《初中道德与法治教材解读人教七年级上册生命的思考生命可以永恒吗教学设计 王瑜.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中道德与法治教材解读人教七年级上册生命的思考生命可以永恒吗教学设计 王瑜.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级上册第八课 探问生命第一课时生命可以永恒吗教学设计桂花镇初级中学校 王瑜一、教学目标本单元首先引领学生探问“生命可以永恒吗？ ”，帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂 的等特点，理解生命有时尽的自然规律。引导学生审视个人的生命与人类生命的关系，理解生命有接续，培养学 生作为个体生命的“我”在人类生命中的使命感，引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人 生命关系的体认与思考，理解休戚与共的关系，引导学生理解并跨行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人 的生命，自觉走上道德的生活。二、设计理念1、学情依据：初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我
2、意识的不断发展，七年级 学生已经自觉或不自觉在开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、 半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。因此, 设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育 意义。2、课程标准：本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准： “能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择” “体会生命的价值，知道实现人生意义应该 从日常点滴做起”。三、教材分析本课是“认识自我”中的“自尊自强”，引导
3、学生懂得生命来之不易，理解生命的独特性，了解生命发展的 自然规律，同时培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。本框有两目，“生命有时 尽”引导学生对生命特性全面理解，从而培养感激生命、热爱生命的情感；“生命有接续”帮助学生认识个体生 命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承。四、教学目标1、情感态度价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀；2、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；理解生 命的延续承载着多钟意义；3、培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。五、教学重点认识生命的独特
4、性和不可预知性。六、教学难点理解个体在实现人类生命的接续中要担当使命。七、教学方法体验式教学法、活动教学法、分组讨论法等八、教具准备PPT九、教学过程设计：教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入观看演讲不抱怨，靠自学生观看、聆听。由视频演讲不抱己，怨，靠自己入手，首先通过一段精彩的演 讲开始我们的探究，我们 为什么要活着？活着有 何意义？激发学生思考，引 起学生兴趣。探究与分享一：1、听了演讲后，你最大 的感悟是什么？2、他的生命奇迹让你对 生命又有了怎样的认识 呢？新课讲授生命有时学生思考并回答1、通过聆听和感尽（小组合作）悟演讲及他特殊生命来之1、有一个健全的身体真 好,崔万志的
5、生命来之不 易，我们与他相比，是幸的人生经历，引发 学生的思考，震撼 学生的心灵，引起 学生共鸣，体会生不易运的；命是来之不易的。2、我明白了遇事不抱怨， 既然改变不了现实，就试 着去改变自己；3、生命来之不易，要好 好珍惜；乐观向上，人生 没有过不去的坎。得出结论：生命来之不 易，在地球上，千姿百态 的生命竞相展现自己的 活力，生命是大自然的奇 迹。每个人的生命是在无 数偶然中产生的，它是属 于我们自己的幸运。2、同时，引导学 生了解生命发展3、活动一：可是在我们 的生活中，生命总会受到 规律、环境等因素的影 响，总会有终结的那一 天,在有限的生命时光里 我们又应该怎样去做 呢？的自然规律，
6、能够 从容面对生命的 不可预知，初步体 会“向死而生”的 境界，感激生命的 获得，更加热爱生 命。我们每个人都无法抗拒 生命发展的自然规律;认 真对待生命的每一天;延 伸生命的意义和价值，活 出生命的精彩。我们每个 人都无法 抗拒生命 发展的自 然规律得出结论:我们每个人都 无法抗拒生命发展的自 然规律，死亡是人牛.不可 避免的归宿，它让我们感 激生命的获得。向死而 生,让我们拥有一份好好 活着的感动，从容面对生 命的不可预知，更加热爱 生命。评价:孩子们你们谈得真 好，为你们点赞！生命是独 特的活动二：下面让我们一起 聆听羊皮卷感受作者对生命的领悟播放音频：羊皮卷之四你的感悟是什么？说说 你
