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1、翠鸟第一课时教案万源市白沙镇中心小学校郑先超学情分析：三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句的训练以外，段的训练 是阅读训练的重点，习作训练刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比拟 浅，所学知识有限，思维特征仍以形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生, 但因许多学生从未见过翠鸟，所以仅仅依靠文字依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起 来。至于习作训练，学生虽然有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会 观察，写作时抓不住主要特点。教学目标：1、整体感知课文内容，了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。2、学习作者按
2、顺序及抓特点进行观察的方法。3、理解第一自然段中的一些词语，如“小巧玲珑”等。4、有感情地朗读并背诵第一自然段。教学重点：学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点：在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和 习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。教学准备：课件、翠鸟图片教学过程：一、导入新课1、（课件播放鸟鸣声）听听，这是谁在唱歌？2、（出示翠鸟图）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方 都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。3.板书课题，齐读。二、整体感知课文1、自读课文，想方法读准字音，读
3、通课文。2 （课件出示本课生字）小老师教读。认读多音字“尽”。齐读生词。3、（课件出示本课词语）赛读。4、同桌用自己喜欢的方式读课文。5、读了课文，你了解了翠鸟哪些方面的知识？生自由答，师根据生回答引导归纳出每段的内容。 （板书：样子、捕鱼活动、家）、引导生根据板书，归纳课文主要内容。三、理清顺序1、默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。2、指名按课文中表达的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学 生说的同时，教师操作课件依次画出翠鸟各局部的轮廓。）3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的局部呢？（先总说，再分 说
4、头部、背部、腹部）四、抓住特点1、学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各局部的特点。2、指名按顺序说说翠鸟各局部的特点。（学生说的同时，教师操作课件依次给翠鸟的各局部 涂上相应颜色。）3、指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）4、理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有1 5厘米，相当于大人的 拳头那么大；结合翠鸟停的地方-苇秆的特点进行体会。观察课件中的翠鸟图进行体会。5请一位同学上黑板来给刚才“没穿衣服”的翠鸟穿上美丽的“衣服”，同学们练习按一定的顺序 向大家介绍翠鸟的外形。五、欣赏总结1、课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方
5、面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们 认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。如： 头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部 的羽毛像赤褐的衬衫。头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透 出了作者对翠鸟的喜爱之情。）2、思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情； 写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。3、指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。学生分小组练习有感情朗读。指名朗读，师生共同评价，教师
6、有针对性地进行指导。师配乐有感情朗诵。（4）学生进行配乐有感情朗读、背诵。六、迁移拓展课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。要求：1、写前要认真观察。2、写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。3、语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。要求：1、写前要认真观察。2、写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。3、语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。【板书设计】爪子小、红头橄榄色、翠绿色翠鸟羽毛背浅绿色颜色鲜艳腹赤褐色小巧玲珑眼睛透亮灵活嘴巴尖、长【教学反思】在本节课的教学中，我根据学生长于形象思维而短于抽象思维的特点及已掌握知识的情 况，充分发挥课件形象直观的优势，采取读写结合的方法，把阅读课和习作课融为一体，致力导 读，以读促写，使读写训练相得益彰，不仅培养了学生的阅读能力，还培养了学生的观察能力，教 会了学生写动物外形的基本方法，培养了学生的习作兴趣，可谓一举多得。