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1、2022爱迪生救妈妈教学设计爱迪生救妈妈教学设计1教学流程第一课时一、导入：“辞别”了张衡，我们又迎来了充溢才智的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手述必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。二、识字写字1.识字指导。（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画诞生字。接着老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提示学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。（2）识记生字
2、。先出示要求相识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己相识了哪个生字，是用什么方法记住的。接着让学生说说最喜爱和哪个生字交挚友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。（3）巩固生字。在嬉戏中回忆已经相识的生字，看谁记得多。嬉戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又准。嬉戏二：找挚友组字。如，氵留溜；尸出屈；火火炎；忄生性。2.写字指导。写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主视察、发觉窍门、借鉴已有学问把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小挚友也爱动脑筋，肯定会依据以前学过的方法，把这九个字写好。捡检；谈淡炎；斤诉斥；由
3、抽油；才困团；青贝责；情生性。其次课时一、导入：爱迪生是一位宏大的独创家。你知道我们生活中的哪些东西是他独创的吗？今日，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组沟通。朗读感悟二、朗读感悟1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要留意辨别课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中观赏课文
4、。让学生选出自己感爱好的句子和段落专心读一读，并通过小组合作的方式，沟通体会，看谁读得好。在品读观赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满足地笑容”；语言：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生起先的手足无措，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞的感情（2）爸爸。表情：“又急又气”、“茅塞顿开”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”在
5、读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。5.朗读课文竞赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么方法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪慧？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪慧，是因为他从小就喜爱动脑、动手，在实践活动中发觉了许多科学学问。三、积累运用1.建议积累“检查、急性、连忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、独创家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、茅塞顿开”等词语。2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。四、实践活动自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。1.感悟角色。医生、
6、父亲心情着急，爱迪生勤于思索、擅长动脑、行动快速。2.安排角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。3.打算道具。蜡烛、镜子、小条凳等。4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些详细、合理的想象和补充。5.表演。各组表演，“评委”评分。6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。教材分析：读了本文，我们都会赞美爱迪生的聪慧。我们可借此激发学生的学习爱好：谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！假如趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那
7、朗读书声肯定特别悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。学习目标1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。爱迪生救妈妈教学设计2教学目标：1、相识9个生字。2、正确、有感情的朗读课文。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识教学重点：1、生字的相识2、对话的朗读指导一、导语今日，老师请来了一位大独创家，请看大屏幕，相识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项独创）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今日咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶
8、快打开语文书121页，大声朗读遇到的不相识的生字，借助下面的拼音表自己解决，起先吧。二、初读课文读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗？（救妈妈师板书把课题补完整），齐读课题。爱迪生那么聪慧，你想不想和他一样？（想）。现在你就是聪慧的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，情愿接受我的采访吗？（情愿）（出示采访记录表妈妈病因：我当时的动作：爸爸的看法：我的心情：）那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）三、相识生字打算好了吗？小爱迪生？（采访起先）爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你焦
