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1、2022爱迪生救妈妈教学设计爱迪生救妈妈教学设计作为一名人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写呢？以下是我收集整理的爱迪生救妈妈教学设计，希望能够帮助到大家。爱迪生救妈妈教学设计1学习目标1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学重点1、识字和写字2、在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧、可爱。教学难点引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。课前打算1.让学生查阅爱迪生的相关资料。2.老师制作多媒体课件和
2、生词卡片。3.学生打算生字卡片。教学过程一、揭示课题，简介人物1、导入新课。 同学们很喜爱看书，肯定知道爱迪生吧？2、人物简介。电灯、电话、电报、电影爱迪生一生有20xx项创建独创，被称为“独创大王”。今日我们学习一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题，齐读课题。3、你想知道什么？板书：为什么救？怎么救？结果？二、初读感知，学习生字（一）初读感知想不想立刻读读这个故事？自己试着读读课文，请拼音帮忙把字音读准，句子读通顺。读后标出自然段。（二）学习生字1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准？2、你觉得哪些字的读音要提示大家留意？“溜”读四声 亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音3、没有音节
3、你还相识吗？自己读一读。4、谁能英勇地来挑战？其他同学仔细听，别忘了心里跟读。5、其他同学你也会读吗？同桌互读，别忘了当好小老师。6、你觉得哪个字最难记？怎样记住它？7、现在你还有哪个字没记住？考考你。8、把生字放在句子中你会读吗？出示课文句子：（1）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。急性阑尾炎：平常肚子疼，难不难过？阑尾炎发作起来，肚子疼得很厉害，有时须要手术，假如不刚好，还会有生命危急。（2）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。（三）、感悟课文，理解2、3自然段1、指名读课文，其他同学思索：课文讲了一件什么事？2、反馈：课文讲了什么事？3、爱迪生为什么救妈妈？默读第2、3自然段
4、找找有关句子画下来。4、反馈：理解“迟疑了片刻”，体会妈妈病重，光线太暗无法手术，大家着急的心情。三、指导写字1、出示“油、团、检查、炎”。谁来读一读。按结构可分几类？视察怎样写正确？怎样写美丽？2、范写：“炎”两把火，上小下大，上面的火最终一笔是点，下面的火最终一笔是捺。3、学生写字。4、同桌互评。5、会用这些字吗？组词、造句。四、练习1、我回填。（1）上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。（2）爱迪生长大以后，为电灯的独创（）了许多工（）。2、词语积累疼得（）急得（）（）得（）爱迪生救妈妈教学设计2：阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、看
5、法、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去沟通，去感悟。读着读着，聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平常要多动脑、多动手、善发觉的意识就有了；读着读着：1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。2、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。：领悟爱迪生多动脑筋，多动手，擅长视察：感悟朗读。：故事性课文的语文文字的感悟，主子公的聪慧机灵。朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。：PPT制作的词语投影等：一、回顾1、复习生字词语：（投影出
6、示）爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 茅塞顿开（指名读、开火车读、齐读等）2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了宏大的独创家爱迪生小时候特别的爱动脑筋，特别的聪慧。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他原委聪慧在什么地方。）二、自主探究、自主感悟（一）学习其次自然段。（体会当时状况的紧急）1、生自由读其次段，你了解到了什么？2、引导学生抓关键的词句来理解。（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小挚友还在上幼儿园，有的小挚友刚上一年级，有的小挚友）（2）抓关
7、键词语直打滚、几十里外、立刻、来不及等去体会当时状况的紧急。3、朗读指导。（二）学习课文第三自然段。1、手术顺当地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。4、揣测想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪慧）1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。2、四人小组探讨沟通。3、反馈：依据学生的回答帮学生理清思路，深化理解爱迪生
8、擅长思索、视察、动手的好品质。（1）父亲对爱迪生前后看法的改变。爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？结合语境，通过朗读来理解斥责。结合图片和语言来理解茅塞顿开。（2）爱迪生的动作表现。（3）房间内的改变。（4）医生的神态和语言。4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。三、探讨1、别人想不出的方法，爱迪生为什么能想出来呢？2、你从中受到了什么启发？四、小练笔（任选一题）1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？2、你想对爱迪生说些什么？五、拓展沟通（课外）1、课外阅读有关爱迪生的书籍。2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。3、你在生活中
9、发觉了哪些好玩的现象或做过哪些小试验说一说。爱迪生救妈妈教学设计3教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、老师讲解并描述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习爱好。2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其独创。（小组沟通，指名在全班沟通）老师进行概括。（板书：爱迪生）3、是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）二、初读课文，读中识字（一）老师范读，让学生留意听老师的读音。（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。2、圈出难认或不理解的生字词
