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1、西门豹教学设计教学目标：1 .品味语言、揣摩人物，分角色朗读课文。2 .在朗读中发现语言描写、动作描写、标点等言语形式的妙处，理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。3 .感受故事魅力，学习读故事、复述故事。一、导入新课，了解复姓。1 .板书课题了解复姓。我们来学习一篇课文，题目是“西门豹”。提示注意“豹”字，第一笔平撇，点、点， 先左后右，平撇稍长，弯钩左边一点的下方起笔，斜撇梢短，斜撇稍长，这个偏旁会读吗？读zhi,这个偏旁的 字你知道几个？加号召的召读“貂”，外貌的“貌，豺狼的“豺”也是“哥字旁。方字旁。再读课题。2 .课前已经预习课文，西门豹被魏王安排去管理漳河边上的邺，作为邺县的县令的
2、西门豹，到了邺做了几件事 呢？调查除害修渠。（渠是生字，是上下结构，上半局部是三点水和巨字，三点水第二笔靠左，巨字的最后一 笔是竖折，木字底的一横要长，托住上半部，撇有尖，捺有脚。）第一件事，第二件事是二、学习调查局部，练习复述.先来学习调查局部，也就是课文的一至十自然段，找一列同学接读课文，其他同学边听边想，西门豹问了几个 问题？用横线标出来，老大爷是怎么回答的？读课文，相机指导。（从读书的声音的大小，姿势的正误，是否正确流利，是否有表情等方面进行评价）西门豹问了哪几个问题呢？读一读，（大屏幕出示）预设：如说不出第一个问题（一共四个问题，后三个有明确的问句，第一个没有出现西门豹的问句）。读读
3、课文 第二段，老大爷回答了什么问题。能读出老大爷回答的是什么问题吗？如果你是西门豹，我就是老大爷,你该怎么问？（根据学生的提问相机提示问话要有礼貌、理解田地荒羌的意思。）教师相机点破：其实西门豹早已识破骗局，原来是演一出戏啊（板书“戏”）。小结:原来老百姓都不明白，都认为给河伯娶媳妇给闹的，他们都信巫婆的话，这就是迷信啊。西门豹在演一出 戏，让老百姓破除迷信啊。所以西门豹才会这样说”这样看来”三、揣摩人物语言，体会人物行动，解开骗局。我们来看除害局部，西门豹是怎样一步步揭开骗局，破除迷信的呢？让我们一起来到漳河边上，走近西门豹。教 师朗读第十段。1 .大屏幕出示表格，学生对照。西门豹是说了什么
4、？做了什么？结果怎样？我们一起交流。？（大屏幕出示表格与生填写的表格对照）。2 .同桌两人配合一人读西门豹说的做的，一人读其他局部，开始。3 .请同学们读读说的做的，为什么后面会出现这样的结果？4 .小结：老百姓都明白了，老大爷明白了，巫婆官绅明白了，他们分别明白了什么，任选一句说一说。四、提供结局，拓展语文实践。1 .读最后一段，小结全文。多么智慧的西门豹啊，在他的管理下，邺这个地方发生的巨大的变化。“西门豹发 动老百姓乂获得了好收成。” 一起读。2 .引导课下读书。这个故事流传了两千多年，直到今天我们在课堂上一起体会西门豹的智慈。课下可以把这个故事讲给自己的小伙 伴听。在史记中有许多这样的故事，有兴趣的可以买来或借来读一读。板书设计：西门豹调查将计就计除害一一不动声色假戏真做破除迷信开渠安排周密