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1、2022年爱迪生救妈妈教学设计爱迪生救妈妈教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的爱迪生救妈妈教学设计，欢迎阅读与保藏。爱迪生救妈妈教学设计1学问与实力目标1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。2、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、擅长发觉的意识。过程与方法目标1、培育学生动手操作的实力。2、指导学生依据情节表演故事。情感、看法、与价值观目标培育学生对自然科学学问的酷爱。1、学生查阅介绍爱迪生生平
2、事迹极其宏大独创的资料。2、老师制作多媒体课件。3、打算生字词语卡片。第一课时一、简介爱迪生，导入新课。1、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及独创3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?4、把课题补充完整，齐读课题。二、初读课文，读中识字。1、自由读课文，划出带生字的词语和感爱好的词语，多读几遍。2、同桌互读互查，订正读音。3、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。4、课件出示“开火车”或“夺红旗”嬉戏，分组竞赛认读词语、生字。5、沟通识字方法。三、演读课文，感悟内容。1、小组内举
3、荐读课文。(整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意)2、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。3、小组合作，分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡察，引导学生进入情境。激励学生相互提看法，出办法)4、选一两个小组进行演读竞赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的缘由：四、重点评议：医生动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情：“迟疑”“满足的笑容”;语言：“连连-”“今日多亏了这小家伙，它真是个聪慧的孩子。”在演读中感悟医生起先时的手足无措，以及随后对小爱迪生相处的方法感到的满足和夸奖。爸爸表情：“又急又气”、“
4、茅塞顿开”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后看法的改变。爱迪生动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：“委屈”;语言：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。五、布置作业。1、课外练读。2、识记生字。爱迪生救妈妈教学设计2一.教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“茅塞顿开”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的方法。3从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧，爱动脑、多动手、善发觉的意识。二.教学重难点：在朗读中感悟，用上积累的词句
5、说说爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。在词语教学中，紧紧结合课程标准中“阅读”的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采纳读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。三、教学打算：老师：课件。学生：查找资料了解爱迪生。四、教学时间：2课时第一课时教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字2正确、流利朗读课文。一、导入新课（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位宏大的独创家。你们知道我们生活中的哪些东西是他独创的吗？今日，我们来学习一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）二、整体感知1、听读课文，同时思索：课文主要讲了什么？（课件
6、演示）2、自读课文：读音字音画诞生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么状况下运用。3、生字辨析（课件出示）生字：yu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。油部首:氵组词：油画、汽油结构；左右造句：我喜爱画油画。jin音序：j字义：1、查2、留意约束检部首：木组词：检查、早检结构：左右造句：老师在检查我们的作业。ch音序：c字义：翻着看。查部首：木组词：检查、查字典结构：上下造句：老师正在检查作业。tun音序：t字义：圆形的。团部首：口组词：团结、团体结构：全包围造句：团结起来就能战胜敌人。yn音序：y字义：热、炎症炎部首：火组词：阑尾炎结构：上下造句：我的耳朵发炎了。z音序：
7、z字义：指责责部首：贝组词：指责、责怪结构：上下造句：我受到了妈妈的责怪。ch音序：c字义：责怪、多、广斥部首：斤组词：斥责、怒斥结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。ku音序：k字义：表扬夸部首：大组词：夸奖、夸口结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。jing音序：j字义：赞扬、表扬奖部首：大组词：嘉奖、奖品结构：上下造句：老师嘉奖我一朵小红花。4、词语积累重点词：茅塞顿开：突然醒悟。迟疑：拿不定办法。环顾：向四周看；环视。三、学问拓展同学们，谁情愿给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是闻名遐迩的美国电学家和独创家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有独创外，在其他化工领域也有不少创建。爱迪生
8、一生大约有两千项独创创建。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗新奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。四、课堂总结老师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪慧才智，下节课我们专心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？爱迪生救妈妈教学设计3一、教材分析人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精致，引人入胜。而爱迪生救妈妈是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情非常严峻，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪慧的爱迪生急中生智，想出了方法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪慧和才智赞美，同时也看到了科
9、学就在我们身边，只要肯动脑筋，擅长视察生活，肯定会有所收获。二、设计理念：新课程指出：阅读是老师、文本、学生对话的过程。课堂教学应敬重学生的原有认知与阅历，自主的建构课堂教学，老师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参加者，敬重学生的学习方式和不同的体验，激励学生创建性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注意课程资源的开发，留意联系生活学语文、用语文。三、教学目标预设1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。2正确、流畅地朗读课文。3教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之
10、急。4初步感知爱迪生的聪慧可爱。四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，状况紧急。五、教学打算：老师：制作课件。学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈诞生字。六、教学过程预设（一）课前谈话课前我们先做一个嬉戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创建独创，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他独创的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简洁来讲讲爱迪生吗？（二）激趣导入。1师：爱迪生多了不得啊！，他的一生有20xx多项独创，平均每15天就有一项独创，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位宏
