然段段问：第1自然段讲到“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文列举了哪些事物呢？这些事物组在一起，呈现出怎样的画面？请同学们想象一下，交流自己想象到的画面。重点理解以下语句，并指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”请用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等） 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一
35、个家园。”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁，这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。好，让我们一起有感情地朗读第13自然段，再次感受土地的圣洁吧。第二课时一、回顾课文，感知“神圣”1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2、教师介绍西雅图这个城市。西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊
36、，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？让我们继续学习第48自然段。二、研读课文，理解”神圣”1学生自由读4至8自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感
37、受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”“你们”是谁？（白人）西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物）2抓住关键语句进行交流，并指导朗读：（1）课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”A、学生交流感受。（河水对我们很重要。）B、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（2） 请轻声读6、7自然段，回答：“你们要照管好它，使你们
38、也能够品尝风景过草地后的甜美味道”中的“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（3）齐声读第8自然段，引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）（4）有感情地朗读第9、10自然段。A重点理解“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们 要献出全部的力量和情感来保护大地。“交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？我们为什么要这样热爱、照管这片土地？B重点理解“任何降临在大地上的事
39、，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）C重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）三、联系课文，拓展延伸读了这篇课文，我们很自然
40、地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。板书设计：15这片土地是神圣的善待河水神圣的土地 善待空气善待动物作业：1、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。这片土地是神圣的教学设计51、激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。第二课时。这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦
41、的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题培养语感和加强语言积累的研究展开设计：1、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解神圣，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。一、创境导课，感知神圣1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!
42、2、同学交流，教师巡视。3、谈感受，说收获，指名学生回答。这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。二、读中感悟，理解神圣1、全班默读48自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。(板书：善待河水。)出示课件。指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么? 你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。(板书：照管空气)出示课件。让
43、生质疑：这句话有问题吗?(它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢?)可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道?让这种味道弥漫在我们这间教室。(全班齐读) 你们一定要照顾好这片土地上的动物。(板书：照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。为什么要照顾好这片土地上的动物呢?提醒学生思考问题有两种方法： 联系上下文。 联系生活实际。注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。2、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印
44、第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会： 用自己的话回答。 可能会用请你们善待河水，照管空气，照顾动物。 也可能如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)当学生回答时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说?(分角色读：男生，女生齐读。)小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说?(女生读)假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。3、过渡：西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式