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1、爬天都峰教学目标：1 .认识5个生字，读准多音字“相”，会写9个字，会写14个词语。2 .知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程中 的重要内容写清楚。第一课时一、谈话导入.同学们，你们有过爬山的经历吗？（提示：注意说清楚什么时间？和谁一起？爬 的什么山？）.抽生回答。1 .今天，我们跟随一位小女孩，去爬天都峰。你们知道天都峰吗？2 .出示天都峰的图片，并介绍。二、初读课文，读准字音，读通句子。1 .那我们快走进课文去看看吧。请同学大声读课文，要求：读准字音，圈画难读难 写的字、词。2 .生读课文。3 .交流难读、难写的字词。4 .师PPT出示生词，抽生读。5 .识
2、字游戏：小猴子爬山。6 .教写难字：“攀”，“鲫”，“链”，生练写。三、再读课文，感知课文内容。1 .生自读课文，思考：课文写了一件什么事？2 .生交流。3 .师引导：概括课文主要内容时，要理清故事的时间、人物、地点、事件的起因、 经过、结果。4 .生思考后，再交流，师再引导学生把简化内容，使语言简洁。四、小结课文内容。第二课时一、 复习导入1 .复习字词。开火车认读。2 .回顾：课文讲了一件什么事？二、细读课文，理解课文内容。L作者是按什么顺序写的？生交流，明确：爬山前一一爬山中一一爬上峰顶后。2 .爬山前，作者看到的天都峰是怎样的？天都峰有怎么的特点？（用文中的字词说 说）引导学生抓住句子
3、体会天都峰有高有陡的特点。3 .面对这又高又陡的天都峰，作者心理是怎么想的？引导学生从“我爬得上去吗？ ”和“发颤”中体会作者缺乏自信，害怕的心理。小结：这里，作者不仅写了自己看到的，还写出了自己是怎么想的。4 .爬山前，作者还写了自己和老爷爷的一组对话，请把这组对话勾出来，并和同桌 分读，体会话中的含义。（1）同桌对读。（2）交流：小女孩有可能是说：老爷爷年纪这么大了，他还爬得上去吗？也有可能是说：连年龄这么大的老爷爷都能爬天都峰，我也能爬上去。（3）那从对话中，能看出他们此刻的心理吗？（有了爬山的信心和勇气）（4）小结：原来，写一件事时，我们还可以写写自己是怎么说的。5 .作者又是怎么爬山
4、的？圈出文中的动词并体会它们的用法。（1）生默读，圈画后，和同桌交流（2）集中交流，明确：这些动词写出了他们爬山的艰难。同时，这句话还用了比喻 的修辞，把自己当作一只灵活的小猴子，写出了爬山时欢快的心情。（3）小结：把一件事写清楚，我们还可以写写自己是怎么做的。6. PPT出示爬上峰顶后我和老爷爷的对话，引导学生交流分析：从这段对话中，你 体会到了作者怎样的心情？（1）生读，交流。（2）集中交流，明确。（3）他们之所以要想对方道谢，是因为对方都给了他们爬山的勇气，这正如爸爸所 说的“都会从别人身上汲取力量。”引导学生理解这句话的含义：一个人的成 功，除了个人的奋斗和努力，还要善于向别人学习，从他们身上汲取力量。（4）生交流：自己在生活中从别人身上汲取力量的事例。7. “我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？8. 小结全文：作者写这篇课文时，不但按照了 “爬山前一一爬山中一一爬上峰顶后” 的顺序；还写成了自己的心理变化，由最初的缺乏自信，害怕到和老爷爷对话后有 了信心和勇气，再到爬上峰顶后的激动、兴奋；并且作者还写出了自己是怎么想的， 怎么说的，怎么做的。我们在写作文的时候也要想他学习。三、布置作业。四、板书。爬天都峰顺序心理写法爬山前缺乏自信，害怕怎么想的爬山中有了勇气和信心怎么说的爬上峰顶后激动、兴奋怎么做的