《小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-17《爬天都峰》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-17《爬天都峰》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、爬天都峰教学设计教学目标：1、复习巩固生字词2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物 的语气和心情。3、通过品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战 胜困难的过程。4、通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不 怕困难、发奋向上的品格。教学重点、难点：1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2、读懂课文结尾的一句话。教学策略：通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。抓住重点词语，体 会人物思想感情。教学过程：一、复习生字，回顾内容。1、开火车认读生字词，再全班齐读。2、指名简要说说课文讲了 一件什么事？二、直奔课题，导入新课。1、
2、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？（设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能 准确反映出登山的费力、艰难。）2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从 天上挂下来的”等词句所表达的意思。把文中的话变成自己脑中的“画（出示天都峰的图画）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、 高不可攀、令人生畏。三、体会“我”和老爷爷互相鼓励爬上峰顶。1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 用自己喜欢的符号勾画。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？、感
3、叹句“真叫人 发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩 的心理。2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。3、根据课文内容质疑选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样 爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4读读议议，释疑。a、出示“我”和老爷爷的第一次对话。讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。（设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡, 你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，外表上是双方都有怀疑，其实是 对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的
4、语气读出 来。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受 老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b、“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生边读书边勾画。指名说全班交流：课文中用“奋力”“一会儿一会儿“手脚并用” “爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不 怕困难的勇气。引读第7段，比拟句子，体会“终于”一词。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。（设计意图：通过朗读比拟句子，从“终于”这个词体会登山的艰难， 登上后的喜悦心情。明
5、白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇 气鼓励爬上峰顶的。）c、出示：“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气” 一词。让学生认 识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。四、总结课文，联系生活、实际谈感受1、出示爸爸的话。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取 力量！”讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量 的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生联系生活实 际，大胆发表自己的看法，谈谈自己的收获。教师总结：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不 管多大的困难也能克服。3、齐读爸爸的话。反应练习：阅读课文6、7段，回答下列问题：1、这两段写了（）（）（）爬上天都峰，其中重点写了（）o2、这两段话中，用了攀着、手脚并用、爬呀爬、 终于这些词语， 既突出了爬山的（），又表现了他们不怕（），勇于（）的精神。板书设计：天都峰（互相道谢）终于 从别人身上汲取力量爬呀爬 陡不怕困难高一会儿一会儿勇气和决心奋力遇见老爷爷