10、，多读几遍。（三）、小组互读互查，订正读音。沟通识字方法。（四）、老师检查学生认读状况。1、做嬉戏识字。嬉戏一：听音出示生字卡片，老师读生字，学生在自己的卡片中找诞生字，看谁读得又快又准。嬉戏二：找挚友组字。如，尸+出=屈；火+火=炎等2、给生字组词。一字开花嬉戏。3、练习读长句子。竞赛读。三、整体感知，展示朗读1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。2、将画出来的句子读给同桌听一听。3、自愿在班上展示朗读，引导学生留意正音及读出恰当的语气。四、指导写字。1、视察生字在田字格中所占的位置。2、看老师范写生字。3、学生描红。其次课时一、复习引入1、出示词组，开火车读。
11、2、指名朗读自己喜爱的段落。二、研读课文，感悟内容（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。（二）、读画出印象比较深刻的句子。（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。1、指名学生读出自己感爱好的句子和段落读一读。2、小组合作：沟通体会。引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满足的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生的手足无措，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞的感情。（老师依据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色调标出来）（2）爸爸
12、。表情：“又急又气”“茅塞顿开”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出方法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。（四）议一议，说一说。1、学生将爱迪生救妈妈的方法用自己的语言说一说。2、指名学生用打算好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。（五）分角色朗读课文。要引导学生读出医生、爸爸着急的语气，读出爱迪生勤于思索，擅长动脑，行动快速的机气。四、拓展延长：1读了课文，你想对爱迪生说什么？2、说说今日的收获：（1）、学生各抒己见（2）、老师小结：爱迪生小小年
13、纪就用自己的聪慧救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读有志者，事竟成。天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。五、作业小超市：1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。2、关于爱迪生的故事还有许多许多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事竞赛吧。板书设计爱迪生救妈妈妈妈：直打滚 来不及送医院医生：焦急满足的笑容爸爸：又急又气茅塞顿开爱迪生：委屈聪慧才智（镜子）妈妈得救昏暗亮堂一、教材分析：爱迪生救妈妈是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生
14、动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情非常严峻，须要立即进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪慧的爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪慧和才智赞美，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，擅长视察生活，肯定会有所收获。二、设计理念：新课程指出：阅读是老师、文本、学生对话的过程。课堂教学应敬重学生的原有认知与阅历，自主的构建课堂教学，老师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参加者，老师要敬重学生的学习方式和不同的体验，激励学生创建性
15、思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注意课程资源的开发，留意联系生活学语文、用语文。三、设计意图：这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生为病情紧急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学时将语文学问、实力，情感、看法，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学
16、习说话，同时引发学生对自然科学的爱好，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践实力的培育，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广袤的语文学习时空。四、教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“茅塞顿开”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的方法。3从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧，爱动脑、多动手、善发觉的品质。养成积累词语的好习惯。五、教学重难点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。六、教学方法：自主、合作、探究七、课前
17、打算：老师：制作课件。蜡烛、镜子。学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈诞生字。打算生字卡片。教学反思：爱迪生救妈妈这一课，课文内容特别生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。优点：1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生足够的时间自由接触新知，学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字，并沟通识字方法。多种嬉戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学习课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。学习课文时，学生边读边想，边
