《小学语文人教四年级上册第五单元-《爬天都峰》教学设计(两课时).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册第五单元-《爬天都峰》教学设计(两课时).docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【备课资料包】爬天都峰教学设计（两课时）天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、 莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。古称 “群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。峰顶平如掌, 有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，像 醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。天都峰虽高不及黄山的主峰， 但其险峻程度那么绝非莲花峰可比，百丈云梯几乎直上直下。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理 想之处，因此人们说，不登天都 峰，等于一场空。古时候，天都 峰无路可登，能够登上天都峰者 寥寥，唐代释岛云，慕东国僧掷 钵神异，来游黄山，成为有记载 的登天都峰第一人。他曾在绝壁上留下
2、登天都峰一诗：“盘空千万仞，险假设上舟梯;迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑，岩间宿锦鸡。”【教学目标】1 .认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽 然”等12个词语。2 . 了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。3 .分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。4 .读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、 发奋向上的品格。【教学重点、难点】重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“
3、你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 【教学准备】1 .生字卡片。2 .教学挂图。3 .有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .学习本课的生字新词。2 .初读课文，了解课文的主要内容。【教学流程】一、创设情景，揭题导入1 .初步了解天都峰及“鲫鱼背”。看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名 称的来历。2 .导语激情，揭示课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生 畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士” 了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉
4、得大 有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）二、自读课文，学习生字1 .选择自己喜欢的方式朗读课文。如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2 .自学生字，读准字音，想方法记住字形。3 .检查生字词自学情况。4 .小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。5 .全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。6 .小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。7 .推选读得好的同学当小老师，领读生字词。三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不 相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）四、识
5、记字形，指导书写1 .认读要求写的11个字，并分别组词。2 .与熟字比拟，识记字形峰一蜂：“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁二辫一辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨” 要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝2、练习书写。教师巡视，个别指导。五、作业超市1 .抄写生字词。2 .感情朗读课文。3 .积累文中的好词佳句。第二课时【课时目标】1 .理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2 .分角色朗读课文。3 .在理解、讨论的基础上懂得
6、：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管 多大的困难也能克服。【教学流程】一、复习引入1 .生朗读课文。2 .师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。3 .（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入议读，领悟课文1 .默读课文，圈点思考。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从 哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。2 .
7、指名交流，指导朗读。出示并指导读好问句“我爬得上去吗？ 、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊” “哩”等, 读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3 .自由读文。结果“我”爬上峰顶了吗？4 .生根据课文内容质疑。师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了 吗？他们为什么能爬上去呢？5 .读读议议，释疑。(1) “我”和老爷爷的第一次对话。A.讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么 高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，外表上是双方都有怀疑，其实是对双方表 示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的
8、精神。8 .指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并 指名做朗读练习。C.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决 心爬上峰顶的内心活动。(2)我们是怎样爬天都峰的？A.读句子找出重点词语加以体会。自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读 书圈划。9 .课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬” “终于”等词语，既突出了 爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。C.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励, 老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。D、
9、指导朗读。(3) “我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇 气” 一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。三、分角色朗读在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生 学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体 会思想感情。四、总结课文，联系生活实际谈感受1 .读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2 .你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际 谈自己的收获。五、提示综合性学习最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下 去，还要注意及时地整理自己记录的材料。六、作业超市1、抄写课文第2自然段。2、继续完成综合性学习。七、板书设计/点题 假口 “我”和爸爸去爬天都峰(1)峰的高与陡让人发颤爬天都峰爬峰之前“充满自信,互相鼓励/战胜困难(2-5)与爷爷对话下定决心(奋力向峰顶爬去一会儿攀着铁链登山艰难爬上天都峰一会儿手脚并用(6-7) 终于爬到了峰顶“我”与老爷爷相互道谢爬上峰顶汲取力量(8-10)爸爸赞扬这一老一小