11、大的独创家”。爱迪生之所以能成为宏大的独创家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，经常能想出一些好办法。）引读。2.有一次他还靠着自己的聪慧救了妈妈的命呢！今日我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）（三）初步感知 学习字词1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,留意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？2.刚才小挚友在读的时候，张老师发觉有两个句子好象有点难读。出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，须要
12、立刻做手术。自由读，指名读，齐读。a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。4.刚才我们小挚友仔细地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思索一下。5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈 ，爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思索一下。指名说说给同桌听一听。（四）学习课文2、3段。（1）细读课文其次、三段，感受状况紧急。1.刚才小挚友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小挚友们知道吗？让我们来听听权威人士医生是怎么说的吧！2不幸的
13、是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年头离我们现在有100多年，那时医学比较落后，假如不刚好治疗，那么等待她的只有两个字死亡。当时的状况是多么紧急啊！请小挚友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了紧急？划下来，好吗？预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 。（3）当我们看到妈妈的苦痛，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。预设2：医生环顾四周，迟疑了片
14、刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。（1）小挚友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小挚友专心地读读这个句子，思索一下。（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想方法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和冲突。（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的方法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样
15、的？（5）医生想不出方法，爸爸好不简单想的方法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行？立刻读读课文的其次自然段，找一找。(来不及，立刻，几十里外)（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得团团转（生跟读）（7）此时此刻，医生和爸爸手足无措，妈妈又危在旦夕，大家都特别焦急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读。（五）回顾板书，设置悬念。同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真实地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要
16、去干什么呢？他究竟会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。（六）复习生字。出示生字，并能给它组个词。（七）写字指导。学写三个字和一个词：油 团 炎 检查30、爱 迪 生 救 妈 妈急 ！直打滚 来不及 光线暗 团团转爱迪生救妈妈教学设计4课前透视这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想
17、，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学目标1、会认11个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学重点在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。信息资料生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件教学时数两课时第一课时切入举隅1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及独创。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）2、演示：利
18、用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分独创（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些独创在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的独创者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟识的人物，所以老师抓住这个线索，引导学生视察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）识字1、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。2、利用生字词语卡片，互读互查，生字驾驭状况。3、识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的驾驭，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
19、（培育学生自主识字实力，丰富了学生识字记字阅历。嬉戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）朗读1、学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。2、指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。3、学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。4、再读思索：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。指导学生充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而主动的思维和情感活动中，提高阅读实力，加深对课文的理解和体验。）想像1、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的？2、学生以
20、组为单位，进行说话练习。3、汇报沟通，老师相机引导学生理解“斥责、茅塞顿开”等词语。（结合课文插图的特点，启发学生依据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培育了学生的想像力和语言表达实力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）写字1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。2、老师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。3、学生练习书写，老师巡察指导，师生共议，展示优秀作业。（本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，实行了集中一课时指导的做法。培育学生自主分析，评议及正确书写的实力。）其次课时回顾1、