9、急吗？（焦急），那就焦急的来一遍。指名读。咱们一齐焦急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形容你特别焦急吗？（一溜烟生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的看法怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师有意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明缘由。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我
10、刚才做了一个什么动作？（引出茅塞顿开生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）特别感谢你们这样仔细、细致的帮我完成了采访记录。妈妈病因：急性阑尾炎我当时的动作： 一溜烟 奔出家门爸爸的看法：斥责我的心情： 委 屈茅塞顿开（造句）检查（扩词、说话）但是呀，这只是一次简洁的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹具体的记录下来，你们还能接着帮我吗？（能）。那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。四、精读课文我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？细致读读（出示大屏幕：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里
11、光线太暗，没法做手术”。爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。假如你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读：那就多点几盏油灯。）谁再来试试，你是用什么样的心情读的（焦急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门每个人都捧着一面大镜子。）遇到这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹？”）谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、
12、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那究竟想出了什么方法啊？（生读）最终妈妈脱离危急了吗？结果怎样了？（齐读：最终一自然段）。五、拓展我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简洁的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 茅塞顿开）同桌可以相互探讨一下。（生探讨）谁来试试？六、作业今日咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料，下节课咱们一起来沟通，好吗？各位看看哪个环节处理的不好我改正一下爱迪生救妈妈教学设计3教学目标：1
13、、会认读“迪”等11个绳子，会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语，写美观。2、正确流畅地朗读课文。3、完成课后“我会填”的练习，能辨别同音字“及、急”和“做、作”的意思。课前打算：生字卡、上网搜寻爱迪生的相关资料课时：2第一课时一、导入：今日老师讲一些事情，同学们依据这些事情猜猜他是谁？他是世界著名的美国电学家和独创家。他独创了电灯、电话、留声机，他一生独创的东西有2千多项。请问他是谁？（板书：爱迪生，多媒体出示爱迪生像）今日我们来学习这个宏大的独创家小时候发生的一件事。（救妈妈）二、认读生字。1、自由读课文，依据拼音读准二会字。师巡。2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（聪慧）过渡：爱迪生是
14、个聪慧的孩子。大家都来做聪慧的小爱迪生吧！（多媒体出示没拼音的生字）3、谁能又快又准的拼读这些生字？指名抽读。留意“溜、恍、斥”的读音订正。4、你觉得哪些字最难读准？最难记？拿诞生字卡，用你觉得最难的字考一考同桌。（师巡，随时发觉学生认为的疑难生字。）5、抽查。指名问。6、（多媒体出示生字组成的词语）哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语？7、请小老师再考一考同学。（小老师抽查学生）三、整体感知全文。1、同桌互读，检查字音是否读准、是否漏字、加字。2、全班朗读。3、完成“我会填”。4、说说及和急、做和作的区分。（及：到达、等到；急：着急；做：动作词；作：工作，名词。也许理解即可）四、指导写字
15、1、读一读四会字，同桌各组一个词。2、视察“斥责”，相互提示。（板书）3、学生书写、展示、点评。其次课时教学目标1、理解“茅塞顿开”的意思：一下子就明白了。2、有感情地朗读课文，读出医生手足无措的着急：表情、动作、语言；爸爸的又急又气，爱迪生的委屈。3、通过学习爱迪生救妈妈的方法和爸爸对爱迪生看法的前后改变，体会爱迪生的镇静、聪慧。一、复习引入。上节课著名学习了课文爱迪生救妈妈，爱迪生是个什么样的孩子？（板书：爱迪生救妈妈、聪慧）对，上节课同学们也特别聪慧，学习了很多生字词。现在老师来考考大家。（多媒体出示生字词。）开火车读词语。二、朗读课文，感受着急。（出示多媒体照片，动手术前的图片）1、请
16、同学们视察图片，你看到什么？2、引导学生细致视察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样？（着急）3、他们为什么这么着急呢？从课文哪些句子看出他们很着急？请同学自由地朗读课文，拿起笔圈划一下。（多媒体出示问题：从哪些句子看出大家很着急？）4、指名提问。（多媒体适时出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。板书急）5、你找得真准。谁来读读这句话？指导读出着急的语气。有哪些词语须要特殊留意的？（多媒体变红词语：环顾四周、迟疑、摇头）同桌分角色练读，指名读。全班读。6、大家为什么那么着急啊？请你默
17、读其次段，说一说。（爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要立刻动手术，可是天色越来越暗，又没想到其他方法。适时板书：病、手术、暗）三、对比阅读，感受聪慧。1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦？指名读。（多媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：借镜子）2、拿这么多镜子有什么用啊？指名回答。板书：亮堂。3、师：房间一下子亮堂起来，这下可以做手术了。这时，爸爸多媒体出示句子：爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。茅塞顿开是什么意思？（一下子明白过来。）4、爸爸一起先不明白什么？他的反应怎么样？指名读爸爸和爱
18、迪生的对话，老师当旁白。（多媒体出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”）5、请你评评他们读得怎么样？应当怎么读？指名评论、读。（多媒体鲜绿色词语：又急又气、斥责、委屈）6、师：爱迪生想出的这个方法真管用，最终手术（板书：手术胜利）爱迪生真是一个聪慧的孩子。四、夸夸爱迪生1、师：医生也忍不住竖起了大拇指，夸奖爱迪生（多媒体出示句子：今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！）请你也来当一回医生，再跨一块小爱迪生吧！指名问。2、假如当时你也在场，你就是焦急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一