18、体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的苦痛，让学生想象当时的状况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的方法，比较简单解决课文的重点：怎样救。3、引导感悟，熬炼说话培育说话实力。我们教研的活动主题是培育学生说完整话。当然，这贯穿于平常的教学中，在本节课上，我接着做好这一点。对回答不完整的学生赐予刚好提示和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什
19、么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培育孩子说话的实力，说完整话的实力。这对于我们的教学来说，是须要长期努力的。4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满足的笑容”；语言：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生起先的手足无措，以及此后对爱迪生想出方法感到满足和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“茅塞顿开”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；
20、语言：“我没胡闹，我想出方法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的方法，比较简单解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就打算了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话实力，做到了一举三得。当然在教学中我也有许多不足。1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的心情不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应当有的心情。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会留意熬炼，培育这方面的实力。2、自己提的问题过难，使学生不易回答
21、，有时不能做到谆谆教导。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎,阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫然。虽然我打算了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但假如我课前让学生打算时，要求问问家长，学生或许不会一问三不知。3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的心情和思想感情时，有焦急的状况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。总之，自己感觉在教学中有优点也有很多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我信任自己的教学会不断地进步，不断地优化。爱迪生救妈妈教学设计4教材分析：读了本文，我
22、们都会赞美爱迪生的聪慧。我们可借此激发学生的学习爱好：谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！假如趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声肯定特别悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。学习目标1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学流程第一课时一、导入：辞别了张衡，我们又迎来了充溢才智的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手述必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中
23、生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。二、识字写字1.识字指导。（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画诞生字。接着老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提示学生：看清斥的声母，看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。（2）记生字。先出示要求相识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己相识了哪个生字，是用什么方法记住的。爱迪生救妈妈教学设计5教学目标：1、会认读“迪”等11个绳子，会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语，写美观。2、正确流畅地朗读课文。3、完成课后“我会填”的
24、练习，能辨别同音字“及、急”和“做、作”的意思。课前打算：生字卡、上网搜寻爱迪生的相关资料课时：2第一课时一、导入：今日老师讲一些事情，同学们依据这些事情猜猜他是谁？他是世界著名的美国电学家和独创家。他独创了电灯、电话、留声机，他一生独创的东西有2千多项。请问他是谁？（板书：爱迪生，多媒体出示爱迪生像）今日我们来学习这个宏大的独创家小时候发生的一件事。（救妈妈）二、认读生字。1、自由读课文，依据拼音读准二会字。师巡。2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（聪慧）过渡：爱迪生是个聪慧的孩子。大家都来做聪慧的小爱迪生吧！（多媒体出示没拼音的生字）3、谁能又快又准的拼读这些生字？指名抽读。留意“溜、恍、斥
25、”的读音订正。4、你觉得哪些字最难读准？最难记？拿诞生字卡，用你觉得最难的字考一考同桌。（师巡，随时发觉学生认为的疑难生字。）5、抽查。指名问。6、（多媒体出示生字组成的词语）哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语？7、请小老师再考一考同学。（小老师抽查学生）三、整体感知全文。1、同桌互读，检查字音是否读准、是否漏字、加字。2、全班朗读。3、完成“我会填”。4、说说及和急、做和作的区分。（及：到达、等到；急：着急；做：动作词；作：工作，名词。也许理解即可）四、指导写字1、读一读四会字，同桌各组一个词。2、视察“斥责”，相互提示。（板书）3、学生书写、展示、点评。其次课时教学目标1、理解“茅塞
26、顿开”的意思：一下子就明白了。2、有感情地朗读课文，读出医生手足无措的着急：表情、动作、语言；爸爸的又急又气，爱迪生的委屈。3、通过学习爱迪生救妈妈的方法和爸爸对爱迪生看法的前后改变，体会爱迪生的镇静、聪慧。一、复习引入。上节课著名学习了课文爱迪生救妈妈，爱迪生是个什么样的孩子？（板书：爱迪生救妈妈、聪慧）对，上节课同学们也特别聪慧，学习了很多生字词。现在老师来考考大家。（多媒体出示生字词。）开火车读词语。二、朗读课文，感受着急。（出示多媒体照片，动手术前的图片）1、请同学们视察图片，你看到什么？2、引导学生细致视察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样？（着急）3、他们为什么这么着急呢