21、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2、分段指读课文内容。回顾课文大意。（巩固学习内容，实现自然过渡。）感悟1、老师引发学生思索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个聪慧的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪慧的孩子？找一找，读一读。2、学生自由读书，老师巡察启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，仔细阅读，细致体会。如：从父亲对爱迪生前后的看法改变；从爱迪生的动作表现；从房间内的改变等方面理解。3、组织学生进行自由沟通，师生共同研读相关的课文内容，深化理解爱迪生擅长思索、视察、动手的好品质。4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容
22、。（抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生驾驭读书方法，培育学生阅读实力，丰富了学生的情感体验。）探讨爱迪生之所以能想出方法救妈妈，缘由是什么？你从中受到了什么启发？（引导学生深化体会人物品质，在充分沟通与理解中，受到教化和启发。）拓展1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班沟通。2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。3、课外阅读有关爱迪生的书籍。（实现课内外的有效连接，拓阔学生视野，丰富学生学问，促进学生的积累，提高学生语文综合实力。）词语说明：环顾：向四周看。迟疑：拿不定办法；迟疑。委屈：受到不应当有的指责或待遇，心里难受。茅塞顿开：突然间明白过来。相关链接
23、：爱迪生生平简介爱迪生（ThomasAlvaEdison）1847年生于美国俄亥俄州。他一生中的独创超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最宏大的独创家。爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教化，十二岁就起先在火车上工作。虽然如此，他仍旧努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了深厚的爱好，不但驾驭了丰富的电学、化学等学问，还喜爱在车上和家里进行一些小试验。1863年，他在一家铁路公司当服务员，他的独创生涯也从今起先。随着他的独创一个个地诞生，他的名子起先为人熟识，生活也渐渐富有
24、起来。1873年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业探讨试验室，也就是爱迪生独创工厂。在往后的两年，他独创了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。爱迪生一生中最大的贡献，就是独创了电灯。他做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的试验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的运用，他探讨出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882年他在纽约建立了一个电力网。虽然他运用直流电的输电方法限制了传送电力的距离，但这项宏大的贡献
25、，已大大改善了人类的生活。1883年爱迪生发觉热电子放射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887年，他在西奥伦治建立了更大的试验室。在那里他的独创更是多不胜数，其中较重大的有1888年的电影摄录机；1896年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的独创，使他在1928年获得了国会金质特殊奖。1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年84岁。爱迪生救妈妈教学设计5教材分析：读了本文，我们都会赞美爱迪生的聪慧。我们可借此激发学生的学习爱好：谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！假如趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声肯定特别悦耳，爱动脑筋的品
26、质也会永驻孩子们的心中。学习目标1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学流程第一课时一、导入：辞别了张衡，我们又迎来了充溢才智的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手述必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。二、识字写字1.识字指导。（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画诞生字。接着老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提示学
27、生：看清斥的声母，看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。（2）记生字。先出示要求相识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己相识了哪个生字，是用什么方法记住的。爱迪生救妈妈教学设计6：阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、看法、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去沟通，去感悟。读着读着，聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平常要多动脑、多动手、善发觉的意识就有
28、了；读着读着：1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。2、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。：领悟爱迪生多动脑筋，多动手，擅长视察：感悟朗读。：故事性课文的语文文字的感悟，主子公的聪慧机灵。朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。：PPT制作的词语投影等：一、回顾1、复习生字词语：（投影出示）爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 茅塞顿开（指名读、开火车读、齐读等）2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了宏大的独创家爱迪生小时候特别的爱动脑筋
29、，特别的聪慧。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他原委聪慧在什么地方。）二、自主探究、自主感悟（一）学习其次自然段。（体会当时状况的紧急）1、生自由读其次段，你了解到了什么？2、引导学生抓关键的词句来理解。（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小挚友还在上幼儿园，有的小挚友刚上一年级，有的小挚友）（2）抓关键词语直打滚、几十里外、立刻、来不及等去体会当时状况的紧急。3、朗读指导。（二）学习课文第三自然段。1、手术顺当地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。3、让学生上台表演当时的情景，结
30、合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。4、揣测想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪慧）1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。2、四人小组探讨沟通。3、反馈：依据学生的回答帮学生理清思路，深化理解爱迪生擅长思索、视察、动手的好品质。（1）父亲对爱迪生前后看法的改变。爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？结合语境，通过朗读来理解斥责。结合图片和语言来理解茅塞顿开。（2）爱迪生的动作表现。（3）房间内的改变。（4）医生的神态和语言。4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟
31、不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。三、探讨1、别人想不出的方法，爱迪生为什么能想出来呢？2、你从中受到了什么启发？四、小练笔（任选一题）1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？2、你想对爱迪生说些什么？五、拓展沟通（课外）1、课外阅读有关爱迪生的书籍。2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。3、你在生活中发觉了哪些好玩的现象或做过哪些小试验说一说。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页