19、个说一说。（多媒体出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“”妈妈摸着爱迪生的头说：“”小伙伴们竖起大拇指说：“”五、总结。师：爱迪生真是个爱动脑筋的聪慧的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文，你学到了什么？联系板书，归纳。师：看来同学们真是收获不少。我信任，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪慧。六、板书爱迪生 救 妈妈爱迪生救妈妈教学设计4一、特点分析1、教材特点：本课选自义务教化课程标准试验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情非常严峻光线太暗不能手术的状况下，急中生智想出方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋
20、和聪慧可爱。2、学生特点：二年级下学期孩子具备肯定的识字实力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读实力培育的基础是朗读，老师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式沟通学习体会，增加学生擅长发觉的意识，激发学生爱好。二、设计理念立足于教材及学生特点，遵循语文教化的规律，关注学习语感的培育，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。三、教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读实力2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词
21、句的意思，在阅读中理解词语。3、通过表演爱迪生的聪慧可爱，培育学生动脑，动手、擅长发觉的意识。四、教学重、难点1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。五、教学打算1、学生打算：根据预习指南初步预习课文，能读诞生字，读通句子。2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、投影仪。六、教学流程及设计意图（一）复习导入上节课我们初步学习了爱迪生救妈妈这篇课文，并学习了1、2自然段，老师想知道你们驾驭得怎么样？1、读词（课件出示）爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走斥责委屈亮堂茅塞顿开明晃晃晃动2、从1、2自然段的学习中，你喜爱爱迪生吗？为什么
22、？（板书：聪慧）3、通过上节课的学习，复习巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，赐予学生自主探究问题的实力。（二）精读课文，感受聪慧这节课让我们接着走近爱迪生，感受爱迪生的聪慧吧！1、用你最喜爱的方式读课文34自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪慧的句子。画好之后，试着有感情地读一读。设计意图：让学生有学习主子的意识，调动学习的主动性，提高学生认知实力2、小组沟通（请你把找到的句子和其他组员沟通一下）3、汇报沟通1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。2）、提问、质疑：为什么这句话最能体现爱迪生聪慧？（板书：昏
23、暗镜子亮堂）3、你的心情怎么样？（兴奋）能把你的这份兴奋的心情通过朗读的方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到兴奋，还让我明白了亮堂的缘由是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）设计意图：通过各种形式的朗读方法，加深学生理解课文，并正确引导学生怎样有感情地读课文，训练学生的语感4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你细致视察，你看到了什么？（生反馈）5）、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文是怎样写的？（生读句子，出示句子）爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。a、
24、理解“茅塞顿开”，造句b、指名读，读出爸爸的突然明白和医生的满足，并男女赛读设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位，更贴近角色，理解人物心理特点。6）爸爸现在茅塞顿开，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？a、请你再联系第4自然段（自由读）b、指名读，联系课文是啊，爸爸对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢？（齐读句子）c、出示句子突然，爱迪生一面大镜子。你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发觉？设计意图：激发学生擅长发觉问题，学习课文爱好一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？明晃晃的大镜子，你可以说成（）的大镜子哪个好？为什么？指名读，
25、指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。7）看到爱迪生这样做，爸爸不明白，他是怎么说的呢？（指名读）（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸的急、气、不明白（指名读）当你感到不明白的时候，你的眉毛怎样？你会怎样说话？（练一练，指名读，齐读）爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”他自己明白吗？假如站在他的立场，那要读出会么样的心情？（既委屈又兴奋）（指名读，齐读，赛读）8）、表演爸爸和爱迪生的对话部分（男女分角色读）通过刚才的朗读，你体会到了什么？引导学习回答：爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪慧。指导理解“爸爸的又气又急”，是啊，虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应当，但是“
26、急”却是情理中的设计意图：重点引导学生读，怎样有感情地读，激发学生学习爱好，更贴近角色，更能理解课文，提高认知实力（三）对比阅读，烘托聪慧1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）2、指导读，读出医生的没方法和无奈3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现设计意图；激励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛4、爸爸说：“那就多点几盏灯”，应读出怎样的语速（再读、指导读）5、谁急？大家急，指导理解词语和句子走来走去想不到方法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁6、你喜爱读谁？会班分角色读，并协作动作7、当全部的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出方法，怪不得医生这样夸他设计意图：烘托对比，角色