27、？从课文哪些句子看出他们很着急？请同学自由地朗读课文，拿起笔圈划一下。（多媒体出示问题：从哪些句子看出大家很着急？）4、指名提问。（多媒体适时出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。板书急）5、你找得真准。谁来读读这句话？指导读出着急的语气。有哪些词语须要特殊留意的？（多媒体变红词语：环顾四周、迟疑、摇头）同桌分角色练读，指名读。全班读。6、大家为什么那么着急啊？请你默读其次段，说一说。（爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要立刻动手术，可是天色越来越暗，又没想到其他方法。适时板书：病、手术、暗）三、
28、对比阅读，感受聪慧。1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦？指名读。（多媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：借镜子）2、拿这么多镜子有什么用啊？指名回答。板书：亮堂。3、师：房间一下子亮堂起来，这下可以做手术了。这时，爸爸多媒体出示句子：爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。茅塞顿开是什么意思？（一下子明白过来。）4、爸爸一起先不明白什么？他的反应怎么样？指名读爸爸和爱迪生的对话，老师当旁白。（多媒体出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出
29、方法了。不信您瞧！”）5、请你评评他们读得怎么样？应当怎么读？指名评论、读。（多媒体鲜绿色词语：又急又气、斥责、委屈）6、师：爱迪生想出的这个方法真管用，最终手术（板书：手术胜利）爱迪生真是一个聪慧的孩子。四、夸夸爱迪生1、师：医生也忍不住竖起了大拇指，夸奖爱迪生（多媒体出示句子：今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！）请你也来当一回医生，再跨一块小爱迪生吧！指名问。2、假如当时你也在场，你就是焦急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（多媒体出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“”妈妈摸着爱迪生的头说：“”小伙伴们竖起大拇指说：“”五、总结。师：爱迪生真是
30、个爱动脑筋的聪慧的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文，你学到了什么？联系板书，归纳。师：看来同学们真是收获不少。我信任，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪慧。六、板书爱迪生 救 妈妈爱迪生救妈妈教学设计6一、教学目标1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“油、团、炎”这三个字。2、正确朗读课文，了解课文大意。3、初步体会爱迪生的聪慧，爱动脑。二、教学重点：学习生字，读通课文，了解大意三、教学打算：课件、蜡烛四支、镜子四面四、课前谈话：1、出示镜子说说镜子的用处。2、引出聚光小试验。3、演示。4、你发觉了什么？五、教学过程（一）介绍人物，揭示课题1、其实呀
31、，这个好玩的现象早在很多年以前就被人发觉了。他是谁呢？（出示图片）爱迪生，谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）。2、关于爱迪生老师编了一首小诗，想看吗？（出示，师读，生读。）。他诞生于美国一个农夫家庭，从小爱动脑筋。他曾经学母鸡孵小鸡，喜爱异想天开。他只上了三个月的学，当过最差的学生。他独创电灯赶走了黑暗，一生拥有两千多项创建独创。他是闻名遐迩的电学家和独创家，为人类做出了巨大的贡献！3、过渡：是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，有一次他靠自己的聪慧，用刚才我们看到的镜子的作用救了他妈妈的命呢！（出示：爱迪生救妈妈）。4、和课题打声招呼吧
32、！（二）初读课文，学习生字词1、师范读课文，生标小节，圈生字，划词语。导：今日我们的课堂上坐了几位客人老师，胡老师想先在他们面前表现表现，你们同意吗？下面就请小挚友一边听老师读课文一边给课文标上小节序号，圈出自己简单读错的生字，划出自己喜爱的词。2、生自渎课文，自主识字导：都把那些淘气的生字宝宝们找出来了吗？抓紧也和它们去打声招呼吧！你能大声地“把课文读在嘴上”吗？3、检查自学状况：导：新挚友见过面了，记住它们了吗？出示课文中带有生字的句子：A、一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。你是怎么记住躲在里边的生字宝宝的？你能用“检查”说句话吗？书写指导你知道什么是“急性阑尾炎”吗？老师
33、补充：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎特别难受，甚至还要夺去人的性命。突然发作又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。书写“炎”。B、突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。你知道句子中那个词表示爱迪生跑得很快？“一溜烟似的”：生字溜，你什么时候也这样跑过？C、爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”你是用什么方法记住“斥和屈”的？你能给“斥责”找个意思差不多的词吗？书写“斥责”。什么时候你也受过委屈？D、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容
34、。介绍识字方法“堂、恍、悟”。你能用“茅塞顿开”说句话吗？（三）读通课文，体会情感。导：小挚友们真了不得，个个都像爱动脑筋的小爱迪生，可是我们光会把课文读在嘴上还不行，因为我们读课文往往能体会到许多东西，你还能“把课文读在脸上”吗？用你朗读时的表情告知我你的体会好吗？体会“难过”“急”凶巴巴委屈“兴奋”（四）运用新词，了解大意导：我们都能把课文读在脸上了，是不是还能“把课文读在心上呢？轻声读全文，你能用上刚学的新词来说说爱迪生救妈妈这个故事吗？检查 急性阑尾炎 一溜烟似的 明晃晃斥责 委屈 亮堂 茅塞顿开 夸奖（五）小结布置作业：是啊，爱迪生就是这么一个爱动脑筋的人，他的故事还有许多，请小挚友
35、课后收集一些，再大家沟通沟通，我们可以开个“爱迪生故事沟通会”！爱迪生救妈妈教学设计7教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书.语文二年级下册第30课.教学目标：1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪慧、多动手、善发觉、并留意积累。3、了解爱迪生救妈妈的方法镜子聚光的原理，激发孩子在生活中爱动脑筋，多动手，善发觉的意识。教学重难点：1、在朗读中感悟领悟爱迪生的机灵，并积累词句。2、理解爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。课前打算：课件、爱迪生相关资料课时支配：一课时教学流程：一、嬉戏导入1、孩子们，我们来做个猜猜看的嬉戏。请看大屏幕：（课件出示）他是谁
