《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）目录-火源神话教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）目录-火源神话教案.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、火源神话胡雪莲教学目标:1、感受火源神话中古人的探索精神，培养学生对未知世界的探究意识。2、比拟阅读不同火源神话的故事，引导学生辨析不同神话来源的原因，开展学生多元思维的意识和能力。3、比拟阅读不同火源神话故事，引导学生寻找共同点，体会神话故事的规律性特征，进一步提升学生的高阶思维能力。教学重点：阅读不同火源神话故事，引导学生辨析不同神话来源的原因，开展学生多元思维的意识和能力。教学难点:从火源神话创造的不同情行入手，感受神话作品的特征。教学准备：1、多媒体课件2、群文阅读材料教学过程：一、谈论火，引出主题。师：今天，我们来讨论一个关于火的问题。谁来说一说火有什么作用？（在生活中，可以煮熟食物
2、、取暖、照明、驱赶野兽。 利用煤的燃烧发电，火箭上天，制作陶器）谈话引入课题（板书：火源神话）二、比照阅读，探究火的起源1、推测所阅读火源神话所属区域并寻找理由比照阅读，推测所阅读火源神话所屈区域并寻找理由师：我们来玩一个游戏一一推理游戏。我们今天先来读读两篇火源神话，读完后推测一下，这两个火源神话是哪个国家的？ （生阅读材料，勾画线索）（生谈自己的猜想结果，得出结论每个民族的神话都有自己的物色）师：是的，不同民族的火源神话他们的想象跟他们生活的地方，他们民族的生活习惯是有很大关系的。希腊的神话有希腊的 特点，中国壮族的神话有壮民族的特色、壮族的元素。你们同意吗？（板书：不同）2、第二个游戏：
3、快读快填。阅读四篇神话，思考这些神话是怎样描写火的来源的？小组合作完成表格填写。师：通过比拟阅读你还发现了什么不同总结：古人不明白火的起源，必然要探索，所以他们根据自己的生存环境、生活方式和信仰的不同，创作了缤纷的火源神话。三、求同存异，探寻火源神话的特征1、欣赏神话，探索新发现。师：第三个游戏：找相同。读文章也可以反其道而行知。当我们把这四篇神话放在一起，它们有没有共同点？可以观察表格（板书： 相同）预设：每个神话都有一个英雄人物来帮助人类获得火。取火的过程都很艰难。2、质疑促思师：看到这些共同点，我有个疑问，为什么不同民族的火源神话有这么多相似点。这些民族或国家的原始人是不是能像今天的人一 样，发个email说今天我创作了一个神话，你是怎么想的？或者打一个 商量一下？大家肯定有一个疑问，怎么想着想着就想到 一块儿去了呢？这个问题很有意思，小组讨论一下，我相信你们有你们的解释，没有一定的答案，你们可以大胆地推测。（小组讨 论，全班交流）师：这样读神话非常有意思、，老师还有最后一个很纠结的问题，既然神话里的神和故事情节都是虚构的，为什么还能流传至今，为 什么还要去读神话呢？总结：虚构故事情节，表达对英雄的崇拜，寄托自己美好的愿望，这正是火源神话乃至所有神话共同的特征，这也是神话能够吸引 人的魅力所在。