27、扮演、加深理解、感悟内容（四）夸爱迪生，领悟聪慧1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今日多亏了这孩子”找“夸奖”、“多亏”的近义词这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞设计意图：充分发挥学生自主学习的意识，提高说话实力（五）补充阅读，探究聪慧1、想一想，爱迪生为什么那么聪慧，能想出方法救妈妈？设计意图：针对问题，培育学生质疑和设疑的实力3、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，老师信任你们都会成为一个聪慧的人，说不定将来的爱迪生就是你！七、全课总结总结全文，激励学生独创创建、擅长发觉、探究问题、并让学生课后做试验。设计意图：培育学生动手实力、联系生活、培育学生的应变
28、实力八、板书设计爱迪生救妈妈昏暗镜子亮堂众人爱迪生聪慧夸奖赞美爱迪生救妈妈教学设计5一、教学目标1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“油、团、炎”这三个字。2、正确朗读课文，了解课文大意。3、初步体会爱迪生的聪慧，爱动脑。二、教学重点：学习生字，读通课文，了解大意三、教学打算：课件、蜡烛四支、镜子四面四、课前谈话：1、出示镜子说说镜子的用处。2、引出聚光小试验。3、演示。4、你发觉了什么？五、教学过程（一）介绍人物，揭示课题1、其实呀，这个好玩的现象早在很多年以前就被人发觉了。他是谁呢？（出示图片）爱迪生，谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）。2、关于爱迪生老师编了
29、一首小诗，想看吗？（出示，师读，生读。）。他诞生于美国一个农夫家庭，从小爱动脑筋。他曾经学母鸡孵小鸡，喜爱异想天开。他只上了三个月的学，当过最差的学生。他独创电灯赶走了黑暗，一生拥有两千多项创建独创。他是闻名遐迩的电学家和独创家，为人类做出了巨大的贡献！3、过渡：是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，有一次他靠自己的聪慧，用刚才我们看到的镜子的作用救了他妈妈的命呢！（出示：爱迪生救妈妈）。4、和课题打声招呼吧！（二）初读课文，学习生字词1、师范读课文，生标小节，圈生字，划词语。导：今日我们的课堂上坐了几位客人老师，胡老师想先在他们面前表现表现，你们同意吗？下面
30、就请小挚友一边听老师读课文一边给课文标上小节序号，圈出自己简单读错的生字，划出自己喜爱的词。2、生自渎课文，自主识字导：都把那些淘气的生字宝宝们找出来了吗？抓紧也和它们去打声招呼吧！你能大声地“把课文读在嘴上”吗？3、检查自学状况：导：新挚友见过面了，记住它们了吗？出示课文中带有生字的句子：A、一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。你是怎么记住躲在里边的生字宝宝的？你能用“检查”说句话吗？书写指导你知道什么是“急性阑尾炎”吗？老师补充：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎特别难受，甚至还要夺去人的性命。突然发作又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。书写“炎”。B、突
31、然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。你知道句子中那个词表示爱迪生跑得很快？“一溜烟似的”：生字溜，你什么时候也这样跑过？C、爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”你是用什么方法记住“斥和屈”的？你能给“斥责”找个意思差不多的词吗？书写“斥责”。什么时候你也受过委屈？D、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。介绍识字方法“堂、恍、悟”。你能用“茅塞顿开”说句话吗？（三）读通课文，体会情感。导：小挚友们真了不得，个个都像爱动脑筋的小爱迪生，可是我们光会把课文读
32、在嘴上还不行，因为我们读课文往往能体会到许多东西，你还能“把课文读在脸上”吗？用你朗读时的表情告知我你的体会好吗？体会“难过”“急”凶巴巴委屈“兴奋”（四）运用新词，了解大意导：我们都能把课文读在脸上了，是不是还能“把课文读在心上呢？轻声读全文，你能用上刚学的新词来说说爱迪生救妈妈这个故事吗？检查 急性阑尾炎 一溜烟似的 明晃晃斥责 委屈 亮堂 茅塞顿开 夸奖（五）小结布置作业：是啊，爱迪生就是这么一个爱动脑筋的人，他的故事还有许多，请小挚友课后收集一些，再大家沟通沟通，我们可以开个“爱迪生故事沟通会”！爱迪生救妈妈教学设计6学习目标1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字2.正确、流利
33、、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学重点1、识字和写字2、在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧、可爱。教学难点引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。课前打算1.让学生查阅爱迪生的相关资料。2.老师制作多媒体课件和生词卡片。3.学生打算生字卡片。教学过程一、揭示课题，简介人物1、导入新课。 同学们很喜爱看书，肯定知道爱迪生吧？2、人物简介。电灯、电话、电报、电影爱迪生一生有20xx项创建独创，被称为“独创大王”。今日我们学习一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题，齐读课题。3、你想知道什么？板书：为什么救？怎么救？结果？
34、二、初读感知，学习生字（一）初读感知想不想立刻读读这个故事？自己试着读读课文，请拼音帮忙把字音读准，句子读通顺。读后标出自然段。（二）学习生字1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准？2、你觉得哪些字的读音要提示大家留意？“溜”读四声 亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音3、没有音节你还相识吗？自己读一读。4、谁能英勇地来挑战？其他同学仔细听，别忘了心里跟读。5、其他同学你也会读吗？同桌互读，别忘了当好小老师。6、你觉得哪个字最难记？怎样记住它？7、现在你还有哪个字没记住？考考你。8、把生字放在句子中你会读吗？出示课文句子：（1）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。急性