36、？爱迪生（板书：爱迪生）你是怎么猜出来的？2、齐读课题，读了课题，你想知道什么？（预设：爱迪生为什么要救妈妈？他是怎么救妈妈的？）(板书：1、爱迪生为什么救妈妈？2、他怎么救妈妈?)二、研读课文，感悟内容（一）学生自由读课文。（二）学习其次自然段1、爱迪生的妈妈怎么了？妈妈的病情危急吗？你是从哪里感受到的？请大家默读其次、三自然段，找找妈妈当时病情严峻的句子，用“”划出来。2、学生沟通：（三）学习课文第三自然段医生确定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请大家自由读读第三自然段，找找看相关的句子。课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”手术没法做
37、，大家焦急吗？（焦急）都有谁在急？找出相关的句子。（1）医生急医生为什么急？(房间里光线太暗，没法做手术)医生想方法了吗？从哪些词可以看出？（“环顾”“迟疑片刻”）医生想到方法了吗？（没有）让我们一起来读读医生的话，读出医生的焦急与无奈！（2）爸爸急爸爸想到的方法是？（那就多点几盏油灯）焦急的时候说话的速度应当怎么样？再读爸爸的话。爸爸想的方法行吗？（医生还是摇头，连连说不行）除了医生急，爸爸急，在场的每个人，大家都特别焦急，大家急得？课件出示：大家急得团团转他么还有可能急的怎么样呢？课件出示：大家急得小结。学习第四、五自然段当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？找出相关的句子。自由读读
38、。（课件出示）爸爸看到这一情景，爸爸是什么反应？怎么说的？(1)齐读。什么是斥责？（严厉地指责）(2)谁来当当这又急又气的爸爸？指名朗读。(3)当听到爸爸的斥责后，爱迪生的心情怎样？文中用了哪个词？（委屈）(课件出示)分角色朗读，男生当又急又气的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。爱迪生想出了什么方法？请在文中找找吧！（1）学生回答（2）你们看，课件展示图片，原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。（3）爱迪生用的是什么方法啊?小结。过渡：爱迪生的确很聪慧，当大家都想不到方法的时候，他急中生智想到了方法，此时的爸爸有什么改变？（1）（茅塞顿开）爸爸起先时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起
39、来了，他一下子明白了，这就叫做茅塞顿开。（课件）（2）练习用“茅塞顿开”说一句话。（3）这时，爸爸茅塞顿开会说些什么？（指名说）（五）学习第五自然段。1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。2、爱迪生想的方法使手术做得很胜利，妈妈得救了。（板书：手术胜利）在场的全部人都长长地松了口气，悬着的心最终放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”）3、哪位医生来夸夸他？4、假如当时你也在场，你就是焦急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（课件）小伙伴夸奖小爱迪生说：爸爸一把抱起爱迪生说：三、拓展延长
40、、深化感情也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，经常能想出一些好办法，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件播放：爱迪生简介）老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，信任你们都会成为一个个聪慧的人，说不定将来的爱迪生就是你呢！爱迪生救妈妈教学设计8教学目标：1、相识9个生字。2、正确、有感情的朗读课文。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识教学重点：1、生字的相识2、对话的朗读指导一、导语今日，老师请来了一位大独创家，请看大屏幕，相识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项独创）
41、（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今日咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不相识的生字，借助下面的拼音表自己解决，起先吧。二、初读课文读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗？（救妈妈师板书把课题补完整），齐读课题。爱迪生那么聪慧，你想不想和他一样？（想）。现在你就是聪慧的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，情愿接受我的采访吗？（情愿）（出示采访记录表妈妈病因：我当时的动作：爸爸的看法：我的心情：）那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）三、相识生字打算好了吗？小爱迪生？（采访起先）爱迪生，你好！
42、我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你焦急吗？（焦急），那就焦急的来一遍。指名读。咱们一齐焦急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形容你特别焦急吗？（一溜烟生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的看法怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师有意
43、把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明缘由。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出茅塞顿开生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）特别感谢你们这样仔细、细致的帮我完成了采访记录。妈妈病因：急性阑尾炎我当时的动作： 一溜烟 奔出家门爸爸的看法：斥责我的心情： 委 屈茅塞顿开（造句）检查（扩词、说话）但是呀，这只是一次简洁的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹具体的记录下来，你们还能接着帮我吗？（能）。那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。四、精读课文我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？细致读读（出示大屏幕：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术”。爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