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1、爬天都峰教学设计教学目标1 .理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心，战胜困难的：2 .学习作者怎样把事情写清楚教学重点品读重点词句，理解“我”爬天都峰的过程。教学难点.读懂课文最后一段中爸爸的话：1 .理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。教学过程一、复习导入，交代目标1 .请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？2 .这节课，我们继续走进课文，细致了解“我的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。二、细品文字，探究方法导读：文中我爬山的过程一定给大家留下了深刻的印象。请用你喜欢的方式再读课文，看看课文是怎么把“我” 爬山的过程写清楚的呢？（一）写心理活动
2、。1 .爬山之前，“我对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？2 .课件出示重点语句。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁 链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3 .天都峰有两大特点。（引导学生抓住”在云彩上面哩”笔陡来体会天都峰又高又陡的特点。）.挂”字的运用有什么好处？（一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡”体现了出来。）4 .这样又高又陡的天都峰让我有怎样的感受？5 .请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。6 .小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理活动，写
3、出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。（二）写清人物对话。1 .为了把事情写清楚，课文还展示了“我和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体 会人物对话时的心情。2 .品味笫一次对话，课件出示：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？我点点头，仰起脸，问：老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：对，咱们一起爬吧！”师生合作读第一次对话他们所说的话中都有一个也字，这个也是什么意思？他们是互相怀疑吗？下了这样的决定，表现了他们什 么精神？分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。3 .品味第二次对话，课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小
4、朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在 居然爬上来了！“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！你能体会到他们现在是什么样的心情吗？再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？同桌分角色朗读。4 .小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节发展。这是一个秘诀哟！（三）写清动作。L过渡：为了更细致地展示爬山过程，课文展示了“我爬山的动作。找出这样的动词来体会体会。2 .课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样.3 .哪些词语带给你深刻的感受？结合关键词语谈谈自己的感受。4 .这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号表示什么？你能想象“我”还有可能遇到哪些困难吗？ 我”是怎 样爬山的呢？5 .小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，事件写得更加清楚。 （四）写清感受。1 .课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在。请同学们齐读一一“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2 .请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。3 .小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的后示，这正是爬天都峰之后最深的感受的体现。在写事件时，可 以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。三、结合板书，总结写作方法