35、阑尾炎：平常肚子疼，难不难过？阑尾炎发作起来，肚子疼得很厉害，有时须要手术，假如不刚好，还会有生命危急。（2）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。（三）、感悟课文，理解2、3自然段1、指名读课文，其他同学思索：课文讲了一件什么事？2、反馈：课文讲了什么事？3、爱迪生为什么救妈妈？默读第2、3自然段找找有关句子画下来。4、反馈：理解“迟疑了片刻”，体会妈妈病重，光线太暗无法手术，大家着急的心情。三、指导写字1、出示“油、团、检查、炎”。谁来读一读。按结构可分几类？视察怎样写正确？怎样写美丽？2、范写：“炎”两把火，上小下大，上面的火最终一笔是点，下面的火最终一笔是捺。3、学生写字。4、同桌互评。5、
36、会用这些字吗？组词、造句。四、练习1、我回填。（1）上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。（2）爱迪生长大以后，为电灯的独创（）了许多工（）。2、词语积累疼得（）急得（）（）得（）爱迪生救妈妈教学设计7一、教学目标1会认11个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、擅长发觉的意识。二、教学重难点：教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。三、教学打算1老师打算：生字词语卡片、挂图。2学生打算：收集爱迪生的相关资料。四、课时支配：两课
37、时第一课时一、启发谈话、导入新课1启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？这就是爱迪生，他是一位宏大的独创家，他一生共有约两千项创建发觉，你知道我们生活中哪些东西是他独创的吗？他小时候还想过方法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么方法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪慧）二、读文识字1亲情激励：今日，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。2学生自由读课文，边读边画诞生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。3小组沟通自己的识字方法。4小组举荐识字的好方法，班级沟通。5大家评比班级
38、“爱迪生”。6出示生字词；（1）谁情愿当小老师领着大家读一读。（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。7识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的驾驭，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。8指导朗读学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。再读思索：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？三、指导写字1出示“我会写”的中的生字词语。引导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好
39、。2讲识字记忆方法。谈讠炎（燥热）斤丶斥（斥责）由氵油（油灯）大亏夸（夸奖）3老师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。4学生练习书写，老师巡察指导，5引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。6师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。四、布置作业1抄写生字词2熟读课文其次课时一、复习导入1认读生字词。（自由读、开火车读、竞赛读。）2回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪慧的孩子叫（爱迪生），长大后他成了世界上最宏大的（独创家），他的独创有（电灯、电话、电报、电影机）。过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪慧才智，救了妈妈。
40、妈妈究竟发生什么紧急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！二、朗读、感悟课文学习其次自然段1过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的状况危急吗？你是从哪里感受到的？请自由读读其次自然段，找找妈妈当时病情严峻的句子。2学生沟通：（以学生回答的依次机动理解各个句子）（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么苦痛呀！谁能把这场景读出来？（2）爸爸连忙骑马到几十里外去请医生。你能给“连忙”换一个词来
41、读一读吗？（出示：爸爸（）骑马）我们想象一下爸爸着急的样子，来读读这句话。（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。上医院已经来不及了，医生确定在家里做手术。为什么医生确定在家里做手术呢？（家离医院太远，骑马去须要很长时间，可妈妈病情太严峻，必需立刻做手术）时间太惊慌，医生只能确定在家里做手术，这是多么危急的境况啊！谁能把它读出来？学习课文第三自然段。1过渡：医生确定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。2品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生
42、）板书：暗3爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个方法，医生还是（摇头），连连说（不行）。结合医生的动作、表情体会爸爸方法的不行行。4升华：此时此刻，医生没有方法，爸爸没有方法，大家都手足无措。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危急，大家都急得团团转。5比较句子A、大家急得团团转。B、大家很急。（第一个句子详细，更急。）6自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。学习第四自然段1过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？出示学习要求自主、合作学习第四自然段：读一读：用自己喜爱的方式读读第四自然段；画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；说一说：与四人小组里的伙伴们
43、沟通沟通。2品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）3爸爸看到了，什么反映？爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁情愿当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）4爱迪生怎么说的？爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读5爱迪生真的想出方法了吗？我们一起看看吧，爱迪生救妈妈教学设计（书香课堂）师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子