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1、 人教版观沧海教学设计 【教学目的】 、理解诗的内容，领悟其中抒发的感情和表现的生活情趣。 、体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 、学习一点诗的韵律学问。 【教学设想】 、教学重点是引导学生体会各首诗中所制造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领悟。 、以多种形式加强诵读，在熟读的根底上适当分析、点拨，加深对诗的理解。 【教学过程】 一、导入课文 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗灿烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的布满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平
2、，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要仔细学习和努力把握肯定数量的古代诗词。今日，我们学习五首古代诗词，主要是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 二、学习课文 、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？ 明确：沧，是暗绿色。“沧海”有颜色，比“大海”形象，所以不能换。 、教师范读后学生诵读。 、理解内容： 提问：开头两句交代了什么状况？“东临碣石”的“临”作何解释？ 明确：交代了所处的”地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。 提问：依据这个开头我们可以推断，下文将要写什么内容了？ 答复：写观海所见的情景。 提问：下文到哪一句为止是写所见的
3、情景？ 答复：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非眼前所见的实景。） 提问：实写观海的诗句一共有句，所写的内容和角度有什么不同？ 明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动乱，后一句写山岛巍然屹立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生气勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”绽开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的宏伟气概。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照顾上文“水何澹澹”而写的。这一层句诗，构造特别严密，可见构思的细心。 提问：“日月之行”等句是什么意思？这是不是眼前看到的景象？是
4、写什么内容？ 明确：这句的意思是：日月的起落，似乎是在沧海中运行；夜空中绚烂的银河，似乎是沧海里映上去的。很明显，这不是眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇怪想象。 启发：写观海的内容到这里完毕了，我们可以绽开自己的想象来回味一下：在诗中描绘了怎样的景象？笔下的沧海有怎样的特点？再联系写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了怎样的思想感情？ 明确：通过想象，我们不难体会，笔下的沧海气概宏伟，胸襟开阔。依据“阅读提示”我们知道，写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特殊是“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 解释：最终两句是一般的完毕句。 、分析韵律： 本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“”韵。 、齐读、背诵。