7、的独特之处。结论:每个人都是独一无 二的，都具有独特的风格 和特点。过渡：自古以来人们从没 停止过对生命的思考，下 面这曲话说明生命有什 么特点？人生不售来回票,一旦动 身，花无重开日，人无再 少年。生命过去就是过去了，不 会再回来了，人死不能复 生。得出结论:生命是不可逆 的。人生天地之间，若白驹过 隙，忽然而已。人生在世，俯仰之间时间都去哪儿了还没好好感受年轻就老 7得出结论：是啊，生命是 短暂的。下面我们就简单归纳一 下，生命有哪些特征？过渡：生命有时尽，生命 不可以永恒吗？学生回答并聆听 音频：羊皮卷之四学生讲述自己生 命的独特性激发学生探究生 命特征的兴趣，帮 助学生理解每个 人都有
8、自己独特 的生命，每个人都 拥有自己独特的 风格和特点，生命 是独特的。通过教师设疑，学 生肯定的回答，自 然而然地引出生 命不可逆的特征生命是不 可逆的不可以：因为人的生命结 束了就回不来了。那刚刚 那位同学说的是个体生 命的结束,那就意味着家 族的生命、人类生命的结 束吗？当然不是。同学们请自主学习91页 探究与分享至92页。再 度思考生命可以永恒 吗？学生回答：直面生命是短暂 的特征得出结论：在历史的长 河中，个人的生命虽然短 暂,但正是一代又一代的 个体生命实现了人类生 命的接续。生命是短 暂的学生回答旨在引导学生全生命有接面感受个体生命续对家庭的意义，从 而理解一代又一 代个体生命的
9、接 续。对于教材的三个体生命过渡：崔万志的人生经历 我们还历历在目，他不仅个情境引导学生 传承的不仅是人是人类生 命的接续人类生命 的接续包 括人类精 神文明的 传承与延 续创造了自己人生的奇迹， 他还是一位伟大的父亲， 今天他要送给他儿子三 个人生锦囊，我们也去看 看吧2、播放崔万志演讲我 说，孩子你听思考:这位伟大的父亲传 承儿子哪些优秀的传统 美德？教师:他虽然语言表达不 流畅，但是他今天传达儿 子的良好品德就是对生 命的接续。提出问题：同学们你们对 精神文明的传承是不是 有了更多的理解呢，你还 能列举一些吗？得出结论:生命对于我们 而言，不仅仅是身体上的 生命，还包括社会关系中 的生命
10、、精神信念上的生 命；我们每个人不仅是在身 体上接续祖先的生命，也 在精神上不断继承和创 造人类的文明成果。人类生命不断的发展，人 类的精神文明也不断积 累和丰富。教师：1、出示长征的图 片，得到学生们的认同。提出问题:你们对长征有 哪些认识呢？学生自主学习并 回答：1、出生后， 给家庭带来了什 么？我出生后，我家里 人可高兴呢我爸爸有儿子了， 我们家后继有人 了，我的出生让姐姐 有伴了。我们家人丁兴旺 了。家里人的身份 都有了新的变化。我的出生给家庭 带来了幸福与快 乐。带来了希望。2、同学们从教材 的情境中还看到 了农民生产方式 一代一代的传下 来，科学技术的传 承，中国人身份的 传承，民
11、族的传 承。类的生命，还有精 神文明的传承与 延续。结合崔万志的个 例让学生更直观 地认识到人类生 命的接续包括传 承中华民族优良 的传统美德2、习近平主席经常告诉 我们要走好新时代的长学生观看并回答：1、给需要的人让 座，养成让的习惯征路，那同学们准备怎样 做呢？2、学会爱评价：同学们的认识真得 很深入，再一次为你们点 赞。你们真得很棒。3、相信人得出结论:个体生命在实 现人类生命的接续中要 担当使命同学们，我们肩负着实现中国古诗词、中国中华民族伟大复兴的历孝的文化，诚信，史使命，我们要好好尊重 生命，热爱生命，不断充 实自己的羽翼，为国家的 建设贡献自己的一分力 量。尊老敬老等通过老师对长
12、征 精神内涵的解读，我们简单的来归纳一下，让学生领会长征本节课学习的内容:我们精神，引导学生认首先介绍了生命的四个识到个体生命要特征，还理解了生命的接传承长征精神，从续。而理解在人类生老师设计了几个小问题， 我们来检测一下本节课 的学习效果吧。命的接续中，我们 总能为自己的生 命找到一个位置， 担当一份使命。生命的价值在于创造和个体生命奉献，我们要通过自己的在实现人努力，不断延伸生命的价类生命的值,让有限的生命焕发光接续中要 担当使命彩。学生认真聆听：学生回答：1、红军战士遇到 了很多困难，爬雪 山、过草地，饿肚 子，做出巨大的牺 牲2、不怕困难、培 养顽强的意志、管 理好自己、勇担重 任、我
13、们要好好学 习，为国家贡献自 己的一分力量。同学们解答随堂练习课堂小结十、板书设计生命可以永恒吗生命可以永恒吗生命是独特的生命来之不易个体生命是人类生命 的接续人类生命的接续包括 人类精神文明的传承与延续十一、作业布置个体生命在实现人类十二、课后反思本节课结合课程标准、学情和教学实际，对教材部分内容进行了整合。借助励志演讲和关于生命 的动漫视频等，让学生从直观上认识生命，尊重生命，珍爱生命。用现实生活中具体的人和事来震撼学 生的心灵，让学生顺着这个情感主线，结合教材内容，深入其中，特别是生命有接续这部分内容，让学 生懂得不仅是个体生命的接续，还包括人类精神文明的传承与接续，达到预定的教学目标。